фрш лекции. ФРШ 2021(лекции). Лекция
 Скачать 291.78 Kb.
|
|
Спинной мозг размещается в позвоночном канале и представляет собой цилиндрический тяж длиной 40-45 см и общей массой 34-38 г. и имеет сегментарное строение – в нем выделяют шейный, грудной, поясничный и копчиковый сегменты, от которых отходит 31 пара спинномозговых нервов, которые являются смешанными. Спинной мозг содержит два утолщения: шейное и поясничное, - которые начинают формироваться в первые годы развития ребенка. Шейное утолщение связано с регуляцией движения верхних конечностей, поясничное – нижних. В процессе постнатального развития формирование шейного и поясничного утолщений связано с двигательной активностью ребенка, что свидетельствует о важной роли движений как фактора развития и совершенствования нервной системы. Спинной мозг выполняет проводниковую и рефлекторную функции. Нервные волокна, составляющие основную массу белого вещества, образуют проводящие пути спинного мозга. По ним устанавливается связь между различными частями ЦНС и проходит импульсация в восходящем и нисходящем направлениях. В спинном мозге находятся рефлекторные центры простых рефлекторных реакций человека, например, коленного, растяжения, сгибательные, мочеиспускания, дефекации и т. д. Нервная импульсация из двигательных центров спинного мозга обеспечивает также постоянное чуть замедленное напряжение всей скелетной мускулатуры, называемое мышечным тонусом, что имеет важное значение для нормальной двигательной деятельности человека. Обеспечивая осуществление жизненно важных функций, спинной мозг развивается раньше, чем другие отделы нервной системы. На ранних стадиях развития плода спинной мозг заполняет всю полость позвоночного канала. Затем позвоночный ствол обгоняет в росте спинной мозг, и к моменту рождения он заканчивается на уровне третьего поясничного позвонка. У новорожденного длина спинного мозга 14-16 см, к 10 годам она удваивается. В толщину спинной мозг растет медленно. Несмотря на то, что спинной мозг новорожденного является наиболее зрелой частью нервной системы, его окончательное развитие заканчивается только к 20 годам. Спинной мозг непосредственно переходит в стволовую часть головного мозга, расположенную в черепе. Головной мозг является важнейшим отделом ЦНС и состоит из стволовой части и конечного мозга, включающего подкорковые ганглии и большие полушария. От основания головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов. Основные части головного мозга выделяются уже к 3-му месяцу эмбрионального развития, а к 5-му месяцу эмбриогенеза уже хорошо заметны основные борозды больших полушарий. К моменту рождения общая масса головного мозга составляет около 400 г. По отношению к массе тела мозг новорожденного значительно больше, чем у взрослого (1/8 и 1/40 соответственно). Наиболее интенсивно головной мозг человека развивается в первые два года постнатального развития. Затем темпы его развития немного снижаются, но продолжают оставаться высокими до 6-7 лет, к этому моменту его масса достигает уже 4/5 массы взрослого человека. Окончательное созревание головного мозга заканчивается только к 17-20 годам, к этому возрасту его масса составляет в среднем у мужчин 1400 г., а у женщин – 1260 г. При этом абсолютная масса мозга не определяет непосредственно умственные способности человека. Развитие мозга, как и других систем, идет гетерохронно. Раньше других созревают те структуры, от которых зависит нормальная жизнедеятельность организма на данном возрастном этапе. Функциональной полноценности достигают вначале стволовые, подкорковые и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Эти отделы приближаются по своему развитию к мозгу взрослого человека уже к 2-4 годам постнатального развития. К стволовой части относятся продолговатый мозг, мост, средний мозг, промежуточный мозг и мозжечок. Так же как и спинной мозг, отделы ствола мозга выполняют проводящие и рефлекторные функции. Например, в продолговатом мозге имеются нервные центры дыхательных, сердечных, защитных рефлексов. Средний мозг содержит первичные зрительные и слуховые центры и центры, регулирующие сложные двигательные рефлексы. В промежуточном мозге выделяются таламус и гипоталамус. Важное значение в регуляции движений и вегетативных функций имеет мозжечок. В процессе онтогенеза созревание структур стволовой части мозга происходит наиболее интенсивно в первые два года постнатального развития. Окончательное формирование этих структур завершается в 13-16 лет, когда заканчивается и половое развитие подростков. Большие полушария головного мозга, парные образования – основная часть конечного мозга. У человека они достигают наибольшего развития и составляют почт 80% от общей массы мозга. Большие полушария осуществляют регуляцию высших нервных функций, лежащих в основе всех психических процессов человека, в то время как стволовая часть мозга ответственна за низшие функции нервной системы, связанные с регуляцией деятельности внутренних органов. Высшие функции нервной системы обеспечиваются деятельностью особого отдела больших полушарий – коры головного мозга (КГМ), несущей главную ответственность за формирование условно-рефлекторных связей. Вместе с тем у человека роль КГМ в регуляции внутренних органов выражена значительно больше, чем у животных. Причем чем ниже стоят животные на исторической лестнице развития, тем меньшее значение имеет КГМ. Это явление возрастания в процессе филогенеза роли КГМ в регуляции абсолютно всех функций в организме называют кортикализацией функций. Кора больших полушарий представляет собой тонкий слой серого вещества на поверхности полушарий. Кора имеет 6-7 слоев, различающихся формой, величиной и расположением нейронов. Под корой располагается белое вещество больших полушарий. В его составе различают ассоциативные, комиссуральные и проекционные волокна. В процессе эволюции поверхность коры интенсивно увеличивалась по размеру за счет появления борозд и извилин. Общая площадь поверхности коры у взрослого человека достигает 2200-2600 кв.