М. С. Савина Пряжникова Е. Ю
 Скачать 4.4 Mb.
|
|
Общие цели данной части методики: уточнение желательного для клиента «уровня профессионального образования»; уточнение предполагаемого самим клиентом «уровня самостоя тельности в труде»; соотнесение своих претензий по профессиональному образова нию и предполагаемого уровня самостоятельности (по специальной таб лице); активизация (провоцирование) клиента на ценностно-нравствен ные размышления, связанные с выбором уровня учебного заведения и его готовностью реализовать себя на данном уровне. Следует использовать опросники по выявлению «уровней профессионального образования» и «уровней самостоятельности в труде» по возможности сразу — на одном занятии (на одной профконсультации). Уровни профессионального образования Общая инструкция: «Методика позволит нам определить наиболее привлекательный и реальный для вас уровень профессионального образования». Процедура проведения опросника, а также подсчет результатов такой же, как и в первой части методики (см. описание методики «Перекресток-1»). При этом предлагается несколько иной бланк ответов, используются специальные вопросы и другие «нормы». Текст опросника Инструкция: «Оцените в баллах (от 0 до 5) свое отношение к различ-1 ным вариантам дальнейшего обучения». Если честно, то мне совершенно надоело учиться. Я с особым удовольствием изучаю именно практические дисцип-> лины. Мне понравилось бы управлять сложными технологическими процес-jSj сами. Я способен много запоминать, а также отвечать все это на экзаменах^ и различных аттестациях. Я готов самостоятельно анализировать и изучать сложную научную jj литературу. Я готов серьезно изучать основы какой-нибудь науки. Мне не нравятся чисто практические занятия: я больше люблю рабо-'щ тать головой. Я вообще не хочу за что-либо отвечать на работе. Я не люблю забивать свою голову всякими там «теориями», которые не нужны в непосредственной работе. Бланк «Уровни профессионального образования» I о о о о (О S о4 Уровни профессионального образования
10 15 20 25 30 Я не стал бы изображать из себя «ученого» и предлагать то, до чего не смогли додуматься даже более умные люди, чем я. Все мои попытки стать «хорошим учеником» закончились безрезуль татно. Обычно у меня хорошая успеваемость по практическим дисципли нам, когда больше требуется не болтать языком, а делать что-то конкрет ное. Я люблю работать по четкой и понятной инструкции. Я могу самостоятельно планировать свою работу на дальнюю перс пективу. Мне удается исследовательская работа: я могу анализировать окру жающий мир и обнаруживать в нем определенные закономерности. Знания по основным учебным дисциплинам даются мне легко. Я не люблю физический труд. Я не люблю и не умею подчиняться кому-либо: я сам себе на чальник. К сожалению, я не способен на работе брать всю основную ответ ственность на себя. Часто я не могу сконцентрироваться на какой-то сложной проблеме. Я считаю, что и без специального образования можно заработать себе на хлеб. Я хорошо работаю, когда у меня есть четкое, конкретное дело. Я вполне готов самостоятельно разобраться со сложной процеду рой, методикой или каким-либо технологическим процессом. Я способен руководить небольшим коллективом, когда передо мной поставлена четкая задача. Мне понравилось бы работать в научных библиотеках и читальных залах, читать книги на разных языках. Обычно я читаю и изучаю больше учебного материала, чем это тре буется для занятий. Мне скучно выполнять однообразные трудовые операции. У меня нет желания вникать в различные инструкции, правила и пред писания. 472 473 Мне проще работать по строго заведенному порядку, без особых волнений и переживаний. Пусть лучше кто-то что-то придумывает и изобретает, а уж я буду работать так, «как положено». Нормы «Уровни профессионального образования»
