13.Лекция11_Характеристика основных видов девиантного поведения.. Лекция 11 Характеристика основных видов девиантного поведения
 Скачать 291.89 Kb.
|
|
Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Лекция №11: «Характеристика основных видов девиантного поведения» План 1. Девиантное (отклоняющееся) поведение: понятие, классификация, причины возникновения. 2. Делинквентное (противоправное) поведение. 3. Аддиктивное (зависимое) поведение. 1. Девиантное (отклоняющееся) поведение: понятие, классификация, причины возникновения. Актуальность проблемы девиантного поведения обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества школьников, имеющих отклонения в поведении. Это связано с кризисом общества, глубокими социально-экономическими, политическими переменами, переходом к рыночным отношениям, что резко обострило социальные проблемы, увеличило обездоленность большого количества населения. Девиантное (отклоняющееся) поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, работников правоохранительных органов, социологов и философов. Тема отклоняющегося поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто не существует. Профессор Л. П. Крившенко отмечает, что достаточно сложно определить, является ли развитие ребенка нормальным или отклоняющимся от нормы (аномальным). Ввиду невозможности дать строго научное толкование понятию человеческой нормы за нормальное признается просто среднее и в то же время наиболее часто встречающееся значение. Норма (лат. «правило, образец, предписание») – исторически сложившийся в конкретном обществе предел, мера, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. Нормальным обычно считается то, с чем соглашается большинство людей. Ориентация на норму важна на Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург этапе выявления недостатков в развитии с целью определения специальной помощи. Актуальны несколько значений этого понятия (таблица 1). Таблица 1 Значения понятия «норма» Вид нормы Определение Среднестатистическая Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д. Функциональная Индивидуальная норма развития. Любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальной тенденцией развития каждого человека. Идеальная Некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях. Можно сказать, что это высший уровень функциональной нормы. Отклоняющееся поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Основные отличительные признаки девиантного поведения – отклонение от социальной нормы, деструктивность, негативная оценка окружающих, повторяемость, усиливающаяся дезадаптация. Отклоняющееся (девиантное) поведение – устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Девиантное поведение рассматривается как поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Е.В. Змановская определяет такие особенности девиантного поведения: 1) отклоняющееся поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам; Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 2) девиантное поведение и личность его проявляющая вызывают негативную оценку со стороны других людей; 3) наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям; 4) стойко повторяющееся (многократное или длительное). Исключения: даже однократная суицидальная попытка представляет серьезную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности; 5) выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. Термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле – после 9 лет. В психологии и педагогике разработаны различные типологии девиантного поведения (таблица 2). Таблица 2 Авторские классификации видов отклоняющегося (девиантного) поведения Автор Виды поведения Ю.А. Клейберг негативные поведенческие девиации (например, употребление наркотиков); позитивные поведенческие девиации (например, социальное творчество); социально-нейтральные поведенческие девиации (например, попрошайничество). Ц.П. Короленко Т. А.Донских Нестандартное поведение предполагает активность (новое мышление, новые идеи), выходящую за рамки принятых социальных норм, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Например, деятельность новаторов, революционеров. Нестандартное поведение не может быть признано отклоняющимся в строгом смысле слова. Деструктивное поведение в зависимости от целей может быть: внешнедеструктивным – направленным на нарушение социальных норм; внутридеструктивным – направленным на дезинтеграцию самой личности, ее регресс. А. А. Бодалев А. Н. Сухов поведение собственно девиантное, т.е. отклоняющееся от принятых в обществе норм; поведение делинквентное (психологическая тенденция к правонарушению) – преступное, криминальное поведение. Е. В. Змановская антисоциальное; асоциальное; аутодеструктивное. Рассмотрим подробнее классификацию девиантного поведения по Е.В. Змановской: 1) антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей, Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург влекущие за собой уголовную (гражданскую) ответственность. