Курсовая работа. Психологические особенности подростков в период кризиса.. Курсовая работа студента(ки) 4го курса Очнозаочной формы обучения Научный

• Название: Курсовая работа студента(ки) 4го курса Очнозаочной формы обучения Научный
• Анкор: Курсовая работа
• Дата: 21.09.2022
• Размер: 324.31 Kb.
• Имя файла: Психологические особенности подростков в период кризиса..docx
• Тип: Курсовая; #689429
• страница: 5 из 19

2.3 Рекомендации по снижению агрессивности подростки в период кризиса

Общие рекомендации педагогу и родителям:

1)Педагогу при взаимодействии с учеником необходимо акцентировать внимание на успехах и положительных характеристиках. Хвалить даже за малейшие успехи;

2)Родителям показывать свою любовь и уважение к подростку, стараться с ним больше общаться и узнавать его;

3)Важно иметь осведомленность с кем дружит ребенок, чем увлекается, какие мероприятия посещает;

4)При воспитании иметь четкую и стабильную позицию;

5)Не позволять манипулировать собой, имея твердое мнение;

6)Педагогам важно учитывать индивидуальность каждого ученика и стараться применять личностно-ориентированных подход;

7)Неуспешному и социально не желательному подростку необходимо давать поручения, выполняя которые он повысит свой авторитет среди сверстников;

8)Важно понимать, что агрессивное поведение не появляется просто так и родителю стоит заниматься самообразованием по воспитанию ребенка, возможно что-то не так с воспитательной позицией, возможно нарушены детско-родительские отношения, а также может быть вероятно и то, что утеряно доверие с ребенком, присутствует глубокая обида и т.д.

9)Педагогам при обучении агрессивных детей следует тесно взаимодействовать с родителями и социально-психологической службой школы;

10)Только комплексный подход поможет справится с проблемой агрессивного поведения;

11)Родителя рекомендовано проводить совместный досуг с подростком, пытаться больше узнать о его интересах и причинах не конструктивного поведения;

12)При агрессивных формах поведения необходимо привлекать узких специалистов с целью совместной работы со сложившейся ситуацией;

13)Различные формы педагогической деятельности, виде круглых столов, мозгового штурма, тренингов, дискуссий будут способствовать профилактике агрессии и выработке конструктивных форм взаимодействия;

14)Если подросток склонен к проявлению физической агрессии, то полезно будет определить его в спортивную секцию (плаванье, бокс, борьба и пр.), где он смог бы «выбрасывать» свои негативные эмоции. Родителям необходимо постоянно занимать ребенка, например клубы по интересам, научные, творческие студии и т.д. Современный мир располагает массой возможности для организации самозанятости подростка, и задача взрослого помочь несовершеннолетнему определится;

15)Родителю уделять особое внимание атмосфере, в которой формируется личность ребенка. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми способствует эмоциональному благополучию в семье;

16)Ставить перед ребенком требования, адекватные ее возрастным и индивидуальным особенностям. Необходимым условием для обеспечения эмоционального благополучия ребенка является единство требований со стороны всех членов семьи;

17)Избегать прямых упреков, наказаний, аргументировать свои замечания, применять их в тактичной форме;

18)У каждой ребенка свой темперамент, свои потребности и интересы. Нужно уважать его неповторимость. Никогда не сравнивать его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его личных результатов.

19)Не завышать и не занижать самооценку ребенка.

Рекомендации по выработке конструктивных форм взаимодействия.

1)вмешиваться в конфликт взрослым целесообразно не столько для того, чтобы устранить его, сколько оказать помощь подростку в познании самого себя, своего собеседника, своего учебного коллектива;

2)прежде чем вмешиваться в конфликт, необходимо узнать причины его возникновения, иначе вмешательство может приобрести педагогически негативный характер;

3)конфликтная ситуация и конфликт при умелом использовании механизмов управления могут стать эффективными средствами воспитательного воздействия;

4)необходимы глубокие специальные знания для успешного управления конфликтами среди подростков;

5)для снижения уровня конфликтности в подростковой среде необходимо проведение психокоррекционных мероприятий, которые будут направлены на[48]:

– развитие общения и умения управлять импульсивными реакциями в конфликтных ситуациях;

– развитие способов межличностного познания и конструктивного общения.


