Лист экспертизы рабочей программы воспитания образовательной организации
Наименование образовательной организации____________________________________________
Муниципальный район_______________________________________________________________
Ф.И.О. эксперта_____________________________________________________________________
Должность__________________________________________________________________________
Образовательная организация__________________________________________________________
Муниципальный район________________________________________________________________
Дата проведения экспертизы___________________________________________________________
№ п\п
|
Критерии
|
Показатель
|
Баллы
|
1
|
Целевой раздел программы воспитания образовательной организации
|
- цель и задачи воспитания соответствуют примерной программе воспитания;
- в основе программы лежат: ценности Родины и природы, ценности человека, дружбы, семьи ценность знания, ценность здоровья, ценность труда, ценности культуры и красоты;
- представлен уклад и традиции организации;
- представлены целевые ориентиры результатов воспитания на уровне образовательной организации;
- в укладе школы отражены основные принципы (гуманистической направленности воспитания; ценностного единства и совместности; культуросообразности; следования нравственному примеру; безопасной жизнедеятельности; совместной деятельности детей и взрослых; инклюзивности), включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность, события;
- отражены основные направления воспитания (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, экологическое воспитание, познавательное направление воспитания);
- представлены планируемые результаты на начальном общем, основном общем и среднем общем образовании.
|
2
|
- цель и задачи воспитания отражены, НО частично соответствуют примерной программе воспитания;
- в основе программы отражены ценности, НО не в полном объёме;
- представлены целевые ориентиры результатов воспитания на уровне образовательной организации, НО раскрыты недостаточно;
- в укладе школы отражены основные принципы, НО не в полном объёме;
- отражены основные направления воспитания (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, экологическое воспитание, познавательное направление воспитания);
- представлены планируемые результаты на начальном общем, основном общем и среднем общем образовании, НО раскрыты не достаточно.
|
1
|
- цель и задачи воспитания отражены, НО не соответствуют примерной программе воспитания;
- в основе программы отражены ценности, НО не раскрыты;
- представлены целевые ориентиры результатов воспитания на уровне образовательной организации, НО не раскрыты;
- в укладе школы не отражены основные принципы;
- отражены основные направления воспитания (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, экологическое воспитание, познавательное направление воспитания);
- представлены планируемые результаты на начальном общем, основном общем и среднем общем образовании, НО не раскрыты.
|
0
|
2
|
Содержательный раздел. Виды и формы воспитательной деятельности.
|
- количество инвариантных модулей соответствует количеству, зафиксированному в примерной программе;
- названия инвариантных модулей соответствуют примерной программе;
- указаны вариативные модули программы воспитания;
- содержание модулей демонстрирует воспитательный потенциал;
- предусмотрена реализация принципов преемственности и возрастосообразности в соответствии с уровнями образования в ОО;
- отражены современные формы воспитания и событийный подход их реализации.
|
2
|
- количество инвариантных модулей соответствует количеству, зафиксированному в примерной программе, НО отражены не все модули;
- названия инвариантных модулей соответствуют примерной программе;
- указаны вариативные модули программы воспитания;
- содержание модулей демонстрирует воспитательный потенциал, НО не в полном объеме;
- предусмотрена реализация принципов преемственности и возрастосообразности в соответствии с уровнями образования в ОО, НО не раскрыта;
- отражены современные формы воспитания и событийный подход их реализации.
|
1
|
- количество инвариантных модулей соответствует количеству, зафиксированному в примерной программе, НО отражены не все модули;
- названия инвариантных модулей не соответствуют примерной программе;
- не указаны вариативные модули программы воспитания;
- содержание модулей не демонстрирует воспитательный потенциал;
- не предусмотрена реализация принципов преемственности и возрастосообразности в соответствии с уровнями образования в ОО;
- Не отражены современные формы воспитания и событийный подход их реализации.
|
0
|
3
|
Организация воспитательного процесса в школе
|
- представлены принципы и традиции воспитания в школе в полном объеме;
- представлены воспитательные особенности школы;
- расписано создание школы и основные вехи ее истории, выдающиеся деятели в истории школы, включенность в историко-культурный контекст территории;
- отражено местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
- представлена организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего образования, направленность образовательных программ, режим деятельности школы (символика школы, школьная форма, организация питания в школе, система безопасности, особые нормы этикета в школе и т.д.);
- представлен контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав обучающихся с ОВЗ, наличие особых образовательных потребностей, обучающихся и их семей;
- представлено наличие социальных партнеров, взаимодействие с ними;
- представлены наиболее значимые традиционные дела, события в школе, составляющие основу воспитательной системы;
- представлено наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской, духовно-нравственной, социокультурной, экологической и т.д. воспитательной направленности;
- представлено наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в воспитательной деятельности.