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками, жестокое обращение с животными, воровство, поджоги; 2) асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально- нравственных норм, непосредственно угрожающих благополучию межличностных отношений: агрессивное поведение, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм, бродяжничество, промискуитет, граффити, шрамирование, злословие, ложь, попрошайничество. Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени; 3) аутидеструктивное (саморазрушительное) поведение – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение проявляется в следующих формах: химическая зависимость (наркотики, алкоголь); пищевая зависимость; фанатическое поведение (религиозные культы); компьютерная зависимость; суицидальное поведение; виктимное поведение (поведение жертвы); деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.) Классификация причин девиантного поведения строится по схеме: концепции, уделяющие главное или исключительное внимание биологическим детерминантам (причинам); концепции, делающие акцент на психологических факторах; концепции, объясняющие девиантное поведение исключительно социальными причинами. Более подробно причины девиантного поведения рассмотрены в Приложении. Не отрицая значимости причин медико-биологического и социального характера, необходимо заметить, что зачастую остается без внимания такой важный источник неадекватного поведения ребенка, как его неудовлетворенные жизненно важные потребности, что приводит к накоплению у него энергии неотреагированных эмоций. Она в свою очередь Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург выливается в неадекватных формах в виде конфликтов, агрессии, разрушительных переживаний и других отклонений в поведении. Рассмотрим психолого-педагогическую характеристику следующих групп детей с отклоняющимся поведением: 1) трудновоспитуемые; 2) педагогически запущенные; 3) социально запущенные. 1. Само слово «трудновоспитуемость» указывает на затруднения в воспитании, формировании личности ребенка, на его неспособность или нежелание усваивать педагогические воздействия и активно на них реагировать. Трудновоспитуемый ребенок – это, прежде всего, тот, кто оказывает активное сопротивление, выражает неуважение, недоверие к педагогу, проявляет негативизм к педагогическому процессу, провоцирует и создает предпосылки для конфликтных ситуаций. Все дети на определенном этапе своего психического развития бывают трудновоспитуемыми. Но в разной степени и относительно кратковременно. Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников заключаются в неправильных отношениях в семье, в просчетах школы, изоляции от товарищей, в средовой дезадаптации вообще, стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе. Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин. Н. Ю. Максимова, в соответствии с основными причинами, вызывающими негативное проявление в поведении выделяет четыре группы детей (таблица 3). Таблица 3 Группы трудновоспитуемых детей Группа Особенности группы Первая подростки, причиной трудновоспитуемости которых являются отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, чрезмерно выраженные индивидуально-типологические особенности, вплоть до акцентуации характера, психопатий Вторая подростки, у которых сопротивляемость требованиям вызвана неверными формами воздействия. Например, если учитель, общаясь с подростком, не учитывает возрастные особенности учеников, то протест против норм и правил, навязываемых таким педагогом, будет вполне закономерным Третья подростки, поведение которых обусловлено значительными пробелами в овладении моральными и этическими знаниями, несформированностью нравственных представлений и, особенно, навыков нравственного поведения. Это дети, которые в Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург силу бесконтрольности и попустительства взрослых не привыкли сдерживать свои импульсивные порывы, считаться с окружающими Четвертая подростки, у которых сопротивляемость педагогическим воздействиям обусловлена изменениями личности, связанными с искажениями представлений о своих взаимоотношениях с окружающими, можно назвать собственно трудновоспитуемыми. Такие подростки требуют подхода, предполагающего переделку их нравственных представлений и качеств личности, т.е. перевоспитания. Подростки этой группы не принимают замечаний и требований педагогов, как бы справедливы они ни были 2. Педагогическая запущенность рассматривается учеными как частичная социальная дезадаптация, проявляющаяся, в отставании от учебной деятельности, несоблюдении требований школьного коллектива и педагогов (прогулы, курение, сквернословие, употребление алкоголя и т.д.). Тем не менее, педагогически запущенные не вышли из-под влияния других позитивно ориентированных институтов социализации (семьи, различных внешкольных объединений по интересам, других позитивно влияющих лиц). Педагогически запущенный ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает знаниями и умениями, необходимыми для нормальной жизнедеятельности. Следствием неправильного подхода к воспитанию и перевоспитанию педагогически запущенных обучающихся выступает социальная запущенность детей и подростков. 