Выводы по второй главе

Для исследования агрессивного поведения у старших подростков были использованы следующие методы и методики: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические - эксперимент, тестирование, методика диагностики показателей уровня эмпатических способностей В.В. Бойко и уровня агрессивности А. Басса-М. Перри; тест-опросника К. Томаса «Стиль поведения в конфликте»; Теста FPI. Фрайбургский многофакторный личностный опросник: методы статистистической обработки данных: корреляционный критерий Ч.Спирмена.

Данные эмпирического исследования, проведенные во второй главе показывают, что доминирующими стратегиями поведения в конфликте в данной группе у детей подросткового возраста являются, преодоление конфликта по результатам составляет (33%) и избегание (21%). Наименее выраженной стратегии поведения в группе подростков является сотрудничество по результатам, составляет (12%), соперничество (16%). Приспособление как стиль взаимодействия в конфликте выявлен у 18% подростков по результатам исследуемой выборки.

Важно отметить, что ведущей тактикой решения конфликта в коллективе подростков является компромисс. А именно, большинство подростков исследуемой выборки предпочитают использовать компромиссные решения. Компромисс это способ нахождения диалога между собеседниками и владение информацией о межличностных конфликтах, как способах проявления себя и выделения своего я. При этом учитывая данные респондентов и их эмоциональные показатели важно указать на владение чувствами и умение сочувствия к собеседнику в отношения компромиссной по решению конфликта.

Сотрудничество, избегание и соперничество показатели, говорящие о причинах отсутствия диалоговой линия, наличие невозможности психологического контроля и приоритетность в расстановке проблемного и полного.

Наиболее ярко выраженная прямая связь была обнаружена между эмоциональностью и соперничеством, то есть детям в подростковом возрасте свойственна конкуренция и стремление добиваться удовлетворения своих интересов в ущерб другому в конфликтных ситуациях. Это доказывает непредсказуемость, негативизм и особенности психолого-педагогического настроя личности в данном возрасте, его максимализм и отчетность в понимание личностных показателей.

Делая выводы по результатам исследования, можно сказать о том, что в основном в группе не находят проявления агрессивные манеры поведения среди подростков, несмотря на большой процент эмоционального показателя. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость. В конфликтных ситуациях подростки бывают как активной, так и пассивной стороной. Если и возникает спорная ситуация, то в открытый конфликт она не перерастает.

Интуитивность к эмпатии у подростков на низком уровне, а именно этот канал не развит, респонденты плохо способны видеть поведение партнеров, действовать в условиях нехватки объективной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. У подростков данной группы нет препятствий со стороны установок личности.

Преобладание и целенаправленное усложнение в организации личностного превосходства говорит о необходимости в выстраивании приоритетных и важных направлений в организации своего поведения и словообразования. Обобщение уже имеющего горького опыта, формирование навыков и умений в поведении доказывает о расхожести в приспособленности к уровню агрессивности в поведении подростков, выстраивании сложных линий выхода из ситуации конфликта и обхода на меньшие показатели в интуитивности и избегании.

Соперничество в прямой связи (т.е. с увеличением индекса одного показателя прямо пропорционально возрастает другой) находится с рациональностью эмпатии, компромисс в прямой связи находится с эмоциональностью подростка, избегание в обратной связи находится с сопереживанием, приспособление в прямой связи находится с интуитивностью. Такая манера поведения в конфликтных ситуациях как сотрудничество не оказалась корреляционно связана ни с одним из типов характера подростка.

По результатам полученных данных было определено, что подростковый возраст не только показатель критичности и сложности в оценки психологических показателей, но еще очень факторный и своевременный, что доказывает особенности возраста. При этом необходимо отметить роль педагогов, психологов, семьи в получении необходимой информации о возрасте и ее критериев, для оценивания корреляционных показателей и данных с учетом агрессивности и эмоциональности.