см. толщина коры колеблется от 1,3 до 4,5 см. В коре насчитывается от 12 до 18 млрд. нервных клеток. В каждом полушарии, правом и левом, выделяют четыре доли: лобную, теменную, затылочную и височную, - тесно связанные между собой мозолистым телом. Морфологическое изучение клеточного состава коры показало ее нейронную неоднородность в различных участках, что связано и с различным функциональным назначением этих зон. Зоны, раздражение которых закономерно вызывает двигательную реакцию, называют моторными или двигательными, двигательные импульсы от которых идут к различным мышцам нашего тела. Чувствительные или сенсорные зоны принимают нервные импульсы от всех периферических рецепторных образований. Различают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, висцеральные и соматические сенсорные зоны. Таким образом, в КГМ существует определенная специализация различных корковых зон, обеспечивающих контроль за осуществлением той или иной функции организма, т.е. имеется определенная локализация функций. Кора больших полушарий человека характеризуется наличием обширной области, не имеющей прямых связей с периферией. Эти области, связанные обширной системой связей ассоциативных волокон с сенсорными и моторными зонами, получили название ассоциативных корковых зон. Она либо отсутствует, либо слабо развита у всех млекопитающих до приматов. У человека заднеассоциативная кора занимает примерно половину, а лобные области до 25% всей поверхности коры. Эти зоны обуславливают наиболее сложную деятельность мозга, лежащую в основе высших психических познавательных процессов человека, т.е. они рассматриваются как структуры, ответственные за синтез поступающей информации, и как аппарат, необходимый для перехода от наглядного восприятия к абстрактным символическим процессам. С ассоциативными зонами коры связано формирование свойственной только человеку второй сигнальной системы. Таким образом, кора головного мозга является высшим центром регуляции и управления всей деятельности организма, начиная от самых примитивных физиологических отправлений и кончая сложнейшими психическими процессами у человека. Для изучения функциональной активности коры головного мозга и ее взаимоотношения с подкорковыми структурам широко используется метод регистрации биотоков мозга, называемый электроэнцефалографией. На получаемых диаграммах, называемых электроэнцефалограммами (ЭЭГ), выделяют несколько наиболее типичных колебаний, различающихся по частоте и амплитуде, каждый из которых соответствует определенному функциональному состоянию головного мозга. Альфа-ритм регистрируется в состоянии спокойного бодрствования, частота его – от 8 до 13 колебаний в секунду. Бета-ритм характерен для состояния активного бодрствования, для него свойственна высокая частота – 14 - 50 Гц. Тета- и дельта-ритмы наблюдаются во время сна. Их частота соответственно 4-7 и 1-3 Гц. Большие полушария состоят из двух морфологически почти идентичных половин: правого и левого полушария, которые тесно связаны с помощью специальных нервных волокон, образующих мозолистое тело. При этом волокна, выходящие из какой-либо точки одного полушария, проецируются в симметричную точку другого полушария, т.е. проявляется билатеральная симметрия. Считается, что ведущее значение в деятельности мозга как целого имеет левое полушарие, называемое доминантным; встречается доминантность правого полушария. Особенно велико значение доминантного полушария для осуществления высших интеллектуальных функций, сложных движений и речи, что подтверждает клиническая практика. Так, повреждение правого полушария существенно не нарушает речь, письмо, логическое мышление. В то же время нарушается наглядное восприятие мира, ориентация в окружающей среде, анализ сигналов от вегетативных органов. Вместе с тем научные данные свидетельствуют, что строгой доминантности нет и оба полушария имеют важное значение в психической деятельности человека. Большие полушария осуществляют регуляцию высших нервных функций, лежащих в основе всех психических процессов человека. Существует предположение, что в процессе онтогенеза развитие парной деятельности полушарий идет от неустойчивой симметрии к неустойчивой асимметрии, и, наконец, к устойчивой функциональной асимметрии. Это подтверждается развитием бимануальных действий человека, то есть особенностей двигательной деятельности левой и правой рук. Иначе говоря, моторная асимметрия в значительной степени зависит от условий воспитания ребенка, но вместе с тем существует и наследственная предрасположенность. Темпы созревания левого и правого полушарий имеют половые особенности. Левое полушарие у девочек развивается быстрее, что свидетельствует о более раннем созревании доминантного полушария. Данный факт косвенно подтверждается также более быстрым развитием у девочек речи и некоторых показателей психомоторики. У детей с аномалиями развитие левого полушария значительно задерживается, и функциональная асимметрия выражена слабо. Активное формирование полушарий мозга начинается с 12-й недели эмбриогенеза и интенсивно продолжается в первые годы постнатального развития, особенно до 2 лет. Клеточное строение, форма и расположение борозд и извилин приближается к взрослому мозгу в 7 лет. А в лобных долях это различие сглаживается только к 12 годам. Существует прямая зависимость между морфофункциональным созреванием лобных долей больших полушарий и формированием психических функций у детей. Окончательное созревание больших полушарий и коры мозга завершается к 20-22 годам. Морфологический анализ процессов созревания КГМ ребенка на клеточном уровне свидетельствует о постепенном увеличении размеров зон коры в процессе постэмбрионального развития. Чем больше возраст ребенка, тем большие размеры занимают эти корковые зоны и тем сложнее и богаче становится психическая деятельность. Ассоциативные нейронные слои КГМ новорожденного слабо развиты и совершенствуются только при нормальном развитии ребенка. При врожденном