Курсовая работа. Психологические особенности подростков в период кризиса.. Курсовая работа студента(ки) 4го курса Очнозаочной формы обучения Научный
 Скачать 324.31 Kb.
|
|
Заключение Подростковый возраст характеризуется повышенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций и поведения, подростки плохо контролируют себя, эмоциональны и нестабильны, что приводит к повышению агрессивности и конфликтности. Существует 5 моделей поведения в конфликте: избегание, соперничество, сотрудничество, компромисс, приспособление. Каждый из этих стилей эффективен в определенных условиях, и ни один из них не может быть выделен как самый лучший. В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявлении конфликтности. Проведенный анализ литературных источников показал, что в подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность и конфликтность, которые обусловлены спецификой протекания данного возрастного периода. Однако, данное утверждение не означает, что это неизменное явление, не подлежащее коррекции. Имеет место высокая вариативность протекания подросткового кризиса и его зависимость от внешне средовых условий таких как, психолого-педагогическое сопровождение, характер идентификации, климат в семье, отношения со сверстниками и учителями и др. Формирование личностных качеств, морально-этических, поведенческих характеристик особенно интенсивно происходит в подростковом возрасте. Подростковый возраст является тот порой, когда возникает масса противоречий и негодования, когда рушатся старые устои и приоритеты и возникают новые. Индивидуально-личностные качества рассматриваются с точки зрения различных концепций. При определенных условиях их можно сформировать и совершенствовать. К основным таким качествам, которые могут, безусловно, дополняться, относят: целеустремленность, смелость, эмпатию, эмоции, экстравертированность, интровертированность, невротичность, раздражительность, самообладание, агрессию, конфликтность и мн.др. Все эти качества формируют индивидуальность человека. Несмотря на небольшое количество исследований, посвященных проблеме особенностей проявления в конфликтной ситуации подростка, отсутствуют или присутствуют в минимальном количестве исследования по выявлению влияния личностных особенностей на стиль поведения в конфликтной ситуации. Интересен вопрос влияния личностных особенностей на тип поведения в конфликте. Цель эмпирического исследования заключалась в изучении влияния личностных особенностей подростков на стиль поведения в конфликтной ситуации. Подростки исследуемой выборки характеризуются выбором ведущей тактика решения конфликта – компромисса. В подростковой выборке преобладает раздражительность, интроверсия, спонтанная и реактивная агрессивность. Подростки характеризуются выраженностью эмоционального, установочного канала эмпатии и проникающей способности эмпатии, преобладанием физической, когнитивной и аффективной агрессии. Подростки исследуемой выборки с чертой невротичность и раздражительность в большей степени склонны к стратегии соперничества. Компромисс как стратегия урегулирования конфликта выбирается редко, преимущественно застенчивыми эмоционально-лабильными подростками. Избегание предпочитают подростки, у которых преобладает невротичность, реактивная агрессивность и эмоциональная лабильность. Стиль приспособления наиболее часто встречается у респондентов подросткового возраста со спонтанной и реактивной агрессивностью и уравновешенностью. Итак, построение конструктивного общения с подростком определенного типа характера означает: • способность взрослого понять и принять глубинные переживания подростка; • способность в любом разговоре или поступке вести себя, не снижая самоценности ни своей, ни подростка; умение оказывать помощь, не оказывая при этом психологического давления. В ходе проделанной работы были разработаны рекомендации по псхокоррекционной и психолого-педагогической работе по развитию конструктивных навыков общения и выработки правильных форм решения конфликтов у подростков. В целом работа с подростком должна быть направлена на интеграцию педагогических воздействий и физических упражнений с элементами психорегуляции, развитие психических процессов, разработку и внедрение системы самоконтроля, внедрение системного подхода, комплексного развития эмоционально-волевых качеств личности студента с целью снижения агрессивности. Рекомендации по снижению агрессивности подростки в период кризиса Общие рекомендации педагогу и родителям: 1)Педагогу при взаимодействии с учеником необходимо акцентировать внимание на успехах и положительных характеристиках. Хвалить даже за малейшие успехи; 2)Родителям показывать свою любовь и уважение к подростку, стараться с ним больше общаться и узнавать его; 3)Важно иметь осведомленность с кем дружит ребенок, чем увлекается, какие мероприятия посещает; 4)При воспитании иметь четкую и стабильную позицию; 5)Не позволять манипулировать собой, имея твердое мнение; 6)Педагогам важно учитывать индивидуальность каждого ученика и стараться применять личностно-ориентированных подход; 7)Неуспешному и социально не желательному подростку необходимо давать поручения, выполняя которые он повысит свой авторитет среди сверстников; 8)Важно понимать, что агрессивное поведение не появляется просто так и родителю стоит заниматься самообразованием по воспитанию ребенка, возможно что-то не так с воспитательной позицией, возможно нарушены детско-родительские отношения, а также может быть вероятно и то, что утеряно доверие с ребенком, присутствует глубокая обида и т.д. 9)Педагогам при обучении агрессивных детей следует тесно взаимодействовать с родителями и социально-психологической службой школы; 10)Только комплексный подход поможет справится с проблемой агрессивного поведения; 11)Родителя рекомендовано проводить совместный досуг с подростком, пытаться больше узнать о его интересах и причинах не конструктивного поведения; 12)При агрессивных формах поведения необходимо привлекать узких специалистов с целью совместной работы со сложившейся ситуацией; 13)Различные формы педагогической деятельности, виде круглых столов, мозгового штурма, тренингов, дискуссий будут способствовать профилактике агрессии и выработке конструктивных форм взаимодействия; 14)Если подросток склонен к проявлению физической агрессии, то полезно будет определить его в спортивную секцию (плаванье, бокс, борьба и пр.), где он смог бы «выбрасывать» свои негативные эмоции. Родителям необходимо постоянно занимать ребенка, например клубы по интересам, научные, творческие студии и т.д. Современный мир располагает массой возможности для организации самозанятости подростка, и задача взрослого помочь несовершеннолетнему определится; 15)Родителю уделять особое внимание атмосфере, в которой формируется личность ребенка. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми способствует эмоциональному благополучию в семье; 16)Ставить перед ребенком требования, адекватные ее возрастным и индивидуальным особенностям. Необходимым условием для обеспечения эмоционального благополучия ребенка является единство требований со стороны всех членов семьи; 17)Избегать прямых упреков, наказаний, аргументировать свои замечания, применять их в тактичной форме; 18)У каждой ребенка свой темперамент, свои потребности и интересы. Нужно уважать его неповторимость. Никогда не сравнивать его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его личных результатов. 19)Не завышать и не занижать самооценку ребенка. Рекомендации по выработке конструктивных форм взаимодействия. 1)вмешиваться в конфликт взрослым целесообразно не столько для того, чтобы устранить его, сколько оказать помощь подростку в познании самого себя, своего собеседника, своего учебного коллектива; 2)прежде чем вмешиваться в конфликт, необходимо узнать причины его возникновения, иначе вмешательство может приобрести педагогически негативный характер; 3)конфликтная ситуация и конфликт при умелом использовании механизмов управления могут стать эффективными средствами воспитательного воздействия; 4)необходимы глубокие специальные знания для успешного управления конфликтами среди подростков; 5)для снижения уровня конфликтности в подростковой среде необходимо проведение психокоррекционных мероприятий, которые будут направлены на[48]: – развитие общения и умения управлять импульсивными реакциями в конфликтных ситуациях; – развитие способов межличностного познания и конструктивного общения. |