Л. А. Швалина 2013 г. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа 25 программа
 Скачать 289.5 Kb.
|
|
Анкета Инструкция. Выбери ответ на вопрос и поставь «+»
Причины школьной дезадаптации Интенсивная учебная программа, хроническое утомление от перегрузок нередко вызывают у ребят страх перед школой, учителями. Эти факторы ведут к школьной дезадаптации, которая, в свою очередь, повышает вероятность возникновения психосоматических заболеваний. Поэтому профилактика школьной дезадаптации – одна из важнейших задач, объединяющих учителей и школьного психолога. Основными признаками школьной дезадаптации являются: затруднения ребенка в учебе, агрессивное поведение по отношению к педагогам и одноклассникам, чрезмерная активность и подвижность, повышенная возбудимость, тревожность, неспособность к концентрации внимания и сосредоточенности. Различают два типа дезадаптированных учеников: - школьники, которые сами испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих (педагогов, родителей, других детей) – это, так называемые «трудные дети»; - учащиеся, которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей. Для оценки причин дезадаптации пятиклассников к новым условиям обучения и для выявления способов ее преодоления нами проведена диагностика с помощью опросников «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам»; анкеты «Школьная адаптация» Опросник «Шкала чувств» содержит перечисление 16 чувств, из которых предлагается выбрать только 8, отметить «+» те, которые наиболее часто испытывает учение в школе. После обработки анкет получаем сумму в баллов (в%), на основе которой можно говорить о том, какие чувства превалируют в классе. Имеет смысл принимать во внимание выборы до 45 – 50%. Если на фоне одного -двух негативных чувств дети выбирают в основном позитивные, это является нормой для переходного периода. СОЦИОМЕТРИЯ. ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ М. ЛЮШЕРА. Необходимое оборудование: бумага, ластик, простой карандаш, цветные карандаши (фломастеры). Ребенку предлагается на листе бумаги нарисовать круг, в котором пишет «Я», таким образом определяя своё положение в социуме, затем предлагается на оставшемся пространстве нарисовать круги, в каждый из которых вписывает значимое для себя лицо (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, друг, родственник, домашнее животное). Затем на оставшемся пространстве листа ребенок размещает по отношению к кругу «Я» другие круги – класс, школа, классный руководитель, учитель, улица. Круги рисует разноцветные, сам выбирает цвета. Затем предлагается соединить стрелками круг «Я» со всеми кругами. Стрелки могут быть разноцветные, указывать одно или два направления. Видимая длина стрелок по отношению к «Я» определяет степень отчужденности ребенка. Цвет кругов и линий расскажут о его психологическом состоянии, об отношении к нарисованному объекту или субъекту. «Серый» - безразличие. «Синий»- спокойствие. «Зеленый»- проявление воли к действию, упорство, настойчивость. «Красный»- активность действий, успех, активная жизненная позиция. «Жёлтый»- стремление к освобождению, надежда на лучшее, на прекращение конфликта. «Фиолетовый»- мечтательность, тревожность, желаемое видится реальным. «Коричневый»- пассивное восприятие мира, семейный уют, безопасность, стадное чувство. «Черный»- протест против существующего положения, отвержение субъекта. Социально-психологический тренинг «Навыки общения» Цели и задачи: социально-психологический тренинг направлен на формирование навыков общения, на развитие способностей устанавливать контакт с окружающими, помогает снять внутренние барьеры, мешающие эффективному взаимодействию, способствует сознанию своих личностных качеств. 1. «Комплимент». Занятие начинается с ритуала приветствия. Участники настраиваются на совместную работу, говорят друг другу комплимент любого содержания. Цель: преодолеть скованность участников в начале занятия, приобрести навык видеть положительные качества окружающих. 2. «Знакомство». Участники тренинга сидят за столом по кругу. По очереди называют одну положительную и одну отрицательную черту своего характера. Задача - не допускать комментариев, которые могут разрушить доверительную атмосферу в группе. А теперь каждый участник называет об одном приятном и одном неприятном подарке, который он получал в жизни. Цель: анализ своего прошлого опыта общения, возможно смена отношения к полученным ранее подаркам, информирование группы о своих потребностях. Другие участники могут задавать уточняющие вопросы. Цель – осознание учащимися своих индивидуальных особенностей. 3. «Портрет». Каждый из участников выбирает себе «объект» и описывает его характер, привычки, т.е. «пишет» его психологический портрет. Листы с записями отдаются учителю. Читаются записи, остальные пытаются угадать, оком идет речь. Цель: выявление симпатий участников группы, получение обратной связи, развитие навыка анализа характера другого человека. 4. «Кто есть кто?» Участники письменно отвечают на вопросы ведущего. Листочки с записями собираются, а затем читаются. Участники пытаются определить, кто дал себе такую характеристику. Вопросы: - Твоя любимая пословица или высказывание? -Продолжи фразу: «Когда на меня кричат…» - Чем бы ты занимался охотнее всего? -На что тебе приятнее всего смотреть? -Что бы ты охотнее всего слушал? -Какое чувство ты бы переживал охотнее всего? Цель: осознание своих качеств и пристрастий, развитие навыка анализа качеств окружающих через их поступки и привычки. 5. «Прощание». Участники произносят в адрес рядом сидящего слова прощания и доброе пожелание. Цель: улучшение атмосферы в группе, закрепление положительного воспоминания о конце занятия. |