Тема урока
|
Место урока по теме
|
Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода
|
1 урок из 6
|
Тип урока
|
Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
|
Урок открытия новых знаний
|
Урок – исследование.
Фронтальная, индивидуальная, групповая работа и работа в парах.
Метод постановки проблемы, метод поиска решения, работа в паре и группе, работа с учебником, справочной литературой, методы стимулирования и мотивации.
|
Цель урока
|
Задачи урока
|
Находить в словах орфограмму-букву ь после шипящих в конце имён существительных
|
Предметные:
- уметь распознавать имена существительные мужского и женского рода;
- уметь распределять имена существительные по склонениям;
- распознавать и распределять слова по орфограммам: слова с разделительным ь, слова с ь, как показателем мягкости согласных, слова женского рода с ь после шипящих.
Метапредметные:
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использование знаково-символических средств (схем) для решения познавательных задач;
- анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Коммуникативные:
- формировать умение работать в паре, группе (уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения);
- учить представлять результат своей работы;
- формировать умение адекватно оценивать работу других учеников;
Регулятивные:
- определять границу «знания-незнания»;
- искать пути решения учебной задачи;
- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Личностные:
- формировать интерес к изучению предмета (темы);
- способствовать к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- сохранять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам его усвоения, способность к самооценке.
|
Педагогические технологии
|
Оборудование
|
Технология проблемного обучения.
|
Учебник русского языка для 4 класса Р. Н. Бунеева, учебник литературного чтения для 4 класса Р. Н. Бунеева, орфографический словарь, листы белой бумаги, маркеры, проектор, карточки-кляксы с вопросами.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
I Этап: Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности – время (2 мин.)
|
- Приветствует учеников.
- Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс. Предлагает детям отгадать загадку:
В начале слова нет меня,
Зато в конце бываю я,
И в середине я встречаюсь,
Я слог при чтении смягчаю.
|
- Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.
- Внимательно слушают загадку и отгадывают её.
Отгадка - буква мягкий знак.
|
Познавательные УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Регулятивные УУД:
- развиваем умение высказывать своё предположение;
- анализировать собственные действия.
|
Самооценка готовности к уроку.
|
II Этап: Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – время (5 мин.)
|
- Выявляет знания учащихся об известных орфограммах: разделительном мягком знаке и мягком знаке, как показателе мягкости согласных.
- Создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта. Предлагает выполнить задание: распределить слова по трём столбикам.
1 столбик – слова с разделительным ь.
2 столбик – слова, где ь показывает мягкость согласных и пишется в середине слова.
3 столбик – слова, где ь пишется в конце слова.
К доске вызывает 3 учеников, которые записывают слова каждый в свой столбик.
Слова: мышь, конь, ружьё, ночь, коньки, рысь, бельё, ложь, полька, соль, семья, пальто.
|
- Демонстрируют знания об мягком знаке.
- Слушают задание учителя и выполняют его. Записывают слова по столбикам. Трое учащихся работают у доски. Остальные следят за правильностью выполнения задания, анализируют и оценивают их работу.
Раздел. ь
|
Ь в середине слова
|
Ь в конце слова
|
ружьё
|
коньки
|
мышь
|
бельё
|
полька
|
конь
|
семья
|
пальто
|
ночь
|
|
|
рысь
|
|
|
ложь
|
|
|
соль
|
|
Познавательные УУД:
- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
- строить понятные для собеседника высказывания;
- отстаивать свою точку зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные УУД:
- определять план выполнения задания;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- организовать выполнение заданий учителя.
|
Фронтальный опрос, работа у доски, оценочное суждение, коррекция ответов учащихся, взаимоконтроль.
|
III Этап: Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности – время (2 мин.)
|
- Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу;
(Вопросы: Что интересного или необычного вы заметили при выполнении задания?
При записи каких слов вы сомневались? Почему?)
|
- Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения. Кто-то скажет, что в третьем столбике слов больше и при написании некоторых возникали трудности.
|
Познавательные УУД:
- устанавливать закономерности, строить рассуждения;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Регулятивные УУД:
- высказывать предположения на основе наблюдений;
- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
|
Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач.
|
IV Этап: Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) – время (5 мин.)
|
- Создаёт проблемную ситуацию.
Организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.
На слайде написаны слова:
Рожь, нож, ночь, ключ, мышь, камыш, мощь, плющ.