слабоумии они остаются недоразвитыми, также наблюдается их сужение при некоторых постнатальных психических болезнях, приводящих к умственной отсталости. Таким образом, в процессе постнатального развития происходит совершенствование морфологического строения коры головного мозга, а параллельно этому и совершенствование высшей нервной деятельности ребенка и его психических процессов. Подчеркивая функционирование коры больших полушарий в период новорожденности, следует иметь в виду и отличия в деятельности ее нервных элементов по сравнению с взрослыми. Одним из таких проявлений служит отсутствие синхронизированной ритмической активности во время бодрствования новорожденных. В ответ на раздражение у новорожденного ребенка включается весь организм, причиной чего является иррадиация возбуждения от очага раздражения в ЦНС. Одним из первых условных рефлексов является рефлекс на кормление. При соблюдении режима кормления уже за 30 мин до его начала у младенцев происходит условно-рефлекторное повышение количества лейкоцитов в крови. К 10-12 дню с развитием организма меняется характер безусловных рефлексов новорожденного. Рефлексогенные зоны ряда рефлексов сужаются. Многие из них перестраиваются или затормаживаются. Существенной чертой условно-рефлекторной деятельности ребенка в первом полугодии жизни является комплексность раздражителей (участвуют сразу несколько типов рецепторов). В связи с низкими функциональными возможностями нервных клеток у детей грудного возраста легко развивается запредельное торможение и сон. В первые дни жизни проявляется безусловное торможение. На протяжении всего первого года жизни для правильного развития ребенка жизненно важную роль играет строгий режим сна, бодрствования, питания и прогулок, то есть выработка стереотипов условных рефлексов. С этого же времени начинается развитие моторной речи. Для периода раннего детства характерно морфологическое и функциональное совершенствование нервной системы. Развитие мышечной системы и координационных функций нервной системы обуславливает упрочение таких навыков, как сидение, стояние и ходьба. На 2 году усиленно развивается речь ребенка. Как показали эксперименты, чрезвычайно большую роль в ее развитии играет активная работа двигательного анализатора. Условные связи, выработанные в это время, отличаются высокой прочностью и сохраняют свое значение в течение всей последующей жизни. Период первого детства характеризуется тем, что существенно возрастают сила и подвижность нервных процессов. Это выражается в повышении работоспособности коры головного мозга и гораздо большей стабильности всех видов внутреннего торможения. У детей 5-7 лет возрастает функциональное значение II сигнальной системы. Возраст с 5 до 7 лет представил собой период активного формирования всех основных проявлений ВНД ребенка. У детей 7-10 лет основные свойства нервных процессов приближаются по характеристикам к таковым у взрослых людей. Нервные процессы уже достаточные по силе и уравновешенности, хорошо выражены все виды внутреннего торможения, легко происходит дифференцирование раздражителей. В период полового созревания наблюдается ослабление всех видов внутреннего торможения. К концу данного периода устанавливаются гармоничные отношения коры и подкорковых отделов. В возрасте 15-17 лет организм может считаться созревшим, с этого времени функция больших полушарий дает картину уравновешенной и гармоничной деятельности. Рациональные условия обучения и воспитания ребенка на первых этапах постнатального развития могут в значительной степени способствовать морфологическому созреванию корковых нейронов и их слоев. В экспериментах на животных было показано, что выключение некоторых органов чувств на первых этапах постнатального развития приводит к функциональному недоразвитию нервных клеток в соответствующих сенсорных зонах коры. Интенсивное же обучение животных с включением зрительных и звуковых раздражителей, напротив, приводило к ускоренному развитию мозга, увеличению числа межклеточных связей. Эти факты являются ярким доказательством той огромной роли, которую играет среда как фактор развития; они же указывают на необходимость как можно более раннего обучения и воспитания ребенка, конечно, с учетом его функциональных возможностей. Контрольные вопросы: 1. Расскажите об особенностях развития и созревания нервной системы 2. Перечислите особенности вегетативной нервной системы в разные возрастные периоды. 3. Влияние гипоксии на развитие нервной системы. 4. Назовите особенности электрической активности мозга в разные возрастные периоды. | 1 | |
| № 3 лекция | Лекция 3. Физиология нервной системы у детей школьного возраста (часть 2) ЦНС состоит из спинного и головного мозга и выполняет роль регулирующего и управляющего органа нашего организма. Спинной мозг размещается в позвоночном канале и представляет собой цилиндрический тяж длиной 40-45 см и общей массой 34-38 г. и имеет сегментарное строение – в нем выделяют шейный, грудной, поясничный и копчиковый сегменты, от которых отходит 31 пара спинномозговых нервов, которые являются смешанными. Спинной мозг содержит два утолщения: шейное и поясничное, - которые начинают формироваться в первые годы развития ребенка. Шейное утолщение связано с регуляцией движения верхних конечностей, поясничное – нижних. В процессе постнатального развития формирование шейного и поясничного утолщений связано с двигательной активностью ребенка, что свидетельствует о важной роли движений как фактора развития и совершенствования нервной системы. Спинной мозг выполняет проводниковую и рефлекторную функции. Нервные волокна, составляющие основную массу белого вещества, образуют проводящие пути спинного мозга. По ним устанавливается связь между различными частями ЦНС и проходит импульсация в восходящем и нисходящем направлениях. В спинном мозге находятся рефлекторные центры простых рефлекторных реакций человека, например, коленного, растяжения, сгибательные, мочеиспускания, дефекации и т. д. Нервная