Главная страница
Навигация по странице:

  • Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

  • Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

  • Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009 Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

  • Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997 Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

  • 6 > N > 3 I - начальный уровень трудновоспитуемости 30 > N > 15

  • III - особо трудные N Характеристика уровней ( по итоговой сумме)Уровень, качества личности (признаки)

  • Состояние здоровья и самочувствия

  • Формирование представлений о здоровом образе жизни Анкета

  • Анкета"Приобщение к здоровому образу жизни"

  • "Формирование полового самосознания и здорового образа жизни"Недописанный тезис

  • Шкалирование Курение Алкоголь Наркотики Спорт

  • Анкета для учащихся 5 - 10 классов

  • Что мы знаем о куренииТест При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

    		•

    Л. А. Швалина 2013 г. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа 25 программа


    Скачать 289.5 Kb.
    НазваниеЛ. А. Швалина 2013 г. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа 25 программа
    Дата23.03.2019
    Размер289.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаprogramma_detej_gruppy_riska.doc
    ТипПрограмма
    #71290
    страница3 из 5
    1   2   3   4   5

    Список литературы


      1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007

      2. Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2006

      3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005

      4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

      5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

      6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48

      7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004

      8. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009

      9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

      10. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997

      11. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

    Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», 2010

    Приложения
    Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе

    Инструкция

    Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.

    Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.

    В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса.

    Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).

    При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика.

    АНКЕТА № 1

    1. Интересно ли тебе на уроках?

    2. Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?

    3. Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?

    4. Пытаешься ли не опаздывать на уроки?

    5. Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?

    6. Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?

    7. Сам ли стираешь себе рубашки?

    8. Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?

    9. Помогаешь ли дома по хозяйству?

    10. . Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?

    11. Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?

    12. Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?

    13. Употребляешь ли иногда спиртные напитки?

    14. Куришь ли ты?

    15. Приходилось ли убегать из дома?



    АНКЕТА № 2

    1. Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?

    2. Занимаешься ли на уроке посторонними делами?

    3. Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?

    4. Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?

    5. Случалось ли быть участником драки в школе?

    6. Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?

    7. Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?

    8. Пытался ли избегать общественных поручений?

    9. Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?

    10. Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?

    11. Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?

    12. Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса?

    13. Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность?

    14. Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?

    15. Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?



    АНКЕТА № 3

    1. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?

    2. Выполняешь ли ты домашние задания?

    3. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?

    4. Вежлив ли со взрослыми вне школы?

    5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?

    6. Считаешься ли с мнением родителей?

    7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?

    8. Выбирали ли тебя в актив класса?

    9. Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?

    10. Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?

    11. Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?

    12. Стараешься ли отстаивать честь своего класса?

    13. Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?

    14. Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?

    15. Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?

    Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.

    Сумма баллов по параметру
    Уровень педагогической запущенности
    Итоговая сумма баллов

    6 > N > 3
    I - начальный уровень трудновоспитуемости
    30 > N > 15

    3 > N > 0
    II - дезорганизаторы
    15 > N > 0

    N < 0
    III - особо трудные
    N < 0

    Характеристика уровней ( по итоговой сумме)
    Уровень, качества личности (признаки)

    1. уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.

    2. уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе.

    3. уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует.


    Состояние здоровья и самочувствия

    Выберите тот или иной вариант ответа и напишите его на отдельном листке.

    1. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас?

      • возьмете "ноги в руки", чтобы догнать его;

      • пропустите его: будет следующий;

      • несколько ускорите шаг - быть может, он подождет вас.

    2. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас?

      • нет, вы вообще не ходите в походы;

      • да, если они вам хоть немного симпатичны;

      • неохотно, потому что это может быть утомительно.

    3. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадет ли у вас желание делать вечером что-либо, обещающее быть интересным?

      • вовсе не пропадает;

      • желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного;

      • да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув.

    4. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей?

      • вам нравится, когда это делают другие;

      • вы бы с удовольствием к ним присоединились;

      • нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе.

    5. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете?

      • ложитесь спать;

      • пьете чашку крепкого кофе;

      • долго гуляете на свежем воздухе.

    6. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия?

      • нужно побольше есть;

      • необходимо много двигаться;

      • нельзя слишком переутомляться

    7. Принимаете ли вы регулярно лекарства?

      • не принимаю даже во время болезни;

      • нет, в крайнем случае принимаю витамины;

      • да, принимаю

    8. Какое блюдо вы предпочтете?

