Лекция. ИСИКТУП_Лекция_4. Лекция Создание электронных средств учебного назначения
 Скачать 234.5 Kb.
|
|
§ 3. Анализ, оценка и экспертиза электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения Выделим основные подходы к проблеме оценки качества электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения: экспериментальная проверка педагогической целесообразности применения электронных программно-методических и технологических средств, основанная на их практическом использовании в процессе обучения в течение определенного периода времени; экспертная оценка качества, основанная на компетентном мнении экспертов, знающих данную область и имеющих научно-практический потенциал для принятия решения; критериальная оценка их методической пригодности, основывающаяся на использовании критериев оценки качества; комплексная оценка качества, интегрирующая все или некоторые из вышеперечисленных подходов. В настоящее время именно экспериментальная проверка педагогической целесообразности использования электронного средства учебного назначения созданного учителем или закупленного школой позволяет учителю лично оценить эффективность собственной разработки или готового электронного учебника. В данном случае нужно быть готовым к тому, что мнения учителей будут сильно отличаться. В ходе экспериментального обучения следует провести предварительный и итоговый анализ электронного средства учебного назначения, заполнив представленную ниже анкету. А затем сравнить заявленные авторами характеристики и мнения учителей, которые использовали данный программный продукт в учебном процессе.
Оценка качества электронного средства учебного назначения достаточно сложный процесс. Дело в том, что далеко не все созданные программные продукты вписываются в традиционную систему образования, использование подобных программных продуктов приводит к существенному изменению, трансформации обучения и далеко не все учителя воспринимают это однозначно. Экспертная оценка качества ЭСОН позволяет повысить обоснованность выводов за счет привлечения к этой работе опытного эксперта или экспертов. При этом экспертиза электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения состоит в утверждении компетентного мнения большинства экспертов, знающих данную область и имеющих научно-практический потенциал для принятия решения. Обычно именно такой подход применяется в работе специальных органов по сертификации. Например, такой орган аккредитован Федеральным агентством по техническому регулированию и метрологии в Институте информатизации образования Российской академии образования. Экспертная оценка качества электронных средств учебного (образовательного) назначения предполагает осуществление психолого-педагогической, содержательно-методической, дизайн-эргономической и технико-технологической экспертизы, проводимой специальными органами по сертификации. Экспертно-аналитическая оценка психолого-педагогического и программно-технического качества ЭСОН и целесообразности его использования в процессе обучения основана на трехэтапной деятельности эксперта (анализ, экспертиза, формирование рекомендаций по доработке) с последующей апробацией экспертируемого ПС в учебном процессе (возможны циклы). При осуществлении экспертной оценки психолого-педагогического и программно-технического качества электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения экспертами формируется набор показателей для характеристики этих средств и заполняются специальные оценочные листы качества электронного средства образовательного назначения листы (Приложение 2 и Приложение 3). Оценочный лист качества программного средства учебного назначения служит для формирования резюме о пригодности или непригодности применения ЭСОН в процессе обучения на основе ответов эксперта. Критериальная оценка качества электронных программно-методических и технологических средств основана на использовании критериев оценки качества, и зачастую специальных методик оценки, изложенных в государственных стандартах, отраслевых стандартах и других нормативных и технических документах. Современная этап создания программного и программно-аппаратного обеспечения для сферы образования характеризуется очень высокой степенью конкуренции. Для успешной работы на этом рынке разработчики должны разрабатывать, внедрять и сопровождать свое программное обеспечение быстро, в срок и с удовлетворительным качеством. Существуют десятки различных подходов к обеспечению качества программного обеспечения. Одним из первых стандартов оценки качества стал стандарт ISO (Международной организации по стандартизации) серии 9000, первая версия которого была выпущена в 1987 году. С тех пор сертификаты ISO серии 9000 сохраняют неизменную популярность и признаются во всем мире. Однако методики, положенные в основу стандартов серии ISO 9000, постепенно устаревают, что заставляет экспертов разрабатывать более совершенные решения в области обеспечения качества программных продуктов. В начале 90-х годов разработаны новые стандарты и методики оценки качества. Например: Capability Maturity Model (CMM) и ISO/IEC 15504 (SPICE), Bootstrap, Trillium - ориентированный на разработку продуктов в области телекоммуникаций, и ISO 12207, посвященный жизненному циклу программного обеспечения. К сожалению, использование СММ затрудняет проблемы, связанные с тем, что стандарт СММ является собственностью Software Engineering Institute и не является общедоступным (в частности, дальнейшая разработка стандарта ведется самим институтом, без заметного влияния остальной части программистского сообщества); оценка качества может проводиться только специалистами, прошедшими специальное обучение и аккредитованными SEI; стандарт ориентирован на применение в относительно крупных компаниях9. В 1991 году Международная организация по стандартизации инициировала работу по созданию единого стандарта оценки программных процессов. Стандарт получил имя SPICE (сокращение от Software Process Improvement and Capability dEtermination – определение возможностей и улучшение процесса создания программного обеспечения). Официально стандарт называется «ISO/IEC 15504: Information Technology – Software Process Assessment». Одним из важных достоинств SPICE является его открытость и свободное распространение. В отличие от большинства прочих стандартов, полный текст SPICE можно получить на официальном сайте SPICE: http://www.sqi.gu.edu.au/spice. Коротко остановимся на стандартах, обеспечивающих информационное взаимодействие пользователей с программой, содержащих определенные требования к интерфейсам. Интерфейсы прикладных программ должны соответствовать стандартам API POSIX и в частности стандарту IEEE 1003.4 для систем реального времени. Применение этих стандартов значительно облегчает переносимость пользовательского интерфейса и приложений на иные платформы. Основная совокупность стандартов поддерживает графические пользовательские интерфейсы (Graphical User Interfaces - GUI). Реализация данного стандарта обеспечивает мобильность пользователей, т.е. предполагает унификацию и сохранение технологии взаимодействия и всех деталей интерфейса пользователей с приложениями при изменении аппаратных и операционных платформ. Пользователь не должен переучиваться при переносе определенных прикладных программ и баз данных на иные платформы, поэтому необходимо обеспечить унификацию интерфейса, обеспечивающего взаимодействие пользователя с различными аппаратно-программными комплексами. В результате сокращаются затраты на освоение новых платформ и предотвращаются многие ошибки при использовании приложений. Существуют и другие методики, но, к сожалению, невозможно осветить все перспективные направления данной области. Поэтому мы ограничимся упоминанием этих стандартов и отметим, что более подробно с ними можно ознакомиться в специальной литературе. Комплексная оценка качества электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения интегрирует все или некоторые из вышеперечисленных подходов и позволяет избежать субъективизма мнений экспертов и учителей. Например, в ходе проведения экспертной оценки может быть предложено не только заполнение представленных выше оценочных листов, но и оценка (критериальная) эффективности его применения в учебном процессе. 1 С демо-версией программы можно ознакомиться на сайте www.sunrav.ru/download.shtml. 2 http://www.hypermethod.ru 3 http://repetitor.1c.ru 4 www.asymetrix.com, http://home.click2learn.com 5 http://www.lotus.com/home.nsf/welcome/learnspace 6 www.macromedia.com/support 7 Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов. – М.: Изд-во ИИО РАО, 2006. 8 Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. –М.: "Про-пресс", 1998. 9 С некоторыми свободно распространяемыми материалами по СММ можно познакомиться на сайте Software Engineering Institute: http://www.sei.cmu.edu/cmm. |