Курсовая работа. Психологические особенности подростков в период кризиса.. Курсовая работа студента(ки) 4го курса Очнозаочной формы обучения Научный

• Название: Курсовая работа студента(ки) 4го курса Очнозаочной формы обучения Научный
• Анкор: Курсовая работа
• Дата: 21.09.2022
• Размер: 324.31 Kb.
• Имя файла: Психологические особенности подростков в период кризиса..docx
• Тип: Курсовая; #689429
• страница: 2 из 19

Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей подростков в период кризиса

1.1 Подростковый возраст как этап онтогенеза

Подростковый возраст является самым загадочным и непредсказуемым из всех возрастных периодов. Существует разное понимание возрастных границ, в зависимости от концепции и психологических взглядов. Например, Г. Гримм ограничивает подростковый период возрастом 12-15 лет у девочек и 13-16 у мальчиков, а, по Дж. Биррену, этот период охватывает 12-17 лет. В классификации Д.Б. Бромлей данный возраст определяется 11-15 годами. На эту же продолжительность указывают и авторы лонгитюдного исследования Института развития человека Калифорнийского университета. Ж. Пиаже относит к подростковому возрасту от 12 до 15 лет. Л.С. Выготский опередил рамки переходного возраста от 13-17 лет.

По нашему мнению, наиболее четко и лаконично очерчены границы подросткового возраста в периодизации отечественного психолога Д.Б. Элькониным, в которой акцент делается не на физическом развитии организма, а на появлении новых психических образований, обусловливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. Границы подросткового возраста в данной периодизации устанавливаются между 10-15 годами. Безусловно, каждый автор в психологии развития определяет свои возрастные границы, но в целом период обозначен.

Для более глубоко и точного понимания темы исследования, целесообразно описать основные особенности подросткового возраста. А именно, для подросткового возраста характерны [28]:

1)половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

2)изменение социальной ситуации развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;

3)смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;

4)открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений;

5)познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире;

6)появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей.

Разнообразие поведенческих реакций подростка связаны не только с психологическими изменениями, но и с физиологическими. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период. Подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения [18].

Примечательно отметить, что известный отечественный психолог Л.С.Выготский совершенно иным, не традиционным взглядом рассматривает проблему подросткового возраста. Да, несомненно, подростковый возраст –это возраст коренных изменений и новообразований. Мы же остановимся на том, что являлось важным, по мнению Выготского Л.С. Так вот, проблема интересов является основополагающей в пубертатном периоде. В подростковом возрасте разрушаются и отмирают старые интересы и формируются новые [14].

Л.С. Выготский писал: «Если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса» [14;26]. Эволюция интересов лежит в основе изменения поведения. Прежнее поведение продолжает существовать, новые формы появляются на основе уже существующих, а интересы или потребности меняются коренным образом.

Подростковый возраст часто называют негативным периодом развития. Многие исследователи характеризуют данный период как проявление негативизма. А происходит это потому, что, начинают угасать прежние системы интересов и появляются первые органические влечения, то есть половое созревание. Психологи сравнивают систему интересов со строящимся домом. В период переходного возраста старая система интересов полностью разрушается как здание при катастрофе. Мы можем наблюдать постепенное появление новых интересов, связанных с половым влечением.

Именно поэтому подростки характеризуются неопределенностью, раздражительностью, повышенной возбудимостью, быстрой утомляемостью, резкими скачками настроения, смены авторитетов и пр.

По мере созревания сексуальное влечение приобретает более замаскированную и завуалированную форму [10;24].

Главным здесь является, то, что в период негативной фазы снижается продуктивность, что характеризуется проблемами с успеваемостью, повышается уровень конфликтности, тревожности, раздражительности и пр. В процессе полового созревания возникает абсолютно новая форма отношений между конкретным и отвлеченным мышлением. Развитие мышления имеет центральное, ключевое место для всех других функций и процессов. По нашему мнению, роль интеллектуального развития в жизни подростка неоспорима.