импульсация из двигательных центров спинного мозга обеспечивает также постоянное чуть замедленное напряжение всей скелетной мускулатуры, называемое мышечным тонусом, что имеет важное значение для нормальной двигательной деятельности человека. Обеспечивая осуществление жизненно важных функций, спинной мозг развивается раньше, чем другие отделы нервной системы. На ранних стадиях развития плода спинной мозг заполняет всю полость позвоночного канала. Затем позвоночный ствол обгоняет в росте спинной мозг, и к моменту рождения он заканчивается на уровне третьего поясничного позвонка. У новорожденного длина спинного мозга 14-16 см, к 10 годам она удваивается. В толщину спинной мозг растет медленно. Несмотря на то, что спинной мозг новорожденного является наиболее зрелой частью нервной системы, его окончательное развитие заканчивается только к 20 годам. Спинной мозг непосредственно переходит в стволовую часть головного мозга, расположенную в черепе. Головной мозг является важнейшим отделом ЦНС и состоит из стволовой части и конечного мозга, включающего подкорковые ганглии и большие полушария. От основания головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов. Основные части головного мозга выделяются уже к 3-му месяцу эмбрионального развития, а к 5-му месяцу эмбриогенеза уже хорошо заметны основные борозды больших полушарий. К моменту рождения общая масса головного мозга составляет около 400 г. По отношению к массе тела мозг новорожденного значительно больше, чем у взрослого (1/8 и 1/40 соответственно). Наиболее интенсивно головной мозг человека развивается в первые два года постнатального развития. Затем темпы его развития немного снижаются, но продолжают оставаться высокими до 6-7 лет, к этому моменту его масса достигает уже 4/5 массы взрослого человека. Окончательное созревание головного мозга заканчивается только к 17-20 годам, к этому возрасту его масса составляет в среднем у мужчин 1400 г., а у женщин – 1260 г. При этом абсолютная масса мозга не определяет непосредственно умственные способности человека. Развитие мозга, как и других систем, идет гетерохронно. Раньше других созревают те структуры, от которых зависит нормальная жизнедеятельность организма на данном возрастном этапе. Функциональной полноценности достигают вначале стволовые, подкорковые и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Эти отделы приближаются по своему развитию к мозгу взрослого человека уже к 2-4 годам постнатального развития. К стволовой части относятся продолговатый мозг, мост, средний мозг, промежуточный мозг и мозжечок. Так же как и спинной мозг, отделы ствола мозга выполняют проводящие и рефлекторные функции. Например, в продолговатом мозге имеются нервные центры дыхательных, сердечных, защитных рефлексов. Средний мозг содержит первичные зрительные и слуховые центры и центры, регулирующие сложные двигательные рефлексы. В промежуточном мозге выделяются таламус и гипоталамус. Важное значение в регуляции движений и вегетативных функций имеет мозжечок. В процессе онтогенеза созревание структур стволовой части мозга происходит наиболее интенсивно в первые два года постнатального развития. Окончательное формирование этих структур завершается в 13-16 лет, когда заканчивается и половое развитие подростков. Большие полушария головного мозга, парные образования – основная часть конечного мозга. У человека они достигают наибольшего развития и составляют почт 80% от общей массы мозга. Большие полушария осуществляют регуляцию высших нервных функций, лежащих в основе всех психических процессов человека, в то время как стволовая часть мозга ответственна за низшие функции нервной системы, связанные с регуляцией деятельности внутренних органов. Высшие функции нервной системы обеспечиваются деятельностью особого отдела больших полушарий – коры головного мозга (КГМ), несущей главную ответственность за формирование условно-рефлекторных связей. Вместе с тем у человека роль КГМ в регуляции внутренних органов выражена значительно больше, чем у животных. Причем чем ниже стоят животные на исторической лестнице развития, тем меньшее значение имеет КГМ. Это явление возрастания в процессе филогенеза роли КГМ в регуляции абсолютно всех функций в организме называют кортикализацией функций. Кора больших полушарий представляет собой тонкий слой серого вещества на поверхности полушарий. Кора имеет 6-7 слоев, различающихся формой, величиной и расположением нейронов. Под корой располагается белое вещество больших полушарий. В его составе различают ассоциативные, комиссуральные и проекционные волокна. В процессе эволюции поверхность коры интенсивно увеличивалась по размеру за счет появления борозд и извилин. Общая площадь поверхности коры у взрослого человека достигает 2200-2600 кв.см. толщина коры колеблется от 1,3 до 4,5 см. В коре насчитывается от 12 до 18 млрд. нервных клеток. В каждом полушарии, правом и левом, выделяют четыре доли: лобную, теменную, затылочную и височную, - тесно связанные между собой мозолистым телом. Морфологическое изучение клеточного состава коры показало ее нейронную неоднородность в различных участках, что связано и с различным функциональным назначением этих зон. Зоны, раздражение которых закономерно вызывает двигательную реакцию, называют моторными или двигательными, двигательные импульсы от которых идут к различным мышцам нашего тела. Чувствительные или сенсорные зоны принимают нервные импульсы от всех периферических рецепторных образований. Различают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, висцеральные и соматические сенсорные зоны. Таким образом, в КГМ существует определенная специализация различных корковых зон, обеспечивающих контроль за осуществлением той или иной функции организма, т.