Текст лекций. Модуль 1. Эпистемическая ситуация профессиональной. Лекции раздел речевая ситуация научной коммуникации
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Лекция 1. Научный текст как средство научной коммуникации План лекции РАЗДЕЛ 1. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ НАУЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ ......................................... 2 1.1. Определение понятия научной коммуникации ...................................................................... 2 1.2. Функции научной коммуникации ............................................................................................. 2 1.3. Речевая ситуация научной коммуникации и ее компоненты ............................................... 3 1.4. Основные признаки научной коммуникации ......................................................................... 6 1.5. Классификации текстов научного стиля .................................................................................. 7 Список литературы к разделу 1 ....................................................................................................... 10 РАЗДЕЛ 2. ОНТОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И СРЕДСТВА ЕГО ВОПЛОЩЕНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ .......................................................... 11 2.1. Эпистемическая ситуация как основа структуры и содержания научного текста ........ 11 2.2. Онтологическое содержание научного текста ....................................................................... 13 2.3. Терминологическая система науки ......................................................................................... 14 2.4. Косвенные номинации понятий в научном тексте. Научные метафоры и образы науки ..................................................................................................................................................... 17 2.5. Этапы научного исследования и лингвистические способы их оформления в тексте . 19 Список литературы к разделу 2 ....................................................................................................... 23 РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ И ИХ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ .................................................................................................................................... 26 3.1. Описание структурно-смысловых компонентов текста научного стиля. 26 2.2. Типология научных текстов ..................................................................................................... 27 3.3. Характеристика особенностей научных жанров ................................................................... 28 3.3.1. Монография ............................................................................................................................ 28 3.3.2. Научная статья ..................................................................................................................... 29 3.3.3. Аннотация .............................................................................................................................. 40 Список литературы к разделу 3 ....................................................................................................... 41 ГЛОССАРИЙ ........................................................................................................................................... 43 РАЗДЕЛ 1. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ НАУЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ 1.1. Определение понятия научной коммуникации. Научная коммуникация – это совокупность видов профессионального общения в научном сообществе, один из главных механизмов развития науки, способа осуществления взаимодействия исследователей и экспертизы полученных результатов (Философия науки Словарь основных терминов. — М, 2004.). Наличие коммуникации как формы интенсивного информационного обмена между членами научного сообщества всегда признавалось существенной характеристикой научной деятельности. Но объектом специального анализа она становится только во второй половине 20 в, что было связано с поиском возможности интенсифицировать исследовательскую деятельность, справиться с так называемым информационным взрывом. К этому времени относится появление особой области Новая философская энциклопедия исследований науки – наукометрии Глоссарий. Изучение коммуникации в науке позволило обосновать несколько моделей их описания познавательные и социально-организационные. 1. В познавательных моделях основное внимание уделяется когнитивно- информационным аспектам научной деятельности и основной задачей сообщества считается максимально возможное приращение массива имеющейся научной информации. 2. Социально-организационные модели – являются приоритетными и связаны со стратификационными моментами в реальном общении ученых, решающих те или иные проблемы научных школ или профессиональных сообществ. 