Итак, подросток становится более критичен к себе и людям, требователен, появляется своя обоснованная точка зрения. С ростом и развитием, происходит изменение и психологической структуры личности подростка: переход от низших процессов к высшим психическим функциям. Социально-культурное развитие и подросток – это два равнозначных, взаимодополняемых понятия. В подростковом возрасте происходят глобальные преобразования в личностной сфере – развитие рефлексии и на ее основе – самосознания [2;211].

Завершающей стадией формирования самосознания является тот факт, что подросток начинает осознавать себя как единое целое, осознает своеобразие своей личности, отделяет ее от окружающего мира. Именно развитие самосознания делает ребенка в этом возрасте тревожным, неуверенным в себе.

Особенности самосознания и самооценки отражаются, в первую очередь, на поведении подростка. Разнообразие поведенческих реакций подростка связаны не только с психологическими изменениями, но и с физиологическими. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период.

Подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения [21].

Научно-публицистической обзор литературы позволил выделить три наиболее существенных фактора, которые оказывают влияние на развитие личности подростка, а именно, значение семьи, образовательного учреждения и неформальной обстановки.

Изучим данные факторы более детально. Семья для подростка в каком-то роде теряет первоначальный смысл, но тоем не менее, как было сказано выше, подросток продолжает жить и воспитываться в семье. Стиль воспитания, характер взаимоотношений в семье, структура семьи, родительская позиция – все это является факторами развития личности в подростковом возрасте, в частности. Так, в одних семьях подростку не хватает моральной поддержки, заботы, внимания, понимания, что, в конечном счете, может пагубно сказаться на формировании личности. В социально-неблагополучных семьях, злоупотребляющих спиртными напитками, жестко обращающиеся друг с другом, ведущих аморальный образ жизни, подросток приобретает «не здоровые» социальные навыки, которые в дальнейшем могут отрицательно сказаться на дальнейшей жизни подросшего ребенка. В итоге может сформироваться и закрепиться некий стереотип поведения, который станет привычкой или чертой характера [51].

Далее целесообразно перейти к рассмотрению фактора учебного заведения или школы, так как в школе подросток проводит большую часть своей подростковой жизни. Здесь выступают в качестве ведущих отношения между педагогами, одноклассниками и так называемыми сложными подростками, отношение последних к учебе. Отношения некоторых учителей с трудными подростками проявляются в желании нейтрализовать отрицательное или девиантное поведение, устранить так называемые причины подобного поведения. Неумение, а подчас и нежелание увидеть сложные душевные переживания подростков со стороны педагогов вызывает, в свою очередь, своеволие и грубость. Конфликтные отношения с педагогами усиливаются и по той причине, что подростки девиантного поведения часто имеют низкий социальный статус в классе и испытывают чувство отчуждения, ситуацию омрачает и плохая учеба.

Считаем, что именно проблема трудновоспитуемости девиантных подростков, их социальная изоляция в классном коллективе является одной из ведущих причин, способствующих их становлению на путь правонарушений [16;125].

Обратимся к последнему фактору, оказывающим влияние на развитие личности подростка – это неформальная обстановки или уличная среда, в которой большинство подростков предпочитают проводить время, тем самым общаясь и взаимодействуя с себе подобными, ищущие для себя понимания в этот не простой для них отрезок жизни. Так, не найдя поддержки и внимания в семье и в школе, подросток прибегает к поиску другой микросреды, в которой можно удовлетворить свою потребность в общении. Если на улице подросток попадает под «дурное» влияние, то формирование его личности может принять отрицательный характер.

Таким образом, каждый подросток обладает набором индивидуальных характеристик, индивидуально-типологическими особенностями и определенным жизненным опытом. Важно отметить, что не стоит подростковый возраст сразу соотносить с негативными поведенческими характеристиками, так у каждого кризис подросткового возраста проходит по-разному. Подростковый возраст является кризисным периодом в развитии личности, который характеризуется резкой сменой системы переживаний и социальных связей.