е. имеется определенная локализация функций. Кора больших полушарий человека характеризуется наличием обширной области, не имеющей прямых связей с периферией. Эти области, связанные обширной системой связей ассоциативных волокон с сенсорными и моторными зонами, получили название ассоциативных корковых зон. Она либо отсутствует, либо слабо развита у всех млекопитающих до приматов. У человека заднеассоциативная кора занимает примерно половину, а лобные области до 25% всей поверхности коры. Эти зоны обуславливают наиболее сложную деятельность мозга, лежащую в основе высших психических познавательных процессов человека, т.е. они рассматриваются как структуры, ответственные за синтез поступающей информации, и как аппарат, необходимый для перехода от наглядного восприятия к абстрактным символическим процессам. С ассоциативными зонами коры связано формирование свойственной только человеку второй сигнальной системы. Таким образом, кора головного мозга является высшим центром регуляции и управления всей деятельности организма, начиная от самых примитивных физиологических отправлений и кончая сложнейшими психическими процессами у человека. Для изучения функциональной активности коры головного мозга и ее взаимоотношения с подкорковыми структурам широко используется метод регистрации биотоков мозга, называемый электроэнцефалографией. На получаемых диаграммах, называемых электроэнцефалограммами (ЭЭГ), выделяют несколько наиболее типичных колебаний, различающихся по частоте и амплитуде, каждый из которых соответствует определенному функциональному состоянию головного мозга. Альфа-ритм регистрируется в состоянии спокойного бодрствования, частота его – от 8 до 13 колебаний в секунду. Бета-ритм характерен для состояния активного бодрствования, для него свойственна высокая частота – 14 - 50 Гц. Тета- и дельта-ритмы наблюдаются во время сна. Их частота соответственно 4-7 и 1-3 Гц. Большие полушария состоят из двух морфологически почти идентичных половин: правого и левого полушария, которые тесно связаны с помощью специальных нервных волокон, образующих мозолистое тело. При этом волокна, выходящие из какой-либо точки одного полушария, проецируются в симметричную точку другого полушария, т.е. проявляется билатеральная симметрия. Считается, что ведущее значение в деятельности мозга как целого имеет левое полушарие, называемое доминантным; встречается доминантность правого полушария. Особенно велико значение доминантного полушария для осуществления высших интеллектуальных функций, сложных движений и речи, что подтверждает клиническая практика. Так, повреждение правого полушария существенно не нарушает речь, письмо, логическое мышление. В то же время нарушается наглядное восприятие мира, ориентация в окружающей среде, анализ сигналов от вегетативных органов. Вместе с тем научные данные свидетельствуют, что строгой доминантности нет и оба полушария имеют важное значение в психической деятельности человека. Большие полушария осуществляют регуляцию высших нервных функций, лежащих в основе всех психических процессов человека. Существует предположение, что в процессе онтогенеза развитие парной деятельности полушарий идет от неустойчивой симметрии к неустойчивой асимметрии, и, наконец, к устойчивой функциональной асимметрии. Это подтверждается развитием бимануальных действий человека, то есть особенностей двигательной деятельности левой и правой рук. Иначе говоря, моторная асимметрия в значительной степени зависит от условий воспитания ребенка, но вместе с тем существует и наследственная предрасположенность. Темпы созревания левого и правого полушарий имеют половые особенности. Левое полушарие у девочек развивается быстрее, что свидетельствует о более раннем созревании доминантного полушария. Данный факт косвенно подтверждается также более быстрым развитием у девочек речи и некоторых показателей психомоторики. У детей с аномалиями развитие левого полушария значительно задерживается, и функциональная асимметрия выражена слабо. Активное формирование полушарий мозга начинается с 12-й недели эмбриогенеза и интенсивно продолжается в первые годы постнатального развития, особенно до 2 лет. Клеточное строение, форма и расположение борозд и извилин приближается к взрослому мозгу в 7 лет. А в лобных долях это различие сглаживается только к 12 годам. Существует прямая зависимость между морфофункциональным созреванием лобных долей больших полушарий и формированием психических функций у детей. Окончательное созревание больших полушарий и коры мозга завершается к 20-22 годам. Морфологический анализ процессов созревания КГМ ребенка на клеточном уровне свидетельствует о постепенном увеличении размеров зон коры в процессе постэмбрионального развития. Чем больше возраст ребенка, тем большие размеры занимают эти корковые зоны и тем сложнее и богаче становится психическая деятельность. Ассоциативные нейронные слои КГМ новорожденного слабо развиты и совершенствуются только при нормальном развитии ребенка. При врожденном слабоумии они остаются недоразвитыми, также наблюдается их сужение при некоторых постнатальных психических болезнях, приводящих к умственной отсталости. Таким образом, в процессе постнатального развития происходит совершенствование морфологического строения коры головного мозга, а параллельно этому и совершенствование высшей нервной деятельности ребенка и его психических процессов. Подчеркивая функционирование коры больших полушарий в период новорожденности, следует иметь в виду и отличия в деятельности ее нервных элементов по сравнению с взрослыми. Одним из таких проявлений служит отсутствие синхронизированной ритмической активности во время бодрствования новорожденных. В ответ на раздражение у новорожденного ребенка включается весь организм, причиной чего является иррадиация возбуждения от очага раздражения в ЦНС. Одним из первых условных рефлексов является рефлекс на кормление. При соблюдении режима кормления уже за 30 мин до его начала у младенцев происходит условно-рефлекторное повышение количества лейкоцитов в крови. К 10-12 дню с развитием организма меняется характер безусловных рефлексов новорожденного. Рефлексогенные зоны ряда рефлексов сужаются. Многие из них перестраиваются или затормаживаются. Существенной чертой условно-рефлекторной