Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы. Л. Н. Толстой Воспитание одна из самых важных составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Обучение и воспитание, дополняя друг друга, служат одной цели целостному развитию личности современного шк
 Скачать 29 Kb.
|
|
Воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно. Л.Н. Толстой Воспитание - одна из самых важных составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Обучение и воспитание, дополняя друг друга, служат одной цели: целостному развитию личности современного школьника. Многие считают, что воспитательная работа – это работа внеклассная, внеурочная, что это забота классных руководителей, завуча по воспитательной работе, а не учителя-предметника, а ещё она отвлекает от основного содержания урока. Но всем известно, что классные часы и внеклассные мероприятия составляют незначительную часть времени общения ребенка с учителем. Поэтому воспитательная работа должна проводиться не только после урока, но и во время него, и планироваться она должна очень тщательно. Мы учим, вооружаем умениями применять полученные знания на практике (на ОГЭ в 9 классе и на ЕГЭ в 11).И во время упорной подготовки к экзаменам воспитательный момент отходит на второй план. Но ведь современный выпускник – это личность с активной жизненной позицией, творчески мыслящая и действующая в интересах общества и государства. Поэтому учитель должен сделать так, чтобы каждый урок стал полноценным нравственным общением, продуманным взаимодействием. Как же реализовать воспитательный потенциал на уроках? Задачи воспитания подрастающего поколения и его образования должны решаться в неразрывном единстве. И на уроках русского языка необходимо не только учить писать грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные правила, но и прививать любовь к родному языку. К сожалению, в последнее время сильно снизился интерес к литературе. А ведь именно русская литература может воскресить понятие «нравственной личности», а примеров нравственного поведения героев в программе общеобразовательной школы по литературе множество: в среднем звене – это сказки, былины, басни И.А.Крылова, произведения А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.Г Распутина, И.С.Тургенева, А.П.Платонова,Л. Андреева и других. Все они учат доброте, честности, трудолюбию и любви к близким, к Родине. В старшем звене – «вечные темы»: любовь, свобода и право жить; отношения «отцов» и «детей»; «война и мир»; тема ответственности народа и руководителей за настоящее и будущее страны. Русская литература богата примерами высокой нравственности героев, которые помогают воспитывать настоящего человека, достойного члена общества. И учитель литературы должен сделать всё, что от него зависит, чтобы пробудить интерес к предмету, возродить значимость своего предмета. Но кроме этических бесед и лекций, откровенных разговоров, в которых разъясняется смысл моральных категорий, на уроках можно и нужно использовать формы и методы обучения, которые несут практическую направленность, чтобы с их помощью учащиеся могли понять проблему, чтобы возникал диалог ученика с самим собой; диалог, который помогает развивать самооценку, личностную позицию.Это и приёмы «мозгового »штурма, и проецирование моральных и нравственных идей на собственную жизнь, и использование нестандартных уроков (уроки-концерты, уроки-диспуты). И, конечно же, важен психологический климат урока, который проявляется в эмоциональном и психологическом настрое как учителя, так и учащихся. В нем отражаются и личные, и и деловые взаимоотношения учителя и учеников, ведь главное – это диалог, благодаря нему происходит культурное, духовное, нравственное взаимообогащение учителя и учащихся. |