иуп. индивид проект повар 1. Лекция 1 Введение. Основные представления о проектной и исследовательской деятельности

• Название: Лекция 1 Введение. Основные представления о проектной и исследовательской деятельности
• Дата: 17.10.2019
• Размер: 152.97 Kb.
• Имя файла: индивид проект повар 1.docx
• Тип: Лекция; #90663
• страница: 4 из 7

Методика работы с источниками информации.

Методы работы с научной литературой

План:

1. Информационное обеспечение учебного исследования

2. Конспектирование источников

3. Методы обработки содержания научных текстов

4. Понятийно-терминологический аппарат исследования

1.Информационное обеспечение учебного исследования

Научные тексты – главный источник исследовательской работы. Выбор литературы для чтения и изучения – важная составляющая труда исследователя. 

Выбор и изучение литературы осуществляется поэтапно: 

Первичное ознакомление и беглое прочтение источника. 

Глубокое чтение и анализ. 

Специальная литература для чтения и изучения отбирается: 

во-первых, по ключевым понятиям, составляющим тему исследования; 

во-вторых, по рекомендации научного руководителя;

в-третьих, из имеющихся "под рукой" источников.

Если для реферата литературу рекомендует научный руководитель, то при написании курсовой и дипломной работ студент самостоятельно осуществляет подбор и выбор источников. 

Чтение научной литературы должно сопровождаться работой со словарями, учебниками, записями лекций. Это помогает адекватно понимать научную терминологию, актуализировать знания и полнее их использовать. 

При выборе книги или статьи для чтения целесообразно установить степень сложности источника. Это определяется по количеству непонятных, малознакомых и незнакомых терминов, по наличию неясных положений и утверждений, по сложной конструкции предложений. Определив степень сложности источника, можно более рационально спланировать изучение источников, начав с более лёгких для понимания, постепенно переходя к более трудным. Последними являются, как правило, теоретические тексты, менее сложными являются методические (эмпирические, описательные). 

Целесообразно начать чтение научной литературы с источника, в котором интересующая вас проблема представлена более широко или даже целиком. Вы получите общее представление о теме и вопросах, её касающихся. Таким источником может быть даже учебник или учебное пособие. 

Вторичное чтение литературы – чтение более медленное, продуманное, глубокое, с обязательным конспектированием, целенаправленное и ведущееся по плану, составленному в соответствии с задачами исследования и планом написания работы.

Выбор источников диктуется целью и планом работы, но при этом не следует забывать о целесообразности разнообразия источников. Минимальный объём научного текста, изучаемый при выполнении учебно-исследовательской работы, составляет: для реферата – не менее 200 страниц, для курсовой – не менее 500 страниц, для дипломной работы – не менее 1500 страниц.

2. Конспектирование источников

Конспект – это краткое изложение первичного текста, приспособленное к задачам исследования. Конспектирование – процесс образования нового знания, на основе изучаемого; это способ переработки информации для последующего её использования самим конспектирующим.

Теоретический текст конспектируется с учётом структуры его содержания. В процессе конспектирования выделяются понятия, категории, законы, принципы, идеи, определения, теории, гипотезы, выводы, факты и т. д. Затем выявляются связи и отношения между этими компонентами текста. 

В эмпирическом тексте чаще всего представлены факты, события, ситуации, даты, статистические данные, конкретные свойства явлений и т. д. 

Виды конспектирования:

• 
  выборочное и сквозное; 
  
• 
  репродуктивное и продуктивное. 
  

Каждый вид конспектирования отличается особенностями, определяющими пригодность для решения разных задач. 

Формы конспектирования:

• 
  выписки;
  
• 
  составление плана; 
  
• 
  тезисы;
  
• 
  аннотация;
  
• 
  рецензия.
  

Технологические приёмы конспектирования:

• 
  выписка цитат; 
  
• 
  пересказ "своими словами"; 
  
• 
  выделение идей и теорий; 
  
• 
  критические замечания; 
  
• 
  собственные разъяснения; 
  
• 
  сравнение позиций; 
  
• 
  реконструкция текста в виде создания таблиц, рисунков, схем; 
  
• 
  описание связей и отношений и др. 
  

В процессе конспектирования проводится анализ текста. Могут использоваться разные виды анализа: обзорный; сравнительный; системный; проблемный; аспектный; критический; феноменологический; контент-анализ; герменевтический; комплексный и др. 

Каждый из этих видов анализа имеет свою технологию, что приводит к разным результатам.

 Критерии хорошего конспекта:

• 
  краткость (не более 1/8 первичного текста); 
  
• 
  целевая направленность; 
  
• 
  аналитичность;
  
• 
  научная корректность; 
  
• 
  ясность (отчётливость и однозначность), понятность.
  

Конспектированию лучше учиться в самом начале исследовательской работы, т. е. на стадии выполнения реферата.