лекция. Тема моей педагогической лекции звучит так. Лекции звучит так Цифровые гаджеты для обучения быть или не быть
 Скачать 23.65 Kb.
|
|
Тема моей педагогической лекции звучит так - Цифровые гаджеты для обучения: быть или не быть? Современная школа претерпела большие изменения за последние десятилетия. Изменения коснулись не только обучающих программ и методик, но и средств обучения. Даже традиционная система контроля и оценивания меняется, уступая место формирующему оцениванию. 15 июля 2021 года Министерство просвещения РФ опубликовала паспорт стратегии Цифровая трансформация образования, в котором говорится о шести В стратегии перечислено несколько проблем, которые можно решить за счёт цифровой трансформации, среди которых Интернет и гаджеты для детей — средство развлечения, но не обучения. Из стратегии выдержка: Гаджеты используются учащимися для игр и коммуникаций со сверстниками, для навигации в сети Интернет, но не для образовательных целей. Гаджеты, цифровые технологии и продукты сегодня конкурируют с учебной деятельностью за внимание ученика. Необходима их интеграция в процесс обучения, воспитания и развития, ликвидация образовательных дефицитов,индивидуализация образования, включая персональные образовательные траектории Цифровые продукты конкурируют со школой за внимание учеников, и их возможности не используются в процессе обучения. Кроме того, родители и ученики зачастую не знают, где в интернете найти полезные конкурсы, записаться на курсы, получить цифровой сертификат на дополнительное образование. По поводу использования цифровых гаджетов существуют различные мнения. Рассмотрим некоторые из них: 1. Первое мнение основано на том, что ребенок только начинает познавать мир и ему интересен каждый момент, каждая новая вещь, т.е. все для него новое, тогда как взрослый уже достаточно четко представляет окружающую его действительность, ему нет необходимости с жадностью впитывать новое. 2. Второе мнение основывается на теории, согласно которой человеческий мозг передает высокочастотные энергетические колебания, которые несут в себе информацию о приобретённом опыте. Согласно этой теории, ребенок, находящийся рядом с человеком, который познает новое, также учится на подсознательном уровне, и также учится, как и взрослый, находящийся рядом с ним. 3. Третье мнение основано на том, что ребенок активно повторяет действия взрослых, т.е. если родители ребенка активно используют в своей жизни электронные устройства, то и ребенок стремится к использованию этих устройств, он копирует их поведение, культуру общения с гаджетами. Помогают ли гаджеты современным детям учиться? Попробуем разобраться с этим вопросом. Предварительно рассмотрим, что происходит в том случае, если регулярно использовать электронные устройства: телефон, компьютер и планшет. Использование на постоянной основе электронных гаджетов приводит к: 1. Формированию "клипового мышления", т.е. учащиеся воспринимают в большей степени визуальную информацию, что приводит в последствии к нарушению вербальной информации. Общеизвестно, что если развивать только один канал восприятия информации, то другие каналы будут оставаться не востребованными, затормозятся в своем развитии. Таким образом, навыки и мыслительные действия формируются с трудом, учащиеся утрачивают способность фантазировать, создавать свои визуальные образы, что приводит к трудностям в обобщении и анализе информации. 2. Снижение интереса к познанию нового, т.к. хаотически изменяющаяся информация затрудняет ее понимание, осмысливание. Мозг ребенка не в состоянии справиться с тем объемом информации, который он получает посредством сети Интернет. 3. Замещение "классической" формы обучения различными обучающими программами, которые вытесняют "живое" общение как с учителем, так и со сверстниками. 4. Развитие зависимости от гаджетов. Ребенок, погружаясь в виртуальный мир, утрачивает связь с реальностью, он получает в "своем" мире то, что не может дополучить в жизни. Таким образом, возникает опасность развития игровой и компьютерной зависимости, которая, в свою очередь, приводит к тому, что ребенок игнорируют жизненно необходимые потребности: в еде, во сне и в учебе. Все эти проявления происходят в том случае, если бесконтрольно и необдуманно использовать гаджеты. Отрицательное воздействие электронных устройств можно компенсировать, если с "умом" подойти к процессу обучения с использованием таких устройств. 1. Развитие мелкой моторики и внимания. В том случае, если осуществлять работу на устройствах, которые оснащены джойстиком, кнопками, сенсорным экраном, то можно осуществлять развитие мелкой моторики. 2. Для закрепления материала можно использовать обучающие программы, в которых моделируются проблемные ситуации, для решения которых необходимо выполнить анализ исходных данных и, в процессе поиска и исследований найти оптимальное решение. 3. При работе с детьми старшего школьного возраста целесообразно давать им задания на поиск информации, удовлетворяющей определенным критериям, что позволит сформировать у них навык поиска и фильтрации информации. 