психология. Дипломная психология. Материнский онтогенез и привязанность к матери у девушек из полных и неполных семей Оглавление
 Скачать 173.1 Kb.
|
|
Выпускная квалификационная работа бакалавра Материнский онтогенез и привязанность к матери у девушек из полных и неполных семей Оглавление
ВВЕДЕНИЕ Говоря об актуальности исследования, следует отметить, что в современной психологии явление привязанности привлекает все большее количество исследователей (О.В. Алмазова, Дж. Боулби, М. А. Василенко, М. В. Матушевская, Е. С. Калмыкова, У. Крейн, Т.Н. Разуваева и др.). Под привязанностью понимается поиск и установление степени эмоциональной близости со значимо близкими (чаще всего с матерью) человеком. Такой тип привязанности находится в тесной связи с уровнем психического развития, со стилем поведения и степенью благополучного развития, а также с формированием отношения детей к окружающему миру[]. Привязанность к матери, обеспечивая чувство безопасности и эмоциональной поддержки, необходима ребенку для успешной адаптации в обществе. Исследования показывают, что, чем надежнее привязанность ребенка к своей маме, тем успешнее проходит в будущем процесс сепарации (отделение его от родителей). Завершающий этап этого процесса приходится на юношеский возраст, который является своеобразным «мостиком» при переходе человека от детства к взрослости []. В психологии существует мнение, что привязанность к матери играет важную роль и при формировании личностных качеств человека (Л.В. Андреева, Л. А. Котова, М. В. Назарова, Т. С. Плужникова и др.). Под личностными качествами понимаются устойчивые способы поведения, свойственные конкретному человеку в различных жизненных ситуациях, а так же особенности темперамента и характера человека []. Данные феномены являются ключевыми в структуре психодинамики, так как они определяют формально-динамическую, процессуальную сторону психики человека []. Привязанность ребенка к матери, как объект научного исследования, актуален в психолого-педагогической литературе. В то же время, изучение данного типа привязанности у девушек в полных и неполных семьях – мало изученная проблема. В настоящем исследовании особое внимание уделяется материнскому онтогенезу и привязанности к матери у девушек из полных и неполных семей. Целью исследования было изучение материнского онтогенеза и привязанности к матери у девушек из полных и неполных семей. Объектом нашего исследования является привязанность девушек к матери Предметом исследования стали материнский онтогенез и привязанности к матери. В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что у девушек из различных типов семей (полных и неполных) формируются различные типы привязанностей к матери. Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы в работе решались следующие задачи: исследование разных типов эмоциональной привязанности у девушек к матери; изучение теории привязанности в материнском онтогенезе; подобрать комплекс методик, направленных на определение особенностей эмоциональной привязанности к матери. проведение эмпирического исследования привязанности к матери у девушек из полных и неполных семей. Провести сравнительный анализ типов привязанностей к матери у девушек из полных и неполных семей. Теоретическую основу исследования составили: учение Л.С. Выготского о психологическом возрасте, возрастная периодизация и возрастно- психологический подход к анализу психического развития в онтогенезе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), принцип развития в психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин), теория привязанности к близкому взрослому Дж. Боулби, опыт исследования стиля межличностных отношений и механизмов эмоционально-личностной регуляции при разных типах привязанности детей и взрослых (М. Mikulinser, R.Fraley, S. Spieker и др.), теория развития общения и межличностных связей в семье, а также концепция роли общения с взрослыми и сверстниками в формировании личности ребенка М.И. Лисиной. В качестве методов исследования выступают методы сбора теоретической информации – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация материалов и данных по теме исследования, содержащихся в психологической литературе. Кроме того, методы исследования включают в себя методы сбора эмпирической информации – проективный и опросный методы. В исследовании использованы также методы обработки полученных данных – количественные (в том числе статистический анализ) и методы качественного анализа. Базой эмпирического исследования выступил юридический факультет Воронежского государственного университета (г. Воронеж). Новизна нашего исследования состоит в получении эмпирических данных при анализе материнского онтогенеза и привязанности к матери девушек из полных и неполных семей. Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что его результаты расширяют и уточняют сложившиеся в современной психологии представления о материнском онтогенеза и привязанности к матери девушек из полных и неполных семей. Практическую значимость мы видится в возможности использования результатов исследования в подготовке специалистов психолого-педагогического профиля, а так же в повышении эффективность консультирования по проблемам психологического благополучия и семейных отношений. Исследование было проведено в период с сентября 2021 по май 2022 гг. и включало в себя следующие этапы. Первый этап (сентябрь 2021 г. – декабрь 2021 г.): изучение и анализ психологической литературы по проблеме исследования, уточнение категориального аппарата, выдвижение гипотезы, разработка программы эмпирического исследования. Второй этап (январь – март 2022 г.): уточнение теоретических аспектов исследования и его гипотезы, корректировка программы эмпирического исследования и проведение эмпирического исследования. Третий этап (апрель – май 2022 г.): формулирование выводов и целостное оформление текста дипломной работы, подготовка к защите дитпломной работы. Структура работы представлена введением, двумя главами и заключением, списком литературы из 30 источников. В работу включено 2 приложения. Ключевые слова: теория привязанности, типы привязанности, надежный тип, тревожно- амбивалентный тип, избегающий тип, дезорганизованный тип, материнский онтогенез. Keywords: attachment theory, attachment types, reliable type, anxious-ambivalent type, avoidant type, disorganized type, maternal ontogenesis. ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕРИНСКОГО ОНТОГЕНЕЗА И ПРИВЯЗАННОСТИ К МАТЕРИ У ДЕВУШЕК ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 1.1 Основные концепции изучения феномена привязанности в работах отечественных и зарубежных авторов Одним из главных направлений психологии за рубежом является психологический анализ проблемы привязанности. Основателем направления считается Дж. Боулби, который сформулировал основные теории привязанности, опираясь на концепции психоанализа. Его идеи полностью изменили, понимание связи матери и ребенка и ее разрушение в будущем. Изучая истории жизни малолетних преступников, Боулби определил влияние ранней разлуки с матерью на нарушение поведения ребенка в последующие годы жизни. Автор предположил, что существует биологически обусловленная система привязанности, отвечающая за развитие эмоциональной связи между матерью и ребенком. Для ребенка привязанность – это безопасность, которая дает возможность выживать в окружающем мире. По мнению исследователя привязанность формирует внутренние операционные модели, которые являются ментальными репрезентациями Себя и Другого, в дальнейшей жизни они используются человеком для интерпретации межличностных отношений. Привязанность – это инстинктивное поведение ребенка, любая форма поведения, результатом которой является приобретение или сохранение близости с «объектом привязанности». Привязанность является приобретенным феноменом, в результате взаимодействия матери и ребенка. Появление привязанности у ребенка заставляет его находиться рядом с ней, ощущать ее близость, особенно в тревожных и пугающих ситуациях. Привязанность может формироваться не только по отношению к матери, но и по отношению к другим близким. Формирование данного чувства связано с общим эмоциональным развитием, осуществляемым в семье. Другие члены семьи являются второстепенными объектами привязанности, а мать – основным [9, c. 305]. Зачатки привязанности поваляются уже к 6-7 месяцам жизни ребенка, он беспокоится, когда мать отсутствует, встревожен при появлении посторонних. Беспокойство при разлуке с матерью сохраняется у девочек до 2,5 лет, у мальчиков — до 3,5 лет. После 2- х лет беспокойство снижается, ребенок становится более независимым. Во взрослости привязанность одного человека к другому означает, что он стремится установить контакт и близость с данным индивидом и осуществляет это при определенных обстоятельствах [10, c. 105]. Таким образом, теория Дж. Боулби основывается на том, что наиболее интенсивные эмоции у ребенка возникают во время формирования, разрыва и возобновления отношений привязанности. При появлении угрозы сохранению отношений возникает тревога потери привязанности. На сегодняшний день теория Дж. Боулби находит свое применение в самых различных сферах психологии. Большой вклад в изучение психологических аспектов проблемы привязанности внесла М. Эйнсворт. На основе исследований взаимодействия и проявлений привязанности ребенка к матери в балтиморских семьях она выявила, что существует связь между наблюдаемыми паттернами взаимодействия в диаде и поведением младенцев в лабораторной методике «Незнакомая Ситуация». М. Эйнсворт разработала данную методику для работы с годовалыми детьми с целью изучения баланса между поведением привязанности и исследовательским поведением в условиях слабого и сильного стресса при разлуке и воссоединении с матерью [11, c. 90]. Данная методика позволила автору оценить качество привязанности ребенка к матери и стала основанием для классификации стилей привязанности. Автор считала, что разные стили привязанности зависят от качества ухода за детьми, от материнской опеки. Под стилем привязанности понимается модель отношений, формирующаяся в детстве в отношениях со своими родителями. Автор выделила три основных стиля привязанности ребенка к матери : Надежный стиль. В присутствии матери