|
Первичное
обследование
|
Динамика
|
Дата обследования
|
|
|
Возраст ребенка
|
|
|
КОНТАКТ:
|
|
|
- В контакт не вступает
|
|
|
- Контакт формальный (чисто внешний)
|
|
|
- Контакт избирательный
|
|
|
- Легко и быстро вступает в контакт, проявляет в нем заинтересованность
|
|
|
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА:
|
|
|
- пассивный, инертный
|
|
|
- повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность
|
|
|
- колебания настроения
|
|
|
- активный, бодрый, деятельный
|
|
|
ВНИМАНИЕ:
|
|
|
- Низкая концентрация и неустойчивость внимания (плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте)
|
|
|
- Недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое
|
|
|
- Плохое переключение внимания
|
|
|
- Достаточно устойчивое
|
|
|
ЗАПАС ОБЩИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: - Низкий
|
|
|
- Несколько снижен
|
|
|
- Соответствует возрасту
|
|
|
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ: - Снижена
|
|
|
- Достаточная
|
|
|
ДОРЕЧЕВОЕ И РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
- Протекало с выраженной задержкой
|
|
|
- Протекало с задержкой
|
|
|
- Нормальное (по возрасту)
|
|
|
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций:
|
|
|
- Крик
|
|
|
-Гуление
|
|
|
-Лепет
|
|
|
-Первые слова
|
|
|
-Простые фразы
|
|
|
ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ:
|
|
|
- Не понимает обращенную речь
|
|
|
- Понимание обращенной речи ограниченное (ситуативное). Выполняет простые речевые инструкции
|
|
|
- Понимание обращенной речи на бытовом уровне.
Выполняет сложные речевые инструкции
|
|
|
- В полном обьеме
|
|
|
ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ:
|
|
|
- Название предметов (реальных и на картинках)
|
|
|
- Понимание смыслового значения слова, действия
|
|
|
- Понимание простого сюжета
|
|
|
- Понимание лексико-грамматических конструкций
|
|
|
ХАРАКТЕРИСТИКА СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ
(экспрессивная речь)
|
|
|
1-й уровень речевого развития:
|
|
|
- Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
|
|
|
- Произносит отдельные звуки, звукокомплексы
|
|
|
- Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний
|
|
|
Использует невербальные средства общения (выразительную мимику, жесты, интонацию).
|
|
|
2-й уровень речевого развития:
|
|
|
- Пользуется простой фразой
|
|
|
- Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена
|
|
|
3-й уровень речевого развития:Пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные. Фонетико-фонематические нарушения
|
|
|
4-й уровень речевого развития: Лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность
|
|
|
N: Пользуется развернутой фразой. Связная речь сформирована
|
|
|
ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ:
|
|
|
- Проявляет склонность к эхолалии
|
|
|
- Наличие речевых штампов (речь пустая, без содержания, часто не соотносится с выполняемыми действиями, не отражает истинных интеллектуальных способностей ребенка)
|
|
|
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:
|
|
|
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС: - резко ограничен
|
|
|
- беден
|
|
|
- в пределах обихода
|
|
|
- достаточный
|
|
|
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ: - Не сформирован
|
|
|
- Сформирован недостаточно
|
|
|
- Сформирован (N)
|
|
|
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ: - Описание сюжетной картинки
|
|
|
- Простой сюжет
|
|
|
- Сложный сюжет
|
|
|
Скачать 479 Kb.