РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗАД. Материальное обеспечение
 Скачать 97.36 Kb.
|
|
Глава 2. Развитие мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ЗПР 2.1 Организация и методика экспериментального исследования Целью экспериментального исследования является проверка гипотезы о том, что систематическое использование специальных упражнений по развитию мелкой моторики в процессе обучения и воспитания детей 5 – 6 лет с ЗПР повышает уровень развития мелкой моторики ребенка. Предмет исследования –– мелкая моторика детей 5 – 6 лет с ЗПР. Объект экспериментального исследования - дети 5 – 6 лет с ЗПР. В экспериментальном исследовании принимали участие 15 воспитанников (11 мальчиков и 4 девочки) старшей 4 группы ЗПР логопедического детского сада № 1256 СЗАО г. Москвы. Для проверки гипотезы потребовалось решение следующих задач: Диагностировать уровень развития мелкой моторики детей экспериментальной группы. Разработать и апробировать систему упражнений по развитию мелкой моторики в процессе обучения и воспитания. Проверить эффективность используемой системы упражнений. В соответствии с задачами экспериментальное исследование проходило в три этапа. 1 этап 1. Наблюдение (проводилось наблюдение за детьми: на занятиях по лепке, по аппликации. Проходила беседа с родителями о том, как умеет ли ребенок держать правильно карандаш, умеет ли завязывать шнурки, если он не умеет то почему? Какие проблемы лежат в их основе.) 2.Анализ продуктов деятельности (были проанализированы работы детей по обрывной аппликации, по лепке, пластилинография (детям дается картинка, они берут пластилин и размазывают его по картинке), детям предлагалась рисовать на листе бумаге гуашью не кисточками, а пальцами) (работы детей представлены в приложении 2). 3.Для обследования состояния мелкой моторики были предложены следующие задания (Данные задании были взяты из разных методик для обследования уровня развития мелкой моторики у детей и адаптированы для детей 5 – 6 лет с ЗПР). Данное исследование проводилось в коррекционной группе №4. Детям были предложены задания. «Пальчики здороваются» — попеременноё касание четырьмя пальцами большого пальца. Выполняется правой, левой и обеими руками. «Играем на пианино» — держа кисти рук горизонтально над столом, касаться его поверхности поочередно 1—2, 1---3, 1—4, 1—5 пальцами. Выполняется правой, левой и обеими руками. «Птички клюют» — держа руку с карандашом на столе на локте, по команде быстро поставить в нарисованном круге три точки. Локоть не отрывать. диаметр круга 10 см. Ребенку дается пакет с пуговицами, надо отделить мелкие от более крупных, а потом нанизать их на шнурок. - уверенно, достаточно быстро, движения четкие (+) - очень медленно, неловко(-) Попросить ребенка взять указательным и большим пальцами правой и левой руки карандаш и покрутить его. Это же упражнение проделать со средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцами - получается карандаш не падает (+) - не получается (-) Попросить ребенка зашнуровать(завязать) свои ботинки. Обработка результатов: 1 уровень (низкий уровень развития мелкой моторики) – если из шести заданий ребенок набрал только 2 «плюса». 2 уровень (средний) – от 2 до 4 «плюсов» 3 уровень (высокий) – если ребенок набрал 5-6 «плюсов». Предложенные упражнения могут быть использованы не только для диагностики, но и для развития ловкости, подвижности кисти и пальцев рук, они развивают координацию движений, зрительно-моторную координацию, раскрепощают ребенка, развивают речь, внимание, мышление, дают полноценный отдых ребенку. Так как точно координировать движение пальцев, кисти, всей руки помогает также рисование, штриховка (параллельными, волнистыми, круговыми линиями), раскрашивание, работа с трафаретами, нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом усложненных), игры с мелкими предметами (мозаика), конструирование, моделирование, плетение, шитье и т.д., во второй половине дня для детей были созданы условия для перечисленных выше занятий и игр. П этап. На основе изучения психолого-педагогической литературы и результатов диагностики нами была разработана система упражнений по целенаправленному и систематическому развитию мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ЗПР в процессе воспитания и обучения. Система упражнений предполагала: развитие пальцев рук, ладони и кисти развитие свободного движения руки Занятия проводились систематически, в течение 4 месяцев, на занятиях и во второй половине дня. На основе проанализированной методической литературы была составлена программа по развитию мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ЗПР. Данная программа проводилась каждую неделю на занятиях, после занятиях. Данные задания проводились и фронтально, и индивидуально. Формирующий эксперимент длился 2 месяца. Программа формирующего эксперимента представлена в параграфах 2.3 и 2.4. Ш этап. Цель: проверка эффективности формирующего эксперимента на основе сравнения результатов первого этапа исследования и повторной диагностики уровня развития мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ЗПР. При проведении повторной диагностики были использованы те же методы и методики исследования (повторно проводилось наблюдение за детьми в игре, на прогулке, на занятиях, после занятий), что и на 1 этапе. Условия проведения повторной диагностики были аналогичны первой. Результаты фиксировались и обрабатывались так же, как и на 1 этапе исследования. Интерпретация результатов экспериментального исследования Анализ результатов 1 этапа экспериментального исследования Анализ результатов наблюдения и анализ продуктов деятельности учащихся показал, что у всех 15 воспитанников весьма низкий уровень сформированности мелкой моторики. Многие дети не могут самостоятельно завязать шнурки. Половина детей не правильно держат карандаш, фломастер, вилку и ложку в руках. Многие дети не могут лепить фигурки из пластилина. Не правильно держат ножницы в руках. Вследствие этого, дети очень возбужденные, нервные, гиперактивное. Если у них не получается то или иное задание они начинают вставать с места, разбрасывать игрушки, бегать, кричать. Результаты диагностики уровня развития мелкой моторики испытуемых представлены в Таблице 1. Таблица 1. Уровень развития мелкой моторики второклассников до формирующего эксперимента (Методика М.М.Безруких).
Условные обозначения: «+» - задание выполнено верно, «-» - задание выполнено неверно. 1 уровень (низкий уровень развития мелкой моторики) – если из шести заданий ребенок сделал только 1-2 задания. 2 уровень (средний) – от 2 до 4 заданий. 3 уровень (высокий) – если ребенок набрал 5-6 заданий. Из таблицы видно, что у 11 человек экспериментальной группы низкий уровень развития мелкой моторики и у четверых – средний. Высокого уровня развития мелкой моторики нет ни у кого. Самыми трудными заданиями для детей оказались «Птички клюют» и «Играем на пианино». Таким образом, результаты 1 этапа исследования убеждает в необходимости целенаправленного систематического развития мелкой моторики у детей 5 – 6 лет, принимающих участие в исследовании. Анализ результатов ШI этапа исследования Результаты повторной диагностики уровня развития мелкой моторики у детей 5 – 6 лет экспериментальной группы, принимающих участие в формирующем эксперимента представлены в Таблице 2. Таблица 2. Уровень развития мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ЗПР после формирующего эксперимента (Методика М.М.Безруких).
|