деятельности ребенка в первом полугодии жизни является комплексность раздражителей (участвуют сразу несколько типов рецепторов). В связи с низкими функциональными возможностями нервных клеток у детей грудного возраста легко развивается запредельное торможение и сон. В первые дни жизни проявляется безусловное торможение. На протяжении всего первого года жизни для правильного развития ребенка жизненно важную роль играет строгий режим сна, бодрствования, питания и прогулок, то есть выработка стереотипов условных рефлексов. С этого же времени начинается развитие моторной речи. Для периода раннего детства характерно морфологическое и функциональное совершенствование нервной системы. Развитие мышечной системы и координационных функций нервной системы обуславливает упрочение таких навыков, как сидение, стояние и ходьба. На 2 году усиленно развивается речь ребенка. Как показали эксперименты, чрезвычайно большую роль в ее развитии играет активная работа двигательного анализатора. Условные связи, выработанные в это время, отличаются высокой прочностью и сохраняют свое значение в течение всей последующей жизни. Период первого детства характеризуется тем, что существенно возрастают сила и подвижность нервных процессов. Это выражается в повышении работоспособности коры головного мозга и гораздо большей стабильности всех видов внутреннего торможения. У детей 5-7 лет возрастает функциональное значение II сигнальной системы. Возраст с 5 до 7 лет представил собой период активного формирования всех основных проявлений ВНД ребенка. У детей 7-10 лет основные свойства нервных процессов приближаются по характеристикам к таковым у взрослых людей. Нервные процессы уже достаточные по силе и уравновешенности, хорошо выражены все виды внутреннего торможения, легко происходит дифференцирование раздражителей. В период полового созревания наблюдается ослабление всех видов внутреннего торможения. К концу данного периода устанавливаются гармоничные отношения коры и подкорковых отделов. В возрасте 15-17 лет организм может считаться созревшим, с этого времени функция больших полушарий дает картину уравновешенной и гармоничной деятельности. Рациональные условия обучения и воспитания ребенка на первых этапах постнатального развития могут в значительной степени способствовать морфологическому созреванию корковых нейронов и их слоев. В экспериментах на животных было показано, что выключение некоторых органов чувств на первых этапах постнатального развития приводит к функциональному недоразвитию нервных клеток в соответствующих сенсорных зонах коры. Интенсивное же обучение животных с включением зрительных и звуковых раздражителей, напротив, приводило к ускоренному развитию мозга, увеличению числа межклеточных связей. Эти факты являются ярким доказательством той огромной роли, которую играет среда как фактор развития; они же указывают на необходимость как можно более раннего обучения и воспитания ребенка, конечно, с учетом его функциональных возможностей. Контрольные вопросы: Расскажите о возрастных особенностях строения и функционирования: - спинного мозга; - продолговатого мозга; - среднего мозга; - мозжечка; - промежуточного мозга; - подкорковых ядер; - больших полушарий (переднего мозга). | 1 |
| № 4 лекция | Лекция 4. Высшая нервная деятельность и ее становление в процессе развития школьника (часть 1) Совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий и ближайших к ней подкорковых образований, обеспечивающую взаимодействие целостного организма с внешней средой, называют высшей нервной деятельностью. Основной формой деятельности нервной системы является рефлекторная. Все рефлексы делят на условные и безусловные. Безусловные рефлексы – врожденные реакции организма, они сформировались и закрепились в процессе эволюции и передаются по наследству, являются видовыми, относительно постоянны, стойки, неизменны и сохраняются в течение всей жизни. Безусловные рефлексы могут осуществляться на уровне спинного мозга и мозгового ствола, и обеспечивают существование организма только на самом раннем этапе жизни. Условные рефлексы – индивидуальные, приобретенные реакции, выработавшиеся в результате обучения (опыта), они возникают, закрепляются, угасают в течение жизни, для своего образования требуют специальных условий, изменчивы, подвижны. В процессе жизни одни условные рефлексы, утрачивая свое значение, угасают, другие вырабатываются. Их рефлекторные дуги проходят через высший отдел головного мозга – КГМ. Приспособление организма к постоянно меняющимся условиям среды обеспечивается вырабатывающимися в течение всей жизни условными рефлексами. Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных. Для их образования нужны определенные условия: наличие условного раздражителя и безусловного подкрепления; условный раздражитель должен всегда несколько предшествовать безусловному подкреплению, т.е. служить биологически значимым сигналом; условный раздражитель по силе своего воздействия должен быть слабее безусловного; нормальное функциональное состояние нервной системы и головного мозга. Условным раздражителем может быть любое изменение в окружающей и внутренней среде организма: звонок, свет и т.д., в качестве безусловных используют пищевое подкрепление и болевое раздражение, т.е. мощными факторами, способствующими формированию условно-рефлекторной деятельности, является поощрение и наказание. До 3-х лет для выработки полезных рефлексов у ребенка ведущее значение имеет еще «пищевое подкрепление», затем ведущее значение в качестве подкрепления при выработке полезных условных рефлексов приобретает «словесное поощрение». У детей старше 5 лет с помощью похвалы можно выработать любой полезный рефлекс в 100% случаев. Согласно представлениям И.П.