Социальная ситуация в мире предъявляет к подростку высокие требования и зачастую испытает его. Воспитание подростка характеризуется как система сложных взаимоотношений. В современном, жестоком мире проблема воспитания затрудняется и зачастую родителям сложно справляться со своими повзрослевшими детьми, а воспитателем и учителям вдвойне. В настоящее время в нашей стране существует проблема дефицита эффективных способов выстраивания отношений с детьми переходного возраста, не хватает разработок по решению конфликтных ситуаций в процессе обучения и воспитания. Для достижения эффективного результата, необходима работа не только с ребенком, но и со всем коллективом в школе: администрация, социально-психологическая служба, родители, учителя. Проведенные исследования показали, что система образования нуждается в ряде специфических технологий, которые бы оптимально подходили для разных категорий ситуаций и являлись бы элементом системы [22;27].

Современная картина мира требует все более тщательного контроля за подростками. Важной задачей современной психологии является разработка профилактических программ негативных явлений. Опросы показали, что возраст употребления психически активных веществ снизился. Более 50 % детей 11 лет уже пробовали алкоголь. Уровень подростковой смертности в России в 3-5 раз выше, чем в европейских странах.

Возрастает количество подростков с девиантным, демонстративным поведением. Следовательно, задача психологии настоящего времени – пересмотреть существующие представления о подростковом возрасте, скорректировать задачи развития в связи с изменившимися условиями жизни.

К сожалению, именно в подростковом возрасте совершается большинство правонарушений, что является отрицательным проявлением кризиса подросткового возраста. И задача психологии – установить причины, которые толкают подростка на подобные действия негативного характера [18].

Нельзя не согласиться с психологами-публицистами, в том, что психологическая работа в контексте правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, всегда актуальна: она необходима, как и для профилактики, так и для тех, кто уже был осужден за преступление. В нынешнее время в России недостаточно разработок подобного плана. Приоритетной задачей является социально-психологическая подготовка заключенных к освобождению.

Еще одним важным пунктом является самоопределение подростка. Психологи активно работают над созданием программы психологического сопровождения развития личности подростка, которая включает в себя: мотивационный, аксиологический, содержательный, инструментальный, рефлексивный, проективный блоки. Необходимо более детально изучить содержание, механизмы для успешного самоопределения подростка.

На данный момент проблема агрессивности и жестокости в подростковом возрасте стоит наиболее остро. Особенный рост агрессии и насилия мы наблюдает в образовательных учреждениях.

На сегодняшний момент исследования подросткового возраста посвящены так же принадлежности подростка к субкультуре. В настоящее время существует огромное количество субкультур в том числе и с отрицательной направленностью, которые «ломают» несформировавшуюся психику подростка. Актуальные трудности общества 21 века порождают напряжение, в результате которого развиваются радикальные установки. Таким образом, важно продолжать исследование проблемы экстремизма среди молодежи.

Современные подростки находятся в достаточно сложной ситуации. Стремительное развитие социума, изменения экономического строя, дегуманизация, всеобщая компьютеризация, появление интернета, не простая информационная ситуация, увеличение неполных семей пагубно влияют на развитие неокрепшей психики подростка [44].

Подросток уязвим ко многим вещам, с каждым разом ситуация усугубляется, подростков с отклоняющимся поведением становится больше. Неразрешимые внутри личностные конфликты заставляют подростка быть более требовательным к себе, что приводит к тревожности, пессимизму, низкой самооценке и пр.

Таким образом, подростковый возраст является главнейшим этапом в развитии личности, ибо, не пройдя данный период, мы не сможем двигаться дальше. В этом возрасте происходит масса психофизиологических изменений, который не могли не оставить отпечаток на изменении в эмоционально-поведенческой сфере подростка. Казалось бы, поразительным, что ранее абсолютно спокойный и уравновешенный ребенок, будучи подростком, бурно и слишком эмоционально реагирует на происходящее вокруг. А когда-то веселый и безудержный ребенок становится спокойным и замкнутым. Период подросткового возраста является значительным этапом в жизни, полным изменений в уровне самооценки индивидуума. Можно сказать, что этот период роста и развития является уникальным переходным периодом, который требует адаптации и изменений в самоопределении, которые подрывают чувство самооценки.