Уровни самостоятельности в труде Общая инструкция: «Методика позволит нам определить наиболее} привлекательный и реальный для вас уровень самостоятельности, ини-1 циативы и творчества в труде». Процедура проведения опросника, а также подсчет результатов такие! же, как и в первой части методики (см. описание методики «Перекрес-| ток-1»). При этом предлагается несколько иной бланк ответов, используются| специальные вопросы и другие «нормы». Текст опросника Инструкция: «Оцените в баллах (от 0 до 5) свою готовность проявите на работе инициативность, самостоятельность и активность». Я могу так обругать своего коллегу по работе, что он будет «за вер меня обходить». Я люблю тихую и спокойную работу, где не надо за что-либо отвечат Я могу эффективно и с удовольствием работать в группе (в коллективе^ Когда все ясно и понятно, я люблю работать самостоятельно, посторонней помощи. Я хотел бы самостоятельно планировать свою работу. Самая большая радость — придумывать что-то новое и необычн на работе. Морально я готов к тому, что меня могут не понять и не оценить i работе. Я считаю, что на работе даже в критических ситуациях всегда на быть сдержанным и воспитанным. Бланк «Уровни самостоятельности в труде» S со 1 О а. о Уровни самостоятельности в труде
14 21 28 35 42 9. Я хорошо что-то делаю лишь тогда, когда мне дают сложные и ответ ственные задания. Мне трудно бывает привыкнуть к правилам поведения в конкретном коллективе. Мне сложно бывает самостоятельно разобраться в специфике вы полнения многих заданий. У меня нет желания брать всю ответственность за работу на себя. Я никогда даже не пытался предложить какую-то оригинальную идею: все равно никто не поймет и не оценит. Надо поменьше предлагать «новые» идеи и повнимательнее изу чать уже существующий опыт. Главное на работе — так построить свои отношения с начальством, чтобы оно боялось подходить ко мне со всякими сложными заданиями. Мне неприятно трудиться, когда надо за что-то или за кого-то отве чать. Я хорошо работаю, когда рядом есть более опытный и знающий че ловек. Я не люблю так называемой «коллективной ответственности» за ра боту: я хотел бы отвечать только за свое конкретное дело. Я хотел бы сам контролировать свою работу и вносить в нее необхо димые поправки. Я хочу не только вкладывать в работу свою «душу», но и свой «разум», т.е. максимально использовать свои интеллектуальные возмож ности. Пусть надо мной будут смеяться, но я буду работать так, как считаю нужным. Меня всегда вдохновляет атмосфера делового взаимопонимания и сотрудничества. Я готов увлеченно трудиться над сложными и ответственными зада чами. Я очень не люблю всяких «советчиков» и «помощников». 474 475 Когда чувствуешь поддержку коллег и товарищей, то работа выпол няется лучше. Я не хотел бы, чтобы меня считали на работе «нестандартно мысля щим специалистом», ведь начальство таких не любит. Мне было бы неприятно, если кто-то подумает, что я изображаю из себя «гения». Есть вещи, которые меня очень интересуют, но о которых я просто боюсь думать и тем более говорить о них вслух. Если честно, то я немного завистлив: мне очень не нравится, когда кто-то что-то делает лучше, чем я. В глубине души я мечтаю о такой работе, где можно было бы много зарабатывать и почти ничего не делать. Мне проще выполнять какую-то работу, когда можно обратиться за помощью к коллегам. Я считаю, что каждый должен отвечать только за свой конкретный труд (или за ту часть работы, которую он выполняет). Я хотел бы в перспективе стать руководителем участка или отдела. Мне скучно и противно работать по заранее заведенному порядку. Мне кажется, что ради Истины я готов поспорить даже с самим Гос подом Богом. Если честно, я не умею и даже немного боюсь скандалить с коллега-' ми. Иногда я так увлекаюсь каким-то делом, что забываю обо всем во-1 круг. Я не люблю шаблонно-исполнительский труд. Без своих друзей и коллег я сам, наверняка, не сделал бы ни одного! стоящего дела. Мне не хотелось бы выяснять какие-то деловые вопросы с началь-| ством. Я готов качественно выполнять на работе только то, что от меня| требуется, и не более того («пусть ишаки проявляют инициативу»). Даже самая интересная работа не стоит того, чтобы из-за нее пер живать, нервничать, кому-то что-то доказывать. |