      • гороховый суп с копченым окороком;

      • мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом;

      • пирожное с кремом или взбитыми сливками

    9. Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых?

      • чтобы были все удобства;

      • чтобы была вкусная еда;

      • чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом


    Формирование представлений о здоровом образе жизни

    Анкета

    1. Что заставляет тебя употреблять спиртное?

      • встреча с друзьями;

      • праздники;

      • одиночество, невезение в жизни;

      • семейные драмы;

      • иное;

      • не употребляю.

    2. Какой напиток сейчас популярен среди молодежи? (Назовите)

    3. В каком классе ты первый раз попробовал закурить?

    4. Самый оптимальный возраст, по твоему мнению, для начала половой жизни.

    5. Оцени, насколько твой образ жизни соответствует здоровому (по десятибалльной системе).

      АНАЛИЗ (к п.5):

      • 10,9 - чрезмерная забота о здоровье;

      • 7,8 - хорошая;

      • 5,6 - средняя (пересмотреть свой образ жизни, отдельные привычки);

      • 4 и меньше - недостаточная (нездоровый образ жизни).

    Анкета
    "Приобщение к здоровому образу жизни"

    1. Есть ли у тебя друзья, которые употребляют алкогольные напитки?

    2. Как ты относишься к тезису: "Курить - это модно"?

    3. Есть ли у тебя друзья, которые курят?

    4. Пробовал ли ты курить? Если да, то какое ощущение ты испытывал?

    5. Что такое наркотики?

    Спросите себя:

    • "Как я отношусь к своей внешности?"

    • Нравится ли вам, как вы выглядите"

    • Не вызывает ли у вас ваша внешность чувства неловкости?

    "Формирование полового самосознания и здорового образа жизни"
    Недописанный тезис

    "Быть счастливым значит быть здоровым …"
    "Курить значит стать взрослее …"
    "Наркотик убивает жизнь …"

    Шкалирование

    Курение     Алкоголь     Наркотики        Спорт
        да                  да                    да                     да
    ____________________________________________________

       нет                нет                  нет                    нет

    Помогает выявить отношение учащихся к так называемым вредным привычкам, определить "болевые" точки.

    Вредные привычки

    Анкета проводится с целью получения информации о формировании привычек курить, употреблять наркотические вещества у учащихся школы, выявлении роли воспитательного воздействия педагогов на формирование привычек здорового образа жизни у детей.

    Анкета помогает получить информацию:

    • о владении теоретическими сведениями по данному вопросу;

    • дает возможность овладеть статистическими данными по вопросу вредных привычек у школьников;

    • помогает проанализировать отношение родителей к вредным привычкам детей;

    • дает возможность скоординировать работу педагогического коллектива по профилактике формирования вредных привычек у детей.

    Анкета для учащихся 5 - 10 классов

    1. С какого возраста, по твоему, человеку можно

      • курить

      • употреблять спиртные напитки

      • наркотические вещества

    2. Пробовал ли ты (да, нет)

      • курить

      • употреблять спиртные напитки

      • наркотические вещества

    3. С какой целью ты это делаешь (ради интереса, хочется)

    4. Как часто ты это делаешь (постоянно, редко, никогда)

      • куришь

      • употребляешь спиртные напитки

      • наркотические вещества

    5. Что изменилось в жизни при появлении таких привычек:

      • положительного:

      • отрицательного:

    6. Твои родители

      • курят

      • употребляют спиртные напитки

      • наркотические вещества
        отец:
        мать:

    7. Как родители относятся к твоим привычкам?

      • запрещают категорически

      • осуждают

      • безразлично

    8. Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить, выпивать (безразлично, завидую, осуждаю)
      юношам -
      девушкам -

    Что мы знаем о курении
    Тест
    При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

    1. Подростки курят, чтобы "быть как все".

    2. Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

    3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает

    4. В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

    5. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

    6. Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.

    7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

    8. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.

    9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

    Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку

    Коллекция педагогического инструментария

    Мотивы учения (анкеты)

    Для выявления существующих у ребят мотивов учения можно использовать разные тесты. Предлагается вашему вниманию 2 теста. Первый направлен на определение структуры мотивов, второй на определение их уровня. (По книге «Познай себя» - Ставрополь, 1995г.)
    Анкета №1

    Порядок работы с анкетой.