Павлова, образование условного рефлекса связано с установлением временной связи между двумя группами клеток коры: между воспринимающими условное и воспринимающими безусловное раздражение. Эта связь становится тем прочнее, чем чаще одновременно возбуждаются оба участка коры. После нескольких сочетаний связь оказывается прочной, что при действии одного лишь условного раздражителя возбуждение возникает и во втором очаге. Условные рефлексы пластичны. Они могут долго сохраняться, а могут и тормозиться. Описано два типа торможения условных рефлексов – внутреннее и внешнее. Безусловное (внешнее) торможение – врожденная реакция, возникающая либо при появлении нового, неожиданного раздражителя (индукционное торможение), либо при действии очень сильных или длительных раздражителей (запредельное торможение). Условное (внутреннее) торможение – возникает, когда условный раздражитель не подкрепляется безусловным, и для его выработки требуется длительное время; его разновидности – угасание, дифференцировка, запаздывательное торможение, условный тормоз. В процессе обучения и воспитания ребенка необходимо учитывать, что внешнее торможение наиболее сильно выражено только у детей до 3-4 лет, что можно успешно использовать в учебно-воспитательной работе с детьми этого возраста, т.е. оно является важным средством воспитания полезных привычек и навыков у детей первых лет жизни. Внутреннее торможение приобретает ведущее значение только к 6-7 годам, при этом важным фактором его развития является постоянная тренировка, что ляжет затем в основу воспитания у ребенка норм общественного поведения, научит его считаться не только с собственными желаниями, но и уважать требования окружающих. Необходимо учитывать, что внутреннее торможение вырабатывается у детей при пониженной возбудимости нервной системы. Поэтому педагогическая работа с ребенком должна проводиться без окриков, в спокойной обстановке. Биологический смысл торможения заключается в том, что оно обеспечивает нам тонкую коррекцию нашей деятельности соответственно воздействиям окружающей среды, «стирая» уже ненужные, биологически нецелесообразные условные реакции и способствуя образованию новых. Общими для животных и человека являются анализ и синтез конкретных сигналов, предметов и явлений внешнего мира, составляющих первую сигнальную систему. Специфической особенностью высшей нервной деятельности человека является вторая сигнальная система, связанная со словесной сигнализацией, т.е. с речью. У человека появились, развились и чрезвычайно усовершенствовались сигналы второй системы в виде слов, произносимых, слышимых и читаемых. Слово, речевые сигналы могут не только заменять непосредственные сигналы, но и обобщать их, выделять отдельные признаки предметов и явлений, устанавливать их связи. Развитие словесной сигнализации сделало возможным обобщение и отвлечение, что находит свое выражение в понятиях. Вторая сигнальная система социально обусловлена. Вне общества, без общения с другими людьми она не развивается. Первая и вторая сигнальные системы неотделимы друг от друга, они функционируют совместно. ВНД человека в этом смысле представляет единое целое. Ребенок рождается с набором безусловных рефлексов, рефлекторные дуги которых начинают формироваться на 3-м месяце пренатального развития. Так, первые сосательные и дыхательные движения появляются у плода именно на этом этапе онтогенеза, а активное движение плода наблюдается на 4-5-м месяце внутриутробного развития. К моменту рождения у ребенка формируется большинство врожденных безусловных рефлексов, обеспечивающих ему нормальное функционирование вегетативной сферы, его вегетативный “комфорт”. Со второго месяца жизни образуются рефлексы слуховые, зрительные и тактильные, а к 5-му месяцу развития у ребенка вырабатываются все основные виды условного торможения. Важное значение в совершенствовании условнорефлекторной деятельности имеет обучение ребенка. Чем раньше начато обучение, т. е. выработка условных рефлексов, тем быстрее идет их формирование впоследствии. Возраст от трех до пяти лет характеризуется дальнейшим развитием речи и совершенствованием нервных процессов (увеличивается их сила, подвижность и уравновешенность), процессы внутреннего торможения приобретают доминирующее значение, но запоздалое торможение и условный тормоз вырабатываются с трудом. Динамические стереотипы вырабатываются все так же легко. Их количество увеличивается с каждым днем, но их переделка уже не вызывает нарушений высшей нервной деятельности, что обусловлено указанными выше функциональными изменениями. Ориентировочный рефлекс на посторонние раздражители продолжительнее и интенсивнее, чем у детей школьного возраста, что может быть использовано эффективно для торможения у детей вредных привычек и навыков. Существующие немногочисленные данные физиологии свидетельствуют, что младший школьный возраст (с 7 до 12 лет) — период относительно “спокойного” развития высшей нервной деятельности. Сила процессов торможения и возбуждения, их подвижность, уравновешенность и взаимная индукция, а также уменьшение силы внешнего торможения обеспечивают возможности широкого обучения ребенка. Это переход “от рефлекторной эмоциональности к интеллектуализации эмоций”. Современные представления о нервных механизмах поведенческих и психических процессов строятся на признании определяющей роли ассоциативных систем мозга. Эти образования мозга участвуют в выполнении многих высших корковых функций: программировании целенаправленных движений и действий, многих интеллектуальных операциях, познавательных процессах, организации системы речевого высказывания, наглядных пространственных и символических синтезов, формировании кратковременной пространственной и речевой памяти. Формирование ВНД ребенка тесно связано с динамикой созревания ассоциативных корковых структур. Ребенок в общении с взрослыми усваивает определенные знания, приобретает новые формы отношений к внешнему миру. Все это строится на основе создания новых функциональных связей, которые позволяют овладеть новыми формами восприятия и запоминания, видами мышления, способами организации движения. Их структурной основой выступают лобные и межтеменные области коры, которые в онтогенезе человека увеличиваются по площади