1.2. Функции научной коммуникации. Научная коммуникация между членами научного профессионального сообщества выполняет ряд функций - установление познавательных и соц. отношений - взаимное стимулирование творческой активности - обозначение научной проблематики, выражение отношений к ней - побуждение к решению научной проблемы, проблемы общества - информирование - представление результатов исследования. Научная коммуникация в профессиональном сообществе обязательным образом формируется и организуется в виде текста научного стиля. Роль текста научного стиля для науки и научного сообщества огромна. В качестве подтверждения данной мысли приведем точку зрения известного лингвиста, исследователя в области стилистики текста Е.А. Баженовой Персональная страница преподавателя Только текст, находясь на пересечении двух типов коммуникативного взаимодействия – одного ученого с другими и одного этапа в развитии отрасли знания с последующим, способен обеспечить работу сложного механизма науки. Вне текста (точнее, до текста) мысль существует лишь в форме субъективного сознания индивида, она не является общезначимым социальным фактором и, следовательно, не может стать предметом объективного научного анализа. Поскольку научное познание ориентировано на коммуникацию, то эпистемическая ситуация соотносится не только с собственно познавательной, но и с текстообразовательной деятельностью ученого, в результате которой когнитивное преобразуется в коммуникативное и новое знание обретает голос, чтобы быть услышанным (Баженова, 2001, С. 431). 1.3. Речевая ситуация научной коммуникации и ее компоненты Речевая ситуация / Глоссарий / Описание компонентов речевой ситуации Стилистический энциклопедический словарь русского языка Педагогическое речеведение /. Основной целью научного стиля является сообщение объективной информации (результатов научных исследований, доказательство истинности научного знания. Однако следует отметить, что в процессе коммуникации и создания текста цели могут корректироваться. Например, вначале диссертация может быть задумана как сугубо теоретическое исследование, а в процессе работы и проведения исследования открываются перспективы практического применения теории, и работа приобретает ярко выраженную практическую направленность. Возможна и противоположная ситуация. Цели конкретизируются в задачах данного текста. Цели и ситуация определяют отбор материала, который используется на всем протяжении создания текста. Однако вначале этот процесс имеет количественный характера ближе к концу – качественный. Адресатами научной коммуникации преимущественно являются коллеги, профессионалы в определенной научной области, ученые, специалисты – читатели, подготовленные к восприятию научной информации. Адресатом может являться конкретное лицо (ученый, представитель той или иной отрасли науки) – обычно это характерно для ситуаций личностной научной коммуникации. Наиболее часто в ситуациях делового общения адресатом научной коммуникации является группа лиц (специалистов отдельной научной области, участников симпозиума, конференции, круглого стола и др аспирантов и т.д.) или обобщенный адресат (аспирантам, обучающихся по специальности всем, кто интересуется данными вопросами науки и т.д.). Следует подчеркнуть, что у каждого научного текста есть автор, они не безличны. Напротив, автору научного произведения свойственна многоликость, обусловленная многообразием функций, которые он выполняет в коммуникативно-познавательной деятельности. Автор предстает перед читателем как мыслитель и творец научной идеи, как проводник по сложному лабиринту нового знания и партнер по диалогу, как реальная личность с неповторимой научной биографией, наконец, как стилист и редактор собственного текста. В результате развития научного стиля в нем сформировался класс стереотипных единиц, выполняющих функцию выражения авторского начала и фиксирующих рефлексию ученого входе познавательной деятельности. Эти единицы (слова, словосочетания, предложения, а также отдельные текстовые фрагменты) создают личностный план текста, придающий научной информации статус индивидуального, персонифицированного знания. Все единицы авторизации можно разделить натри группы 1) эго- номинации, 2) номинации ментальных состояний, 3) номинации речевой рефлексии. Первая группа представлена словами, называющими автора текста автор (авторне претендует на исчерпанность выводов мы реже – я) (нас интересует, мы считаем наш, мой, свой насколько можно судить по нашемуопыту, выскажем свои соображения, предложим свой вариант определения. На авторскую принадлежность излагаемого знания указывают также косвенные эго-номинации, обозначающие осознанную автором возможность/невозможность или необходимость той или иной познавательной операции. Номинации ментальных состояний передают рациональные и эмоциональные переживания автора, сопровождающие получение нового