экологическое образование в начальной школе. МПЕ лекция 3. Лекция 3 Экологическое образование младших школьников

• Название: Лекция 3 Экологическое образование младших школьников
• Анкор: экологическое образование в начальной школе
• Дата: 29.03.2022
• Размер: 64.86 Kb.
• Имя файла: МПЕ лекция 3.pptx
• Тип: Лекция; #426743

Лекция 3

Экологическое образование младших школьников

Причины приоритета экологического направления в педагогической теории и практике:

• быстрый рост народонаселения, а следовательно, проблема его обеспечения пищевыми продуктами;
• обеспечение промышленности минеральным сырьем;
• проблема энергетики ;
• загрязнение природной среды.

Главный принцип системы экологического образования -непрерывность , что означает

взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: детский сад - школа - вуз (колледж, техникум, училище) - послевузовское образование.

Под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры.

Экологическая культура - это качество личности, компонентами которой являются:

• интерес к природе и проблемам ее охраны;
• знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
• нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
• экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде;
• мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.

Формирование основ экологической культуры как качества личности в начальном образовании включает:

• формирование знаний о единстве природы, ее значении для жизни человека, о взаимодействии в системе человек - природа - общество;
• формирование интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния окружающей среды;
• воспитание ценностных ориентации экологического характера;
• формирование мотивов, потребностей, привычек целесообразного поведения и деятельности, способности научных и нравственных суждений по экологическим вопросам;
• участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Формирование экологически грамотного отношения к окружающей среде и на этой основе элементарной экологической культуры является обязательным компонентом каждой программы обучения и воспитаня.

2. Формы и методы формирования

экологической культуры

в начальном образовании

1. Экскурсии в природу — классическая форма изучения окружающей среды. На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде. Ведущий метод изучения природы на экскурсиях — наблюдение.

Сравнительно новым видом деятельности младших школьников в природе является работа на «экологической тропе».

Учебная «экологическая тропа» — это маршрут в парке, лесопарке и т. д., который прокладывается так, чтобы на нем были места и естественной природы, и антропогенный ландшафт.

2. Полевые практикумы как форма экологического образования.

Их цель — закрепление теоретических знаний об окружающей среде, оценка ее состояния, формирование практических умений и навыков работы в природе по улучшению ее состояния.

3. Урок и внеклассная работа.

Традиционно в практике работы учителя начальных классов применяются такие методы и формы обучения, как беседы, дидактические и ролевые игры, практические работы, а во внеклассной работе — утренники, праздники, КВН, викторины на экологические темы.

4. Игровая деятельность.

Экологические игры рассматриваются как форма экологического образования, основанная на развертывании игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной включенности. Виды экологических игр: дидактические, творческие, ролевые, деловые, игры-соревнования, имитационные.

5. Метод проектов.

Метод проектов включает этапы — выдвижение цели, осознанной и принятой детьми; разработку плана действий, практические действия, шаги к намеченной цели, подведение итогов выполнения проектов. Проекты могут быть кратковременными и длительными.

6. Праздники- совокупность разнообразных развлекательных мероприятий.

Они могут проводиться в соответствии с традициями школы, с пожеланиями учащихся или родителей, приурочены к какой-либо дате (экологический календарь).