РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ЗАД. Материальное обеспечение
 Скачать 97.36 Kb.
|
Диагностика речевого развития старшего дошкольника, осознанности восприятия и использования им речиРебенку читают короткий рассказ, содержащий несколько слов, которые могут оказаться новыми и незнакомыми для него. Например: «Однажды в воскресенье Сережа с дедушкой пошли в Политехнический музей. Там их встретил экскурсовод. Сереже было очень интересно в музее. Особенно ему понравились старый аэроплан и снаряжение аквалангиста. А дедушка задавал экскурсоводу много вопросов о вечном двигателе и долго рассматривал разные модели perpetuum mobile». Тематика рассказа может быть изменена в соответствии с особенностями той местности, в которой проживает ребенок. Важно лишь соблюдение основного принципа – наличие в рассказе слов, которые могут оказаться новыми для ребенка. Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе маленький рассказ. Послушай его внимательно. (Читает рассказ.) А теперь постарайся сам рассказать мне его». Оценка выполнения: Оценивается поведение ребенка и характер задаваемых им вопросов. Ребенок молчит, не пытается пересказывать и не задает вопросов даже после дополнительной стимуляции – 0 Пытается воспроизвести рассказ, не понимая трудных слов, но пытаясь употреблять их – 1 Пытается пересказать, интерпретируя рассказ в соответствии со своим пониманием, искажая смысл рассказа – 2 Начинает с вопросов по поводу незнакомых слов, потом пересказывает – 3 Способность ребенка вычленить новое, незнакомое слово из контекста, выражающаяся в характере задаваемых им вопросов, свидетельствует о достаточно высоком уровне его речевого развития, осознанном использовании речи. Высокий результат по этой методике может иметь прогностическое значение в плане развития познавательной активности ребенка. Степень сохранности премоторной зоны Проба на перебор пальцев проводится следующим образом: испытуемый на двух руках одновременно соприкасает последовательно большой палец с остальными. Сначала движения выполняются от указательного пальца к мизинцу, затем от мизинца к указательному пальцу. Оценивается точность, дифференцированность движений пальцев и способность к переключению с одного движения на другое (отсутствие застреваний). Каждая синкинезия штрафуется одним баллом. Критерии оценки: 5 баллов – правильно и быстро; 4 балла – правильно, но медленно; 3 балла – дезавтоматизация движений на истощении; 2 балла – персеверация (повторение) на истощении; 1 балл – выраженные персеверации (застреваемость на отдельных позах). Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис «Кулак – ребро – ладонь»Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем – левой, потом – двумя руками вместе. Задание доступно детям б лет и старше. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (премоторных отделов), но и к модально неспецифическому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй варианты расстройств порождают разные виды ошибок. В первом случае чаще страдает переключение с одного движения на следующее в автоматизированном режиме: ребенок персеверирует или делает большие паузы между движениями. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью. Проба на пальцевый гнозис и праксисРебенку предлагается, не глядя на свою руку, вслед за экспериментатором, воспроизводить различные позы пальцев: Все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед. 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак. Указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак. 2-й и 3-й пальцы расположены в виде буквы У. 4- 2-й и 5-й пальцы выпрямлены, остальные собраны в кулак. 2-й и 3-й пальцы скрещены, остальные собраны в кулак. 2-й и 3-й пальцы выпрямлены и расположены в виде буквы V, а 1, 4 и 5-й пальцы собраны в кулак («зайчик»). 1-й и 2-й пальцы соединены кольцом, остальные выпрямлены. Оценивается положение каждой позы в штрафных баллах. поза не выполнена – 1 балл; поза воспроизведена неточно – 0,5 балла; замедленное воспроизведение позы (поиск нужных движений) – 1 балл; поиск нужных движений продолжается от 10 до 30 с – 2 балла; поиск нужных движений продолжается более 30 с – 3 балла. Выполнение этого упражнения в значительной степени зависит от кинестетического анализатора и «схемы тела» (А.Р. Лурия). Зарубежные исследователи рассматривают нарушение данных операций как одно из проявлений синдрома Герстманна. У взрослых синдром Герстманна наблюдается при поражении теменных зон коры доминантного по речи полушария. Коррекционная ПРОГРАММА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИАГНОЗОМ ДЦП Цель программы – психологическая поддержка детей с ДЦП. Задачи программы: Развитие познавательных процессов, Развитие речи, Развитие мелкой и общей моторики, Коррекция поведения, Повышение уверенности в себе. Критерии эффективности программы: увеличение объема знаний, умений и навыков, улучшение состояния общей и мелкой моторики, снижение тревожности; повышение уверенности в себе; улучшение взаимоотношений родитель- ребёнок Цикл практических занятий рассчитан на 4 часа, т.е. 8 занятий. Занятия проводятся индивидуально или с группой два раза в неделю. Данная программа коррекционно - развивающих занятий рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес и у малышей и у детей постарше. Идеальный вариант – одновозрастные группы, но группы могут быть разновозрастные. |