ребенок чувствует себя в безопасности, использует мать как надежную базу для исследования мира в эпизодах до разлуки, переживает ее отсутствие, отказывается от игры, снижает исследовательскую активность, когда матери нет рядом; стремится к матери, ищет физического контакта с ней при воссоединении; Тревожно – амбивалентный стиль. Дети демонстрируют признаки тревоги даже до разлуки с матерью, тяжело переживают отсутствие матери в эпизодах разлучения, во время воссоединения в их поведении наблюдаются амбивалентные реакции: с одной стороны, они ищут контакта с матерью, с другой – препятствуют осуществлению контакта и взаимодействию; Избегающий стиль. Переживания младенцев во время разлуки с матерью отличаются низкой выразительностью, они редко плачут и демонстрируют меньше признаков беспокойства по сравнению с младенцами двух предшествующих групп, во время воссоединения они избегают матери, либо смешивая поведение поиска близости и избегания контакта, либо полностью игнорируя мать [11, c. 112]. Д. Вольф и В. Изендорн посвятили свои работы выявлению характеристик материнской опеки, которая, по их мнению, способствует развитию надежной привязанности ребенка к матери. Авторами были выделены 6 основных параметров: сензитивность, позитивная установка, синхронность, поддержка, стимуляция. Под материнской сензитивностью понимается, насколько быстро и адекватно мать реагирует на сигналы ребенка. Позитивная установка определяется наличием положительных эмоций по отношению к ребенку, проявление любви и нежных чувств. Синхронность – это проявление ровных взаимоотношений с младенцем. Поддержка матери – это постоянная эмоциональная поддержка действий малыша. Стимуляцией ребенка является наличие инициативных действий матери, которые направляют поведение ребенка [36, c. 16]. П. Криттенден, изучая детей, подвершихся жестокому обращению, выделила следующие паттерны привязанности: - сочетание тревожно-избегающего и амбивалентного поведения; - сочетание тревожно-избегающего и дезорганизованного поведения; - кроме того, у детей наблюдались неадекватные аффекты и неверные социальные представления. Также автор определила у дошкольников специфические отклонения в поведении, такие как навязчивая забота и чрезмерное приспособление во взаимодействии с матерью в сочетании с паттерном тревожно-избегающей привязанности. Среди группы детей с преобладанием тревожно-амбивалентной привязанности П. Криттенден выявила категорию детей с агрессивным, угрожающим поведением и категорию детей с беспомощным, инфантильным поведением во взаимоотношениях с матерью. В последующем ей был добавлен паттерн, характерный для школьного возраста — с наказывающим поведением, и для подросткового возраста — с уходом в себя и проявлениями спектра поведения от угрожающего до параноидного [28, c. 115]. Таким образом, зарубежные исследования являются ключевыми в изучении психологии привязанности. Отечественные исследования основывают свои концепции на их анализе. В рамках вышеуказанных исследований особенно важным считаем остановиться на определении привязанности - поиск и установление степени эмоциональной близости со значимым близким (чаще с матерью). Мы придерживаемся данного определения, т.к. оно наиболее соответствует цели и гипотезе нашего исследования. Анализируя положения теории Дж. Боулби, мы приходим к выводу, что привязанность посредством репрезентации «Себя и Другого» в дальнейшей жизни человека определяет не только межличностные отношения, но и качества личности (учитывая репрезентацию «Себя»). В отечественной психологии феномен привязанности активно изучается с 1995 года. В его изучении можно выделить следующие основные направления: -Привязанность – самостоятельный предмет исследования (Т.О. Арчакова, Н. В. Искольдский, Н. В. Матушевская и др) [22, 7, 33]; Привязанность ребенка раннего возраста к матери (М. А. Василенко, И. В. Хохлачева и др.) [2, 14]; - Привязанность как причина или фактор развития различных качеств ребенка, привязанности взрослого человека (М. А. Гагарина, Н. В. Сабельникова, М. В. Яремчук и др.) [55, 42]; - Истоки эмпирических исследований привязанности в отечественной психологии обнаруживаются в работах Р. А. Смирновой, выполненные под руководством М. И. Лисиной в контексте ее концепции генезиса общения. В данной концепции М. И. Лисиной акцент делается на взаимодействии взрослого и ребенка, как его необходимого условия развития [31, c. 76]. Данное обстоятельство объясняется в исследовании Р. А. Смирновой. Изучая особенности привязанности детей 3-7 лет, автор сделала вывод, что избирательные привязанности дошкольников друг к другу формируются в совместной деятельности, основой их возникновения является удовлетворение потребности в общении со сверстником. Дошкольники в данном возрасте привязываются в первую очередь к тому сверстнику, который удовлетворяет их потребность в доброжелательном внимании, затем, к тем из них, кто удовлетворяет потребность в игровом сотрудничестве и сопереживании. С возрастом представления о своем ровеснике усложняются, а привязанность приобретает черты дружеского чувства, увеличивается и избирательность привязанности. Данные выводы являются дополнением к исследованиям привязанности ребенка к матери. Т.