3. Социально запущенные дети и подростки – это трудновоспитуемые и педагогически запушенные несовершеннолетние, у которых отсутствует профессиональная направленность, полезные навыки и умения, резко сужена сфера социальных интересов. Социально запущенные школьники не только плохо учатся, имеют хроническое отставание по предметам учебной программы и оказывают сопротивление воспитательным воздействиям, но, в отличие от педагогически запущенных, характеризуются глубоким отчуждением от семьи и школы, влиянием асоциальных криминогенных групп, серьезными социальными отклонениями. Таким образом, под девиантным понимают такое отклонение от социально- психологических и нравственных норм, которое представлено как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе. Девиантное поведение является полидетерминированным, поэтому целесообразно выявить тенденцию к приоритетному воздействию на поведение ребенка той или иной причины. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 2. Делинквентное (противоправное) поведение. Делинквентность – данный термин охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм. В криминологии обычно используют термин «подростковая делинквентность» для обозначения высокого уровня уголовных преступлений, совершаемых в возрасте от 12 до 20 лет. В узком смысле слова делинквентность является синонимом понятия преступности, индивидуального и группового преступного поведения. В широком смысле она используется в качестве термина, обобщающего разнообразные формы негативного социально отклоняющегося поведения, начиная с наиболее опасных видов – правонарушений и преступлений – и кончая дисциплинарными проступками и несоблюдением обязанностей. Противоправное поведение личности – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а сами действия – деликтами. Виды делинквентного поведения включают: 1. Дисциплинарные правонарушения. В эту категорию входят проступки, относящиеся к исполнению учебных обязательств. В них включаются: прогулы и опоздания без причины; появление на учебе в нетрезвом виде; распитие спиртного в учебном учреждении; умышленное несоблюдение техники безопасности и т.д. 2. Правонарушения административного характера. В эту категорию попадают делинквенты, совершающие поступки, которые нарушают общественный порядок. Это может проявляться в оскорблении других людей, в том числе с нецензурной бранью; употреблении спиртных напитков в общественных местах; спаивании лиц, не достигших совершеннолетия, спиртными напитками; нарушение правил дорожного движения; распространении фотографий в стиле «ню»; занятии проституцией. 3. Уголовно наказуемые деяния. В данную категорию попадают поступки, которые расцениваются, как тяжелые преступления: реализация и хранение запрещенных препаратов; терроризм и призывы к нему; мошенничество; осквернение культурных ценностей; порча чужого имущества; совращение лиц, не достигших возраста согласия; грабежи и угон транспортных средств; кражи; изнасилования; убийства. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Среди подростков, совершивших правонарушения, А. И. Долгова, Е. Г. Горбатовская, В. А. Шумилкин выделяют следующие три типа (таблица 4). Таблица 4 Типология подростков, совершивших правонарушения Тип Особенности типа Последовательно- криминогенный криминогенный «вклад» личности в преступное поведение при взаимодействии с социальной средой является решающим, преступление вытекает из привычного стиля поведения, оно обусловливается специфическими взглядами, установками и ценностями субъекта Ситуативно- криминогенный нарушение моральных норм, правонарушение непреступного характера и само преступление в значительной степени обусловлены неблагоприятной ситуацией; преступное поведение может не соответствовать планам субъекта, быть с его точки зрения эксцессом; такие подростки совершают преступления часто в группе в состоянии алкогольного опьянения, не являясь инициаторами правонарушения Ситуативный незначительная выраженность негативного поведения; решающее влияние ситуации, возникающей не по вине индивида; стиль жизни таких подростков характеризуется борьбой положительных и отрицательных влияний Делинквентные формы поведения характеризуются рядом особенностей: 1) это один их наименее определенных видов отклоняющегося поведения личности (круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств, в разное время); 2) делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами (законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами); 3) признаются одной из наиболее опасных форм отклоняющегося поведения (несут угрозу основам социального устройства ‒ общественному порядку); 4) такое поведение активно осуждается и наказывается в любом обществе (регулируется специальными социальными институтами ‒ судами, следственными