знания (сомнение, уверенность, радость, удивление, сожаление и др. Типичными средствами выражения различных чувств являются вводные слова, безличные синтаксические конструкции, двусоставные и односоставные предложения с глаголами мысли (см Котюрова, 2008, С. 93- 95). Номинации речевой рефлексии репрезентируют автора как комментатора собственного текста и отражают стремление к продуманному выбору наиболее точной словесной формы для выражения знания с целью его максимально адекватного представления адресату. Так, при помощи оборотов можно сказать, так сказать, лучше сказать, строго говоря, короче говоря, в первом приближении будем называть и др. автор фиксирует внимание назначении употребляемых словесных знаков, стараясь добиться их адекватности содержанию научного знания. Вводные конструкции иначе, иначе говоря, иначе сказать, иными словами, говоря иными словами, другими словами, точнее, точнее говоря, в том смысле, что и др, уточняющие обороты с союзами или, то есть, а именно подчеркивают повтор ранее сказанного. Все экстралингвистические факторы оказывают значительное влияние на выбор формы, структуры, определение содержания, используемых языковых и неязыковых средств в научной коммуникации ив научном тексте. Данным вопросам посвящены научные работы таких ученых, как Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, Л.В. Красильникова, Л.М. Лапп, Т.В. Матвеева, Н.К. Рябцева, В.А. Салимовский, Л.В. Сретенская, В.Е. Чернявская и др. 1.4. Основные признаки научной коммуникации. Научный текст отражает стремление автора рационально представить информацию адресату. Основными признаками научной коммуникации являются научная тематика, точное определение понятий, стремление к обобщению, абстракции, логичность и доказательность, объективный характер, насыщенность фактической информацией, сжатость и цельность изложения. Всякий текст научного стиля имеет свою логику построения, некую законченную форму, отражающую модель познавательной ситуации. Как правило, исследователь придерживается следующей схемы - введение в суть проблемы, обоснование ее актуальности, новизны - выделение предмета исследования (в некоторых случаях и объекта - постановка цели, решение входе ее достижения определенных задач - обзор научных источников, каким-либо образом связанных с предметом исследования, описание теоретической и методологической базы для работы Глоссарий обоснование терминологии - теоретическая и практическая значимость научного произведения - содержание самой научной работы - описание эксперимента (если он проводится - результаты исследования, структурированные выводы по его итогам. Известным исследователем в области стилистики научного текста Н.К. Рябцевой Институт языкознания РАН такая структура названа сюжетом. «Прототипическая схема сюжета включает завязку постановку задачи, проблемы, вопроса — это осознание и экспликация незнания экспозицию способ превращения незнания в знание оно сопровождается выдвижением гипотезы, ее доказательством, аргументацией, выведением следствий из посылок, наличного знания и фактов и кульминацию выводы, результаты, итоги, последствия, значение нового знания и т.п. Типичным модусом Глоссарий в изложении научного сюжета выступает настоящее вневременное … (типичны кванторные операторы обычно, всегда, как правило, вообще. Оно разворачивает научный сюжет не в пространственно- временной, а в логической прогрессии (Рябцева Н. К. Языки естественный интеллект / РАН, Ин-т языкознания. – Москва : Akademia, 2005. – СВ зависимости от вида и жанра текста, объема, от цели самого ученого какие-то компоненты сюжета могут отсутствовать или быть исключены автором намеренно, однако ив этой ситуации текст научного стиля представляет собой вполне законченное произведение и характеризуется целостностью. 1.5. Классификации текстов научного стиля. Различают следующие формы научной коммуникации 1. Формальная и неформальная коммуникация. Формальная коммуникация предполагает документальную фиксацию научного знания в виде статьи, монографии или иной публикации. Неформальная коммуникация базируется на общении, не требующем письменного оформления и последующего воспроизведения в научной литературе либо электронных средствах информации. 2. Устная и письменная коммуникация. Формальная коммуникация реализуется посредством первичных и вторичных научных текстов К первичным относятся научные статьи, монографии, тезисы конференций, научный доклад и т.д. Вторичные тексты создаются на основе первичных. Это аннотации, тезисы статей, рефераты научных публикаций, аналитические обзоры, рецензии, конспекты, тематические библиографии и т.