№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Виды деятельности
|
Сроки проведения
9 «а» 9 «б»
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
план
|
факт
|
|
1
|
Художественное произведение, автор, герои
|
1
|
Коллективная работа: знакомство со структурой учебника, выразительное чтение и обсуждение статьи учебника
|
|
|
|
|
|
2
|
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни» Слушание обрядовых песен в актёрском исполнении
|
|
|
|
|
|
3
|
Пословицы и поговорки.
|
1
|
Формирование умения толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок
|
|
|
|
|
|
5
|
Рр.Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»
|
1
|
Формирование умения отвечать на проблемный вопрос.
|
|
|
|
|
|
6
|
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет».
|
|
Формирование умения подбирать цитаты, иллюстрирующие характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.
Индивидуальная: подготовить устный комментарий
к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь
|
|
|
|
|
|
7-8
|
«Сказание о Белгородском киселе»
|
2
|
Формирование умения
составить словарик трудных для понимания слов (историзмы, архаизмы)
|
|
|
|
|
|
9
|
Из литературы 18 века
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».
|
1
|
Выразительное чтение басни
Формирование умения поиска цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль»
|
|
|
|
|
|
10
|
И з литературы 19 века.
И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей»,
|
1
|
Выразительное чтение басни
Толкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.
Конкурс на лучшее инсценирование басни.
|
|
|
|
|
|
11
|
И. А. Крылов. Басни
«Листы и корни»
|
1
|
Выразительное чтение басни
Характеристика героев басни
|
|
|
|
|
|
12
|
И. А. Крылов «Ларчик»
|
1
|
Выразительное чтение басни.Истолкование аллегории и морали
|
|
|
|
|
|
13
|
Вн.чт. Русские басни
|
1
|
Выразительное чтение басен наизусть и их инсценирование.
|
|
|
|
|
|
14
|
А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение
«И. И. Пущину».
|
1
|
Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, особенностях «дружеского послания», о роли пейзажа в стихотворении
|
|
|
|
|
|
15
|
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения.
Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза»
|
|
|
|
|
|
16
|
А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения.
Формирование умения формулировать тему и поэтическую идею произведения.Участие в коллективном диалоге.
Поиск цитатных примеров из стихотвореия
|
|
|
|
|
|
17
|
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога».
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения.
Формирование умения различать особенности жанра «дружеского послания».
|
|
|
|
|
|
18
|
А.С. Пушкин. Двусложные размеры стиха
|
1
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих размеры стиха
|
|
|
|
|
|
19
|
А. С. Пушкин «Дубровский»
Дубровский-старший и Троекуров.
|
1
|
Чтение справки об истории создания романа, выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
|
20
|
«Дубровский»: бунт крестьян
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
|
21
|
«Дубровский»: история любви.
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы. Анализ различных форм выражения авторской позиции
|
|
|
|
|
|
22
|
«Дубровский»:протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов романа по ролям. Различные виды пересказов
|
|
|
|
|
|
2 3
|
А. С. Пушкин «Дубровский». Композиция романа
|
1
|
Чтение и обсуждение статьи «Композиция».
Анализ термина. Выделение этапов развития сюжета
|
|
|
|
|
|
24
|
Р/р Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
|
1
|
Составление плана (цитатного плана).Подготовка к письменному ответу на вопрос
|
|
|
|
|
|
25
|
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
«Барышня-крестьянка»: сюжет, герои.
|
1
|
Выразительное чтение фрагментов повести, различные виды пересказов.Устные ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
26
|
«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести
|
1
|
Работа со словарём литературоведческих терминов, определение роли антитезы.Поиск примеров для иллюстрации понятия «антитезы»
|
|
|
|
|
|
27
|
Вн. чтение. «Повести Белкина»
|
1
|
Знакомство с приёмом рассказа от лица вымышленного автора.
Презентация и защита своих рисунков.
|
|
|
|
|
|
28
|
М. Ю. Лермонтов.
Слово о поэте.
«Тучи».
Чувства одиночества и тоски, любовь к Родине.
|
1
|
Чтение статьи учебника «М.Ю. Лермонтов»
Выразительное чтение стихотворения. Работа со словарём литературоведческих терминов: сравнение, поэтическая интонация.
|
|
|
|
|
|
29
|
М.Ю. Лермонтов
«Три пальмы» Нарушение гармонии человека и природы.
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения .Участие в коллективном диалоге
|
|
|
|
|
|
30
|
М. Ю. Лермонтов.
«Листок»
Антитеза как основной композиционный приём стихотворения
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения. Различение образов автора и лирического героя
Устные ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
|
31
|
М. Ю. Лермонтов «Утес», «На севере диком,..» Особенности выражения темы одиночества.
|
1
|
Выразительное чтение стихотворения. Различение образов автора и лирического героя
Устные ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
|
32-33
|
Р\Р Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения.
|
2
|
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры.написание сочинения «Как выражается мотив одиночестваа в стихотворении Лермонтова (на выбор учащегося)
|
|
|
|
|
|
34
|
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика
|
1
|
Чтение вслух текста произведения. Формирование умения давать характеристику персонажа произведения
|
|
|
|
|
|
35
|
И. С. Тургенев. «Бежин луг» :образы крестьянских детей
|
1
|
Работа в группах:
подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
|
|
|
|
|
|
Скачать 44 Kb.