    Ребята! В анкете дается несколько утверждений. Для того чтобы получить хороший результат, прочитайте пункт анкеты, прислушайтесь к своим мыслям, ощущениям, желаниям и, если они совпадают с содержанием пункта, подчеркните его.
    Анкета – тест

    Я учусь потому, что:

    1) на уроках по _____________________________________________________

    __________________________________________________________________ (впишите название предмета) хорошая обстановка;

    2) заставляют родители;

    3) хочу получать хорошие оценки;

    4) надо подготовиться к будущей профессии;

    5) в наше время быть в обществе незнайкой нельзя;

    6) хочу завоевать авторитет среди товарищей;

    7) нравится узнавать новое;

    8) нравится учитель (указать ФИО) ____________________________________

    __________________________________________________________________ 9) хочу избежать плохих отметок и неприятностей;

    10) хочу больше знать;

    11) мне приятно думать, соображать;

    12) хочу быть первым учеником.

    Обработка результатов

    1. Провести классификацию мотивов.

    • Пункты 4,5 выражают широкий социальный мотив. Это означает, что у школьника выражена направленность на человека или общество, он проявляет понимание социальной значимости образования, ответственности за его качество, чувство долга.

    • Пункт 1 – мотив благополучия

    • Пункты 8, 11 – мотив эмоциональный

    • Пункты 6, 12 – мотив престижа

    • Пункты 2, 9 – мотив противодействия угнетению

    • Пункт 3 – узкий социальный мотив. Свидетельствует о стремлении занять определенное положение в коллективе, получить одобрение одноклассников

    1. По каждому ученику:

    • Выявляют ведущие мотивы;

    • Определяют их разнообразие

    • Смотрят, какие мотивы преобладают

    • Составляют план работы по формированию мотивации

    Анкета 2 «Мотивация к успеху»

    На предлагаемые высказывания ответьте «Да», если вы с ними согласны, или «Нет», если не согласны.

    1. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу хорошо, на все 100% выполнить задание.

    2. Когда я работаю, я все «ставлю на карту».

    3. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

    4. Если у меня 2 дня подряд нет дела, я теряю покой.

    5. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

    6. По отношению к себе я более строг, чем к другим.

    7. Я доброжелателен.

    8. Если я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что я добился бы успеха.

    9. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

    10. Меня более привлекает другая работа, чем учеба, которой я сейчас занят.

    11. Порицание действует на меня сильнее, чем похвала.

    12. Я знаю, что мои товарищи считают меня деловым.

    13. Препятствия делают мои решения более твердыми.

    14. У меня легко вызвать чувство честолюбия.

    15. Если я работаю без вдохновения, это заметно.

    16. Иногда я откладываю то, что должно быть сделано сейчас.

    17. Я полагаюсь только на себя.

    18. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

    19. Я не очень честолюбив.

    20. В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро в школу, скоро учиться.

    21. Когда я расположен к работе, я делаю ее очень хорошо.

    22. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

    23. Когда у меня нет дела, я чувствую, что мне не по себе.

    24. Мне приходится выполнять ответственные задания чаще, чем другим.

    25. Если мне нужно принять решение, я стараюсь его обдумать и взвесить.

    26. Мои друзья считают меня ленивым.

    27. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих друзей.

    28. Я обычно обращаю мало внимания на мои достижения.

    29. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает лучшие результаты,

    30. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

    31. Я завидую людям, которые не загружены работой.

    32. Когда я уверен, что стою на правильном пути, меня невозможно переубедить.


    Обработка результатов.

    Подсчитать количество баллов в соответствии с ключом, за каждое совпадение 1 балл

    1. Да

    2. Да

    3. Нет

    4. Да

    5. Нет

    6. Да

    7. Да

    8. Да

    9. Нет

    10. Нет

    11. Нет

    1. Да

    2. Да

    3. Да

    4. Нет

    5. Нет

    6. Да

    7. Нет

    8. Нет

    9. Да

    10. Да

    11. Да

    1. Да

    2. Да

    3. Да

    4. Нет

    5. Нет

    6. Нет

    7. Нет

    8. Нет

    9. Нет

    10. Да



    От 1 до 10 баллов – низкая мотивация к успеху

    От 11 до 16 баллов – средний уровень мотивации

    От 17 до 20 баллов – умеренно высокий уровень мотивации

    Свыше 21 балла – слишком высокий уровень мотивации.

    Для успешного осуществления деятельности необходимы средний и умеренно высокий уровень мотивации к успеху. Исследования показали – чем выше уровень мотивации человека к успеху, тем ниже его готовность к риску.
    1   2   3   4   5

    написать администратору сайта