Методика подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа. Методика подготовки и проведения личностно-ориентированного клас. Личностноориентированный классный час
 Скачать 263 Kb.
|
|
Уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению. В начале деятельности по подготовке конкретного классного часа педагогу следует выяснить: остаётся ли проблема, названная при разработке тематики классных часов на учебный год, актуальной до сих пор, не существует ли сейчас более злободневного вопроса для коллективного обсуждения. Это можно выяснить на ученическом собрании или на классном часе с помощью применения методик экспресс-опроса учащихся. В течение 1-2 минут учащиеся отвечают на вопросы: что, где, когда, как, для кого, для чего и т. п. На данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их количество.
В подготовительной работе чаще всего используются такие формы взаимодействия, как инициативная группа, совет дела, творческая группа. Форма классного часа и место его проведения могут быть различными – в зависимости от пожеланий его участников, от особенностей избранного содержания и способов организации коллективной деятельности и общения. Личностно-ориентированные классные часы могут проходить в форме мастерской общения, игры-путешествия, практикума самопознания, тренинга, литературной гостиной, диагностической игры. Место проведения - учебные кабинеты, лесная поляна, берег реки, сельский клуб, школьный двор, краеведческий музей и др. В качестве педагогических целей таких классных часов выступают следующие целевые ориентиры:
Успешное проведение этого классного часа во многом зависит, с одной стороны, от того, насколько учащийся, увлекающийся филателией, сможет подготовить интересное представление своего хобби и коллекции почтовых марок о спорте, а с другой – от того, насколько умело и творчески сумеют разработать и воплотить свой замысел творческие группы учащихся «Викторина», «Реклама», «Сюрприз». Первой группе предстояло рассказать об отечественных достижениях и героях спорта, изображённых на марках, второй группе – предложить несколько вариантов участия одноклассников в рекламных роликах (паузах) о филателии и спорте, а третьей – пригласить на классный час руководителя клуба филателистов. Классный руководитель готовит своё выступление о значении увлечения в развитии человека и исполняет роль консультанта и координатора совместных усилий по подготовке классного часа. Педагог старается сделать всё для того, чтобы готовящееся мероприятие было полезным и интересным для всех учащихся, способствовало бы проявлению и развитию их субъектности, индивидуальности, творчества.
Когда учитель сумеет ответить на эти вопросы, то у него сам собой появится сценарный план предстоящего классного часа. Однако не следует его детализировать до такой степени, чтобы в результате получился поминутный сценарий. В сценарном плане надо обязательно выделять время для действий, которые заранее не программируются, а разворачиваются в соответствии с ситуацией, непосредственно возникающей в ходе проведения классного часа.
Главное назначение основной части - это создание для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. На данном этапе можно провести мини- конкурсы с творческими задачами, презентацию интересов и увлечений учащихся, смотр их достижений в учебной, досуговой и других видах деятельности, психолого-педагогические тренинги умений и личностных качеств, упражнения для самопознания и саморазвития школьников. Правильно поступают классные руководители, которые создают не одну, две или три подобные ситуации, а целую систему, позволяющую каждому ребёнку попробовать и оценить свои силы и попытаться стать лучшим среди одноклассников в каком-либо состязании. Трудно представить личностно-ориентированный классный час без построения ситуации выбора для учащихся К примеру, при проведении классного часа – диагностической игры «Путешествие по лабиринтам памяти» не менее пяти раз можно создать для своих воспитанников ситуации выбора. Например, чтобы выйти из «Тупика крепких рук и быстрых ног», учащиеся выбирают игровые задания различного уровня сложности:
Заключительная часть классного часа используется для анализа совместной деятельности и подведения итогов, для составления плана действий по решению обсуждённых проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий. В этой связи представляет интерес педагогический приём, при котором за 2-3 минуты до окончания классного часа ученикам предлагается определить задание самому себе. Данный приём направлен на получение эффекта последствия классного часа, на стимулирование индивидуальной деятельности детей по самообразованию и самовоспитанию.
В качестве эпиграфа избраны слова А. С. Пушкина: «Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная». Такой эпиграф подобран, потому что содержание разработанных критериев эффективности классного часа раскрывается посредством афоризмов, пословиц и поговорок, известных поэтических строк.