4. Развитие межполушарного взаимодействия. Выполнение заданий на компьютере или планшете по набору текста двумя руками могут активизировать механизм объединения левого полушария и правого полушария. Как показали результаты исследования Российской академии образования, большой процент школьников работает с информацией посредством своих гаджетов. В качестве "окна" в цифровой мир ребята в подавляющем большинстве случаев используют смартфоны (77,9%), на втором месте - настольные компьютеры (10,4%). При этом почти 70% обучающихся проводят за экраном от 50 до 100% свободного времени. 16-летние проводят у компьютера две трети своего времени, чуть меньше - подростки 15 и 13 лет, на третьем месте - 18-летние. Что же нам говорит Санпин по поводу использования смартфонов в учебной деятельности. Вот ответ на этот вопрос – нужен ли он вообще?Организации учебного процесса касаются и правила, регламентирующие порядок использования электронных средств обучения, – таких, как интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки. Эти устройства обязательно должны иметь документы об оценке (подтверждении) соответствия и использоваться без нарушений инструкции по эксплуатации и технического паспорта. Регламентирована минимальная диагональ монитора персонального компьютера и ноутбука – не менее 39,6 см, планшета – 26,6 см. Использование мониторов на основе электронно-лучевых трубок в образовательных организациях не допускается (п. 2.4.5 СП 2.4.3648-20). Ограничена общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке. Например, использование интерактивной доски детьми до 10 лет не должно превышать 20 минут, старше 10 лет – 30 минут, компьютера – для учеников 1-2-х классов – 20 минут, 3-4-х классов – 25 минут, 5-9-х классов – 30 минут, 10-11-х классов – 35 минут. Важная оговорка имеется в части применения ноутбуков обучающимися начальных классов – это возможно только при наличии дополнительной клавиатуры (п. 3.5.4 СП 2.4.3648-20). Если же с помощью электронного средства детям демонстрируются фильмы, программы или иная информация, требующая ее фиксации в тетрадях, то непрерывно использовать экран учащимся начальных классов можно только 10 минут, 5-9-х классов – 15 минут. Наушники допускается применять непрерывно не более часа для всех возрастных групп, но при условии, что уровень громкости не превышает 60% от максимальной (п. 3.5.10 СП 2.4.3648-20). В числе установленных запретов – одновременное использование детьми на занятиях более двух различных электронных средств (например, интерактивной доски и персонального компьютера, интерактивной доски и планшета, причем если используются 2 средства, то суммарное время работы с ними не должно превышать максимума по одному из них), использование для образовательных целей мобильных средств связи и размещение базовых станций подвижной сотовой связи на собственной территории образовательных организаций. А в числе нормируемых параметров – зрительная дистанция до экрана не менее 50 см, а для планшетов – размещение на столе под углом наклона 30° (п. 3.5.7 СП 2.4.3648-20). Более подробно продолжительность использования электронных средств обучения расписана в отдельной таблице в СанПиН 1.2.3685-21 – с указанием не только предельного времени использования на уроке, но и суммарно за день в школе и дома, в том числе в рамках досуговой деятельности. - рассмотреть вопрос об ограничении, но не запрете использования мобильных устройств связи в образовательной организации обучающимися, Как нам представляется, в данном вопросе запретами на использование смартфонов мы замедлим прогресс цифрового поколения, это равносильно запрету выходить на улицу, потому что там опасно. Больший вред здоровью приносит неконтролируемое использование смартфонов дома с молчаливого согласия родителей. Нет более удручающей картины, чем очередь в педиатрическом отделении детской поликлиники, когда вместо живого общения и контакта глаза в глаза, мама и ребенок не отрываются от экранов своих смартфонов. На лицо абсолютная безграмотность родителей в цифровом воспитании подрастающего поколения, которая может быть устранена активными формами педагогического взаимодействия учитель-родитель-ученик. Например, к традиционным родительским собраниям можно добавить родительские дискуссионные клубы, ролевые игры, проектную и исследовательскую деятельность, которая подразумевает не выполнение родителем домашнего проекта или исследовательской работы вместо ученика, а например, семейное наблюдение «Здоровый цифровой день каждого члена семьи» или обмен опытом между родителями и детьми на тему «Польза Интернета» с фотофиксацией «Я научился у родителей», «Мы научились у ребенка» с обязательным представлением результатов на классных часах и родительских собраниях. Можно сделать вывод, что применение современных гаджетов может принести пользу, если контролировать время, проведенное учащимися с электронными устройствами. Прогресс человечества не стоит на месте, и только совместная работа родителей и учителей позволит вырастить умных, психически развитых личностей. В заключении приведем слова Юлии Б Мукосеевой, эксперта Академии Минпросвещения России «Сегодня эффективный образовательный процесс невозможно организовать без гаджетов. Я очень часто задаю учителям вопрос, действительно ли они искренне верят в то, что через 5-10 лет их ученики будут чаще использовать текст на бумажном носителе. Мы прекрасно понимаем, что технологии стремительно развиваются и велика вероятность, что ребенок не будет взаимодействовать с бумажной книгой в будущем. Не обучать детей тому, что пригодится в реальной жизни - это неправильно». |