п. Средствами неформальной коммуникации являются беседы, обсуждения, дискуссии, а также совокупность допубликационных научных материалов (рукописи, научно-исследовательские отчеты и др. Формы письменной коммуникации. Начиная с изобретения книгопечатания, главной формой закрепления и трансляции знаний в науке становится книга. В ней, как правило, излагались определенные научные результаты, но и содержалось их развернутое и систематическое обоснование. Здесь были представлены как конкретные научные сведения о различных явлениях и процессах, таки их философская и мировоззренческая интерпретация, а также принципы и формы включения научных знаний в существующую картину мира. По мере развития науки и расширения ее предметного поля возникала потребность в разработке новых средств информационного обмена и коммуникации между отдельными учеными, которые позволяли бы обсуждать не только глобальные вопросы и проблемы философско-мировоззренческого уровня, но и локальные, текущие задачи. В связи с этой потребностью возникает систематическая переписка между учеными, которая посвящалась обсуждению путей и результатов научных исследований. Впоследствии возникает статья в научном журнале. В современных условиях информационные технологии и глобальные компьютерные сети существенно изменяют основные формы трансляции знаний и, соответственно, возможности для их хранения, обработки и передачи как внутри научных сообществ, таки за их пределами. 3. Личностная и безличностная коммуникация. 4. Непосредственная и опосредованная коммуникация. 5. Планируемая и спонтанная коммуникация. Иную классификация, однако схожу с представленной выше, предлагает Е.С. Троянская. Исследователь вводит полевое представление жанровой структуры научного стиля выделяя в нем три зоны ядерную, периферийную и пограничную. При этом автор подчеркивает, что "отнесение жанров к различным зонам научного стиля носит весьма неоднозначный характер" (Троянская, 1989, с. 91). Ядерную зону образуют ведущие жанровые разновидности, репрезентирующие новое научное знание (первичные тексты) – научная статья, монография, диссертация, научно-технический отчет, тезисы, в которых находит свое наиболее яркое выражение стандарт стиля. Жанры периферийной и пограничной областей более сравнимы со вторичными текстами. К периферийной области относятся жанровые разновидности, в которых лингвостилистические характеристики, присущие научному стилю в целом, выражены в меньшей степени (реферат, аннотация, справочники, рецензия, отзыв, курс лекций, инструкция и др. Пограничную зону составляют жанры научного стиля, представляющие собой межжанровые напр, рецензия-рекомендация) и межстилевые (рекламная статья, научно- публицистическая статья, комментарий в научном и публицистическом стилях и др) образования. Е.С. Троянская отмечает, что пограничная область неоднородна, ей свойственны контрастные лингвостилистические характеристики различных стилей. Например, патент, стандарт, договор, акт, заявка и т.п. всегда репрезентируют пограничную зону, сближающуюся с научными произведениями официально-делового стиля. Чем дальше жанр научного текста от ядра, тем слабее его стилевая выраженность. Кроме того, чем меньшее место в общем объеме публикаций занимает таили иная жанровая разновидность, тем меньше она влияет на языковые особенности научного жанра в целом (см Троянская, Е.С. Обучение чтению научной литературы. – М, 1989). Выполните практическое задание 1 Практическое задание 1 /. Список литературы к разделу 1 1. Баженова, Е.А. Научный текст в аспекте политекстуальности / Е.А. Баженова. – Пермь Изд-во Перм. унта, 2001. – 272 с. 2. Кожина, МН. Стилистика русского языка учебник / МН. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А. Салимовский. – е изд, стереотип. — М Флинта: Наука, 2014. — 464 с. 3. Котюрова, М.П.Культура научной речи текст и его редактирование учеб. пособие / М.П. Котюрова, Е.А. Баженова. – е изд, стер. – М Флинта, 2012. – 280 с. 4. Рябцева, Н. К. Языки естественный интеллект / РАН, Ин-т языкознания. – Москва Akademia, 2005. – 640 с. 5. Русский языки культура речи учебник для технических вузов / под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. – М Юрайт-Издат, 2009. – С. 234. 6. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. МН. Кожиной. – е изд, испр. и доп. – М Флинта: Наука, 2006. – 696 с. 7. Троянская, Е.С. Научное произведение в оценке автора рецензии (к вопросу о специфике жанров научной литературы) // Научная литература Язык, стиль, жанры. – М, 1985. 8. Троянская, Е.С. Обучение чтению научной литературы. – Мс. Философия науки Словарь основных терминов. — М Академический Проект. С. А. Лебедев. – 2004. РАЗДЕЛ 2. ОНТОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И СРЕДСТВА ЕГО ВОПЛОЩЕНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ. Эпистемическая ситуация как основа структуры и содержания научного текста. Научный текст является формой представления научного знания, поэтому среди экстралингвистических факторов, оказывающих влияние на процесс текстообразования в научной сфере общения и характер смысловой структуры произведения, важнейшую роль играют компоненты научно- познавательной деятельности, обобщенные в понятии эпистемической ситуации (термин введен М.П. Котюровой) Персоналии Список трудов. |