Успешность проведения личностно-ориентированного классного часа, общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько основополагающие идеи-принципы личностно-ориентированного подхода поняты и приняты учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо. Такой классный час нельзя проводить по указке сверху. Он не может готовиться на основе «слепого» воплощения технологических инструкций. Для созидания личностно-ориентированного взаимодействия педагогу необходимо безгранично верить и доверять ученикам, видеть смысл педагогической деятельности не в формирующем воздействии на детей, а в стимулировании и поддержке их внутренних сил и стремлении к саморазвитию. Классный час «Улыбка и смех приятны для всех» 3-й класс. Цели: способствовать развитию эмоционально-чувствительной сферы детей, формированию у них положительной Я-концепции; обеспечивать введение «волшебных слов» в речевой обиход учащихся как неотъемлемых компонентов культуры межличностного взаимодействия и общения; способствовать поддержанию мажорного настроения в жизнедеятельности классного коллектива. Подготовительная работа:
Оформление, оборудование:
Ход проведения:
Учитель благодарит учеников и предлагает в качестве награды за их правильные ответы прочитать интересную сказку.
- Ребята, почему у этой сказки такой прекрасный конец? Вспомните случаи из своей жизни, когда вы проявили свою доброту, и запишите их на листочках бумаги. Учащиеся записывают на листочках свои примеры и складывают их в «мешочек добрых дел». Учитель: «Посмотрите, какой тяжёлый мешочек. Я рада, что у меня такие добрые дети. Продолжим снимать карточки с плаща волшебника.» Учащиеся снимают две карточки и выполняют предлагаемые в них задания:
После выполнения второго задания на солнышко прикрепляется слово «улыбка», а учащиеся исполняют песню В. Шаинского «Улыбка».
Учащиеся вслед за учителем улыбаются друг другу. Затем один из учеников читает стихотворение: Улыбкой дверь отворите в пути, Улыбку нельзя удержать взаперти. Улыбка – цветок, расцветёт на устах. Улыбка прогонит и злобу и страх Улыбка как дождик весёлый, как мяч, Его не догонишь – отправимся вскачь, Улыбка, как сон, и она, как мечта. Улыбка поутру по-детски чиста.
- Продолжаем улыбаться. Предлагаю принять участие в игре, которая называется «Внимание, пожалуйста». Я буду обращаться к вам с просьбой, но вам нужно выполнить только те, где звучит слово «пожалуйста». Во время игры будьте, пожалуйста, внимательны. Обращение к ученикам:
- А теперь мы отправляемся к сказочным героям, которые предложат нам интересные математические задачи. Учитель прикрепляет к доске изображения Красной Шапочки, Царевны-лягушки, Дюймовочки, Снежной королевы и зачитывает условие задачи. Идёт по лесу Красная Шапочка. Вдруг на тропинке появилась Царевна-лягушка. Она улыбнулась Красной Шапочке шесть раз. Здесь же в лесу повстречала Красная Шапочка Дюймовочку, которая улыбнулась ей четыре раза. Но вдруг подул северный ветер, и показалась Снежная королева. Она натянуто и сухо улыбнулась Красной Шапочке два раза. Сколько приятных и добрых улыбок останется в памяти Красной Шапочки?
- Красная Шапочка встретилась с Царевной-лягушкой, о которой я предлагаю вспомнить во время физкультминутки. Учитель проводит с учащимися физкультминутку. Вот проснулись две подружки: Две зелёные лягушки. Улыбнулись: «С добрым утром! Мы желаем вам добра. Выходите на зарядку, Побыстрее – ква–ква–ква! Ножками потопали, Лапками похлопали, Приседаем раз, два, три, Веселей на всех смотри. Вправо, влево наклонись! Всем соседям улыбнись! Вот здоровья в чём секрет! Здравствуй солнце! Всем привет!» Учитель: «Мне приятно видеть ваши улыбки. Наше занятие подходит к концу. Заполните, пожалуйста, «листок настроения» - нарисуйте на нём вашу улыбку». Учащиеся рисуют на «листках настроения» свои улыбки и прикрепляют их с помощью магнитов вокруг солнышка. Классный руководитель: «Посмотрите, ребята, как весело отвечает на ваши улыбки солнышко! Берегите улыбку, берегите хорошее настроение!» | |||||||||||||||||||||||||||||||