Задание: обсудить в парах, что общего у этих слов и чем они различаются. Сделать вывод.
|
- Читают слова, представленные на слайде.
- Соотносят свои действия с используемым ранее способом действий и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения.
- Работают в парах.
Дети проговорят, что все слова заканчиваются на шипящий согласный. Только некоторые слова пишутся с ь, другие без ь.
Нужно определить правило, по которому ь пишется в конце слова.
|
Познавательные УУД:
- выдвигать предположения;
- структурировать знания;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
- высказывать свое мнение;
- контролировать действия партнёра;
- участвовать в работе в паре, распределять роли, договариваться друг с другом.
Регулятивные УУД:
- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;
- осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения цели.
|
Работа в парах, взаимоконтроль.
|
V Этап: Реализация построенного проекта – время (3 мин.)
|
- Организует работу учащихся для определения средств и способов решения проблемной ситуации.
Задание: распределить эти слова по склонениям. Обсудить полученный результат.
- Создает условия для применения полученных знаний на практике.
Предлагает обратиться к учебнику и сравнить свой вывод с правилом из учебника на с. 5.
|
- Определяют способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.
При выполнении задания, учащиеся понимают, что слова 2-го склонения – мужского рода не имеют мягкого знака на конце слов после шипящих. А слова 3-го склонения – женского рода пишутся с мягким знаком на конце слов после шипящих.
- Открывают учебник, находят правило и проводят сравнение собственного вывода с авторским.
|
Познавательные УУД:
- соотносить информацию, представленную в разных формах;
- группировать и классифицировать изучаемые объекты;
- ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные УУД:
- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные УУД:
- искать пути решения проблемы;
- принимать и сохранять учебную задачу.
|
Создание продуктов деятельности,
взаимопроверка, взаимоконтроль,
самооценка действий по достижению планируемых результатов.
|
VI Этап: Первичное закрепление – время (5 мин.)
|
- Выбирает совместно с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы
Предлагает составить схему прочитанного правила, чтобы можно было им пользоваться.
|
- Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.
При совместном обсуждении, получится такая схема:
сущ. ж. р.
 ж
ш ь
щ
ч
|
Познавательные УУД:
- закреплять информацию в виде схемы;
- составлять модель и преобразовывать её в случае необходимости.
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои суждения;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Создание схемы, самооценка действий по достижению планируемых результатов.
|
VII Этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) – время (10 мин.)
|
- Организует самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий.
Разбивает класс на группы по 4 человека. Группе предлагается орфографический словарь, учебники по русскому языку, литературному чтению. За одинаковый отрезок времени выписать как можно больше таких слов.
|
- Работают в группах.
Распределяют роли в группе. Выполняют задание. Представляют полученный результат. Проводят анализ и самоанализ проделанной работы.
|
Познавательные УУД:
- владеть приёмами отбора и систематизации материала;
- работать с разными источниками информации.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- умение слушать и слышать других, уметь договариваться, распределять роли в группе.
Регулятивные УУД:
- применять алгоритм в самостоятельной деятельности;
- осуществлять
взаимоконтроль;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
|
Работа в группе, самоконтроль,
взаимопроверка по образцу (эталону).
|
VIII Этап: Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – время (6 мин.)
|
- Создаёт условия для проведения рефлексии.
Приём «Чистая доска».
Учитель в разных концах школьной доски прикрепляет листочки виде белых клякс, на которых записаны вопросы по теме урока.
|
- Устанавливают соответствие между поставленной целью и результатом урока.
- Выходят к доске, выбирают «пятно», рассказывают об изученной теме на уроке.
|
Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание;
- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели и результаты собственной деятельности;
- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
|
Оценка и самооценка работы учащихся на уроке
|
IХ Этап: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – время (2 мин.)
|
- Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Выполнить задание из «Дидактического материала» на с. 44 упр. № 83. Распределить данные слова в два столбика по наличию ь или нет. Обозначить орфограмму. Выучить правило из учебника на с. 5.
|
- Внимательно выслушивают объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.
|
Познавательные УУД:
- систематизировать материал, полученный на уроке;
- уметь выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно решать предложенные учебные задачи;
- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
|
Самоконтроль.
Запись домашнего задания в дневник.
|
Скачать 34.42 Kb.