органами); 5) противоправное поведение ‒ это по своей сути конфликт между личностью и общественными интересами. При рассмотрении факторов, определяющих формирование противоправных действий, обычно рассматривают совокупность внешних условий и внутренних причин, вызывающих подобное поведение: 1. Социальные факторы. Среди социальных условий, влияющих на формирование личности, в первую очередь следует выделить: малые социальные группы (семья, группа сверстников); школа; производственный коллектив. Согласно Р. Мертону, некоторые люди не Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург могут отказаться от делинквентного поведения, потому что в нынешнем обществе потребления подавляющее большинство стремится любой ценой к доходу и успеху. Людям, «отодвинутым в сторону» от общественных благ, трудно легальным путем достичь желаемых целей. Социальной причиной противоправного поведения конкретной личности может стать стигматизация (навешивание ярлыков обществом). Нередко по этой причине устойчивое антисоциальное поведение формируется по принципу порочного круга. Как правило, правонарушения строго оцениваются, часто несправедливо строго наказываются, что, в свою очередь, приводит к усилению делинквентности. 2. Индивидуальные факторы. Совершение тех или иных противоправных деяний зависит от некоторых индивидуальных факторов: половые различия. Противоправное поведение наиболее характерно для лиц мужского пола. Несмотря на рост женской преступности на современном этапе, ее относительные показатели составляют примерно 15% от общего числа зарегистрированных случаев; возрастной фактор. Возрастная динамика проявляется следующим образом: возраст большинства преступников колеблется от 25 до 35 лет; неуклонный рост преступлений от 14 до 29 лет; максимум преступлений приходится на возраст 29 лет; с 29 до 40 лет наблюдается постепенное снижение; после 40 лет преступления достаточно редки; психопатология (в любом возрасте). Влияние психопатологии личности на формирование делинквентного поведения остается дискуссионным. Проблема соотношения психических отклонений и антиобщественного поведения считается одной из самых сложных в психиатрии. При сочетании психического расстройства с определенными условиями можно ожидать возникновения патологического аффекта, который существенно снижает вменяемость человека (нарушается способность осознавать свои действия и контролировать их); противоправная мотивация. По мнению ряда авторов, выраженную роль в становлении делинквентного поведения играет антисоциальная направленность личности. Речь идет о специфической мотивации, которая выступает непосредственной причиной противоправного поведения. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Ведущими мотивами противоправных действий называют: 1) корыстно-алчный; 2) насильственно-эгоистический; 3) анархо-индивидуалистический; 4) легкомысленно-безответственный; 5) трусливо-малодушный. Таким образом, проблема делинквентного (противоправного, антиобщественного) поведения является центральной для исследования большинства социальных наук, поскольку общественный порядок играет важную роль в развитии как государства в целом, так и каждого гражданина в отдельности. 3. Аддиктивное (зависимое) поведение. Внутри чрезвычайно сложной и многообразной категории «девиантное поведение» выделяется подгруппа так называемого зависимого поведения или зависимостей. Зависимое поведение личности представляет собой серьезную социальную проблему, поскольку в выраженной форме может иметь такие негативные последствия, как утрата работоспособности, конфликты с окружающими, совершение преступлений. Кроме того, это наиболее распространенный вид девиации, так или иначе затрагивающий любую семью. Термины «зависимость» и «аддикция» всегда рассматривали с негативных сторон, понимая как вредные и разрушительные привычки. Сравнивая их, можно сказать, что зависимое поведение не всегда может быть аддикцией. Например, заболевший человек находится в зависимости от лекарственных препаратов для излечения болезни, тогда как алкоголик или наркоман не только зависит от потребляемого вещества, но и соотносит себя с аддиктивным поведением. Зависимое (аддиктивное) поведение – разновидность девиантного поведения, характеризующееся непреодолимой подчиненностью собственных интересов интересам другой личности или группы, чрезмерной и длительной фиксацией внимания на определенных видах деятельности или предметах, становящихся сверхценными, снижением или нарушением способности контролировать свою вовлеченность в какую-либо Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург деятельность, а также невозможностью быть самостоятельным и свободным в выборе поведения. Зависимость – навязчивая потребность, ощущаемая человеком и подвигающая его к определенной деятельности. Существуют две укрупненные группы зависимостей: 1. Химическая зависимость. К психоактивным веществам, чаще всего являющимся предметом зависимости, помимо алкоголя, относятся наркотики, седативные