е. ребенок первоначально ребенок ищет эмоциональной поддержки от сверстника как при понимании привязанности ребенка к матери. Принятие сверстником дает ребенку ощущение безопасности среды взаимодействия. Позднее эти ощущения дополняются сотрудничеством и сопереживанием [46, c. 55]. Работы Н. Н. Авдеевой и Н. А. Хаймовской позволяют выделить 2 стиля привязанности: надежный и ненадежный. К группе детей с надежным стилем привязанностью относятся те дети, которые, оставаясь с незнакомым взрослым наедине, ищут мать, оглядываются, движутся к двери, но при этом не плачут и не пугаются, а через некоторое время переключают внимание на взрослого и игрушки. Когда мать входит, дети обращают на нее внимание, улыбаются, протягивают к ней руки. В данной группе было выделено две подгруппы детей: дети из первой подгруппы при возвращении матери активно контактируют с ней телесно, а дети из второй подгруппы поддерживают контакт визуально, ребенок улыбается на расстоянии, но не стремиться прижаться к ней [1, c. 85]. Дети с ненадежным стилем привязанности также были разделены на две подгруппы. Первую подгруппу определили как ненадежно аффективно привязанных – это дети, которые в присутствии матери не обращают на нее особого внимания и в основном занимаются игрушками. На незнакомого взрослого реагируют настороженно и с тревогой. При возвращении матери они прижимаются к ней и долго не могут успокоиться. Вторая подгруппа детей названа авторами индифферентными – это дети, которые не проявляют выраженного интереса к матери, не обращают внимания ни на ее присутствие, ни на ее отсутствие. В ситуации с незнакомым взрослым ребенок остается спокойным, занимается игрушками. Дети с ненадежным стилем привязанности часто обладают сложным характером, они раздражительные и агрессивны. Их родители непоследовательны в проявлении заботы, они то с энтузиазмом занимаются воспитанием, то проявляют абсолютное равнодушие, подчинены собственному настроению, в плохом настроении могут подолгу оставаться неотзывчивыми к нуждам ребенка. Ребенок в свою очередь начинает борьбу за внимание родителя, что часто выражается в криках, плаче, цеплянии. Таким образом, малыш хочет добиться эмоциональной поддержки и утешения [1, c. 90]. Исследования показывают, что риск формирования ненадежной избегающей привязанности проявляется в семьях с двумя паттернами воспитания. Первый из них там, где матери не испытывают удовольствия от общения с ребенком, они избегают контактов с ним, нетерпеливы и неотзывчивы, часто проявляют негативные эмо22.1ции по отношению к ребенку. Вторая модель подразумевает чрезмерное родительское усердие, родитель обеспечивает высокий уровень стимуляции, даже когда ребенок этого не хочет. Изучив данные стили, исследователи, приходят к выводу, что в случае избегающих или гиперстимулирующих опекунов младенцы проявляют адекватное, адаптивное поведение, выражающееся в избегании действующих невпопад опекунов, и научаются обходиться без них [3, c. 8]. С.Ю. Мещеряковой была изучена система аффективно-личностных связей ребенка с взрослым на первом году жизни. Она выявила, что эти связи возникают в первом полугодии жизни ребенка в ситуативно-личностном общении и являются основным психологическим новообразованием этого возраста [35, c. 40]. В современных исследованиях показано, что система привязанности это первичная генетически закрепленная мотивационная система, которая активируется сразу после рождения, при первом контакте новорожденного с матерью и выполняет функцию обеспечения ребенку материнской заботы, гарантирующей выживание. Много внимания уделено изучению гормональной поддержки данного феномена – основным гормоном является окситоцин. Гормон образуется еще во время беременности, настраивая мать на принятие ребенка, после родов он способствует установлению взаимной привязанности между ребенком и матерью. Окситоцин выделяется у матери во время кормления, покачивания на руках, нежных мыслях о ребенке: все это помогает поддерживать контакт, чувство близости и расслабления [38, c. 26]. Также исследования показывают, что нейродинамической основой проявления теплых чувств к ребенку являются нейроны, которые обеспечивают способность матери к эмпатии и сочувствию [45, c. 140]. На наш взгляд, зарубежные и отечественные исследования показывают высокое значение психологических аспектов проблемы привязанности. В рамках данного исследования особенно важным считаем остановиться на психологических аспектах привязанности к матери, т.к. она в наибольшей степени определяет развитие стиля привязанности. Именно в этой связи матери важно проявлять чуткость, опекать своего ребенка, т.к. надежная привязанность является главным условием благоприятного развития ребенка в будущем. Привязанность к матери – это эмоциональная связь, которая является результатом долговременных отношений, она отличается устойчивыми эмоциональными отношениями, основанными на доверии и понимании. Данное чувство формируется с шести месяцев до трех лет, и оно связано с общим эмоциональным развитием в семейных условиях. |