|
2
|
- представлены принципы и традиции воспитания в школе, НО не в полном объеме;
- представлены воспитательные особенности школы;
- расписано создание школы и основные вехи ее истории, выдающиеся деятели в истории школы, включенность в историко-культурный контекст территории;
- отражено местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
- представлена организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего образования, направленность образовательных программ, НО не отражен режим деятельности школы (символика школы, школьная форма, организация питания в школе, система безопасности, особые нормы этикета в школе и т.д.);
- представлен контингент обучающихся, их семей, НО не представлены социально-культурные, этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав обучающихся с ОВЗ, наличие особых образовательных потребностей, обучающихся и их семей;
- представлено наличие социальных партнеров, НО не прописано взаимодействие с ними;
- представлены наиболее значимые традиционные дела, события в школе, составляющие основу воспитательной системы;
- представлено наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской, духовно-нравственной, социокультурной, экологической и т.д. воспитательной направленности;
- представлено наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в воспитательной деятельности.
|
1
|
- представлены принципы и традиции воспитания в школе, не в полном объеме;
- представлены воспитательные особенности школы;
- не расписано создание школы и основные вехи ее истории, выдающиеся деятели в истории школы, включенность в историко-культурный контекст территории;
- отражено местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
- не представлена организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего образования, направленность образовательных программ, НО не отражен режим деятельности школы (символика школы, школьная форма, организация питания в школе, система безопасности, особые нормы этикета в школе и т.д.);
- представлен контингент обучающихся, их семей, НО не представлены социально-культурные, этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), не прописано наличие и состав обучающихся с ОВЗ, наличие особых образовательных потребностей, обучающихся и их семей;
- представлено наличие социальных партнеров, НО не прописано взаимодействие с ними;
- представлены наиболее значимые традиционные дела, события в школе, составляющие основу воспитательной системы;
- не представлено наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской, духовно-нравственной, социокультурной, экологической и т.д. воспитательной направленности;
- не представлено наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в воспитательной деятельности.
|
0
|
4
|
Самоанализ воспитательной работы
|
- определены и охарактеризованы основные направления проведения самоанализа воспитательной работы;
- представлены критерии динамики личностного развития школьников;
- указан и расписан инструментарий оценивания воспитательной работы.
|
2
|
- определены, НО не охарактеризованы основные направления проведения самоанализа воспитательной работы;
- представлены критерии динамики личностного развития школьников;
- указан, НО не расписан инструментарий оценивания воспитательной работы.
|
1
|
- определены, НО не охарактеризованы основные направления проведения самоанализа воспитательной работы;
- не представлены критерии динамики личностного развития школьников;
- указан, НО не расписан инструментарий оценивания воспитательной работы.
|
0
|
5
|
Календарный план воспитательной работы ОО
|
- представлен перечень дел / мероприятий, заявленных в плане, соответствует содержанию модулей;
- представлено наличие уровней реализации для каждого модуля в соответствии с уровнями общего образования, реализуемыми в школе.
|
2
|
- представлен перечень дел / мероприятий, заявленных в плане, НО он не соответствует всем модулям по содержанию;
- представлено наличие уровней реализации для каждого модуля в соответствии с уровнями общего образования, реализуемыми в школе.
|
1
|
- представлен перечень дел / мероприятий, заявленных в плане, НО он не соответствует всем модулям по содержанию;
- не представлено наличие уровней реализации для каждого модуля в соответствии с уровнями общего образования, реализуемыми в школе.
|
0
|
Максимальное количество баллов – 10
Оценочная шкала.
От 5 до 10 баллов программа рекомендована к реализации при условии, что по каждой из групп критериев отсутствует 0 баллов
Менее 5 баллов программа не рекомендована к реализации и нуждается в доработке.
Общее заключение: на основании анализа представленной учебно-методической разработки, можно сделать вывод о том, что…………..
Эксперт___________________(подпись)
НЕ ПОНЯТНО, ЧТО КОНКРЕТНО ДЕЛАЕТСЯ
|
ПОНЯТНО, ЧТО КОНКРЕТНО ДЕЛАЕТСЯ
|
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – важная составляющая целостного образовательного процесса в школе, позволяющая решать широкий спектр задач обучения, воспитания, развития и оздоровления школьников за пределами урока. Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: творческой самореализации ребенка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного отношения к окружающей действительности;
|
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в школе реализуется через следующие формы деятельности:
Занятия дискуссионного клуба «Я так думаю», цель которого - не подвести школьника к «единственно верному» решению обсуждаемой проблемы, а помочь ему рассмотреть как можно больше ее сторон и выработать свое к ней отношение, формируя умение рассуждать, иметь свое мнение и конструктивно и корректно его отстаивать
Занятия киноклуба, в котором….
| |
Скачать 20.77 Kb.