препараты, стимуляторы, галлюциногены, кофеин, никотин и др. 2. Поведенческие (нехимические) аддикции. В последние годы исследователи уделяют все больше внимания нехимическим аддикциям, при которых объектом зависимости становится поведенческий паттерн, а не психоактивное вещество. К нехимическим аддикциям относят патологическое пристрастие к азартным играм, любовную и сексуальную аддикции, аддикцию к работе, покупкам, компьютерным играм и интернету, расстройства пищевого поведения (нервную анорексию и булимию), зависимость от телевидения, «запойное» чтение, чрезмерное увлечение разного рода техническими устройствами (мобильным телефоном, игровыми приставками и т. п.). Формами аддиктивного поведения (в зависимости от объекта) являются: 1) химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость); 2) нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды); 3) гемблинг – игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры); 4) сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, эксгибиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм); 5) религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту). Для всех форм аддиктивного поведения характерны следующие компоненты: сверхценность употребления; эйфория; привыкание; абстинентный синдром; внутренние и внешние конфликты на почве зависимости; рецидивы или срывы при попытках борьбы с зависимостью. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Конкретные виды аддикций отражены в таблице 5. Таблица 5 Виды аддикций Вид Определение Интернет- зависимость психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от него Игровая зависимость предполагаемая форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми или азартными играми Оценочная зависимость психологическое явление, выражающееся как навязчивое сравнение субъекта с другими людьми Тату-зависимость психологическая зависимость с различными причинами, проявляющаяся в желании модифицировать тело с помощью татуировок Шопоголизм психологическая зависимость, выражающаяся в навязчивом стремлении посещать магазины и совершать необдуманные покупки Обжорство психологическая зависимость от потребления пищи Токсикомания психохимическая зависимость от токсических веществ, оказывающих наркотическое воздействие Наркомания психохимическая зависимость от веществ и препаратов, обладающих ярко выраженными наркотическими свойствами Алкоголизм психохимическая зависимость от алкогольсодержащих напитков и веществ Табакокурение психохимическая зависимость от никотиносодержащих табачных изделий (в том числе, курение кальянов) Кофеинозависимость психохимическая зависимость от кофе, крепкого чая, кофеиносодержащих напитков и продуктов Сексомания болезненная психологическая зависимость от занятий сексом, сексуального удовлетворения Таким образом, аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного (разрушительного) поведения, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций. Общие признаки аддиктивного поведения: 1) постоянные или периодические поиски вещества или деятельности; 2) постоянные мысли о предмете зависимости; 3) воодушевление при мыслях о его предстоящем употреблении; 4) подавленность и угнетенность в случае отсутствия вещества или деятельности. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Аддиктивное поведение связано с определенными характеристиками личности. Люди, склонные к зависимости, еще до нее проявляют определенные качества: им трудно справляться с повседневными жизненными трудностями, при этом кризисные ситуации они переносят хорошо; низкая самооценка сочетается со стремлением казаться лучше других людей; сильная потребность в общении в сочетании со страхом действительно близких и откровенных отношений; страх ответственности при принятии решений; тревожность; внешний локус контроля. У аддиктов постоянные трудности с саморегуляцией в четырех сферах: человеческие отношения, собственные эмоции, самооценка и забота о себе. Вещества, вызывающие зависимость, корректируют недостаточность защиты от сильных эмоциональных переживаний. Стремительный рост количества людей не только с наркотической и алкогольной зависимостью, но и с новыми видами зависимости, активно развивающимися наряду с информационными технологиями, которые имеют большой риск для психологического состояния и благополучия обучающихся приводит к необходимости разрабатывать соответствующие профилактические программы в общеобразовательных организациях. Таким образом, подростки с девиантным поведением, как показывает анализ ряда психолого-педагогических источников, характеризуются разной степенью деформации установок, ценностно-нормативных представлений и референтных ориентаций. Отклоняющееся поведение можно назвать актуальной проблемой современного общества. В целях комплексного изучения темы «Характеристика основных видов девиантного поведения» к самостоятельной проработке рекомендуется раздел «Этапы (стадии) формирования отклоняющегося поведения». Спасибо за доверие и сотрудничество! |