в 9 раз и у взрослого занимают около ⅔ всей поверхности новой коры. Кроме того, у человека в онтогенезе развиваются специфические человеческие корковые формации, которые имеют специальное отношение к анализу и синтезу раздражений, связанных с разными сторонами речевой деятельности. Установлено, что в течение первого года жизни ребенка количество условных рефлексов на непосредственные раздражители постепенно увеличивается. Вначале формируются только вегетативные условные рефлексы, затем двигательные и, наконец, появляются речедвигательные. Наличие последних не свидетельствует еще о появлении словесного мышления, так как нет еще отвлечения и обобщения при помощи слов. Исходно слово выступает как слабый компонент комплексного раздражителя и имеет второстепенное значение. Однако постепенно при условии частого повторения слово как наиболее постоянный компонент комплекса приобретает значение сильного компонента и, наконец, самостоятельного сигнала, хотя к концу 1-го года жизни ребенка первые воспринимаемые им слова – это просто звуковые обозначения определенных предметов и лиц. Позже, в следующем возрастном периоде, происходит превращение слова в абстрактный сигнал, обозначающий совокупность предметов. Формирование речевых реакций невозможно без звукового словесного подражания. При этом особую роль играет установление связи (ассоциации) слова с видами предмета, его осязанием и другими признаками. Различают понимание речи (сенсорная речь) и ее воспроизведение (моторная речь). Вначале возникает понимание речи, затем оба эти процесса теснейшим образом увязываются. Развитие обобщающей функции слова проходит через следующие основные этапы: 1 степень интеграции – слово замещает чувственный образ определенного предмета, т.е. оно является эквивалентом одного конкретного предмета (конец 1 года – начало 2-го). 2 степень интеграции – слово замещает несколько чувственных образов определенных предметов (конец 2-го года). 3 степень интеграции – слово замещает ряд чувственных образов разнородных предметов (не раньше 3-го года). 4 степень интеграции – в слове связан ряд обобщений предыдущих степеней (5-й год). С помощью ЭЭГ исследований установлена динамика функционального созревания основных корковых зон у детей. Ведущим звеном в организации межцентральных отношений выступают ассоциативные отделы неокортекса – нижнетеменные и лобные зоны. На более поздних этапах онтогенеза (6-7 лет) вновь происходит усиление межцентральных связей лобных областей с другими отделами коры. У годовалых детей только при опознании знакомого слова усиливаются связи нижнетеменных и височных областей коры левого полушария. На 2-м году жизни ребенка при опознании знакомого слова усиливаются связи двух ассоциативных областей – нижнетеменных и лобных преимущественно левого полушария. У детей 4-5 лет при восприятии знакомого слова связи левой лобной и левой нижнетеменной зон еще более усложняются. Такая динамика отражает морфофункциональную зрелость высших интегративных систем мозга ребенка. Начиная с 6-летнего возраста, ребенок в состоянии управлять своим поведением на основе предварительной словесно-обобщенной инструкции. К этому возрасту он способен удерживать программу действий, состоящих из ряда движений. Поведение ребенка начинает в большей степени определяться степенью вероятности тех или иных событий в окружающей среде. К этому возрасту более ярко проявляются типологические особенности высшей нервной деятельности (по признакам силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения). К 10-11-летнему возрасту развитие коры головного мозга приближается к уровню взрослого человека, что является важнейшим фактором формирования высших нервных и психических функций ребенка. Контрольные вопросы: 1. Возрастные особенности ВНД. 2. Особенности выработки, проявление и значение условных рефлексов в различные возрастные периоды. 3. Особенности безусловного торможения, его значение у детей разного возраста и подростков. 4. Особенности условного торможения, его значение у детей разного возраста и подростков. 5. Особенности выработки и значение динамических стереотипов в различные возрастные периоды. | 1 |
| № 5 лекция | Лекция 5. Высшая нервная деятельность и ее становление в процессе развития школьника (часть 2) Типологические особенности ВНД ребенка. Н.И. Красногорский, изучая ВНД ребенка на основе силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, взаимоотношений коры и подкорковых образований, соотношения между сигнальными системами, выделил 4 типа нервной деятельности в детском возрасте. 1. Сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Характеризуется быстрым образованием прочных условных рефлексов. Дети этого типа имеют хорошо развитую речь с богатым словарным запасом. 2. Сильный, уравновешенный, медленный тип. У детей этого типа условные связи образуются медленнее и прочность их меньше. Дети этого типа быстро обучаются речи, только речь у них несколько замедленная. Активны и стойки при выполнении сложных заданий. 3. Сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный тип. Условные рефлексы у таких детей быстро угасают. Дети такого типа отличаются высокой эмоциональной возбудимостью, вспыльчивостью. Их речь быстрая с отдельными выкрикиваниями. 4. Слабый тип с пониженной возбудимостью. Условные рефлексы образуются медленно, неустойчивы, речь часто замедленная. Дети этого типа не переносят сильных и продолжительных раздражений, легко утомляются. Существенные различия основных свойств нервных процессов у детей, относящихся к разным типам, определяют их разные функциональные возможности в процессе обучения и воспитания, но пластичность клеток коры больших полушарий, их приспособляемость к меняющимся условиям среды является морфофункциональной основой преобразования типа ВНД. Так как пластичность нервных структур особенно велика в период их интенсивного развития, педагогические воздействия, корригирующие типологические особенности, особенно важно применять в детском возрасте. |