|
|
ПЗ 1. Месяц и год
Задание 1.
Сопоставьте перечень групп педагогических технологий и приведите названия конкретных технологий, входящих в ту или иную группу.
Традиционные технологии: объяснительно-иллюстративные технологии обучения
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:
- личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
- коллективный способ обучения;
- технологии адаптивной системы обучения;
- педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
- технология КТД;
- технология ТРИЗ;
- коммуникативная технология;
- технология программированного обучения;
- технологии развивающего обучения (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов)
- информационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
- технология развития критического мышления;
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- игровые технологии;
- проблемное обучение;
- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:
- культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатова).
- технология индивидуального обучения ;
Задание 2.
Разработайте для начальной школы урок изучения нового материала с использованием одной из инновационных обучающих технологий.
Конспект урока по предмету «Окружающий мир».
Дата:
Класс: 2
Тема урока: Месяц и год.
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока: Сформировать представления детей о таких единицах измерения времени, как «месяц» и «год», показать их связь с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе во время полного оборота Земли вокруг Солнца.
Планируемые предметные результаты: осознание понятий «месяц» и «год»; понимание изменений, происходящих в природе за эи промежутки времени; осознание своего отношении к окружающему миру.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные: отвечают на вопросы, обобщают собственное представление, соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни, формулируют выводы, оценивают результаты своей работы.
Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка.
Коммуникативные: умение взаимодействовать в паре, в группе, включаться в диалог.
Планируемые личностные результаты: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Окружающий мир», осознание себя жителями планеты Земля, частью процессов, происходящих в природе.
Оборудование урока: магнитная доска, учебник, проектор, картинки, интерактивная доска.
Этап урока.
Отводимое время
|
Методы обучения
|
Формы взаимодействия
|
Деятельность учителя и формулировки заданий, варианты детских ответов
|
Планируемые результаты
|
Орг. Момент
1 мин
|
словесный
|
Фронтальная
|
- Здравствуйте, ребята, садитесь!
|
|
Актуализация знаний.
3 мин
|
Словесный (беседа)
|
Фронтальная
|
- Вспомните, какой теме был посвящен прошлый урок?
- Что такое неделя?
- Сколько в неделе ночей и сколько дней?
- Почему происходит смена дня и ночи?
- Ребята, давайте вспомним какие единицы измерения времени нам известны.
|
Положительный настрой на урок,
|
Целеполагание
5 мин
|
Словесный (беседа)
|
Фронтальная
|
- Ребята, я вам загадаю загадку, а вы мне дайте на неё ответ.
Месяцы ходят по кругу,
Не уступая друг другу,
Каждому - свой черёд.
Вместе все месяцы -... (Год)
- Правильно, ребята. А теперь ещё одна загадка
Двенадцать братьев
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят. (Месяцы)
- И снова вы дали правильный ответ. Молодцы.
Просмотр фрагмента фильма« Природа» (по ходу просмотра фрагмента фильма идет чтение учителем стихотворения)
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живётся нам уютно в нём,
Мы любим день любой.
Живут здесь птицы и цветы.
Веселый звон ручья,
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Двенадцать месяцев бегут
Сменяя время года,
И замыкает снова круг
Волшебница-природа.
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (О месяцах и годе)
- А кто скажет, сколько всего месяцев в году? (12)
|
Осуществляют действие целеполагания,
формирование умения высказывать свои предположения в диалоге с учителем, отгадывание загадок,
|
Усвоение новых знаний
27 мин
А) Составление кластера
Б) Построение модели «Таблица»
В) Построение модели «Месяцы и год»
Г) Иллюстрирование
|
Практический
|
Фронтальная
|
- Что такое месяц?
- Эта единица измерения времени появилась в результате наблюдений за Луной.
- Вспомните, что такое Луна.
- А теперь вопрос для наблюдательных! Всегда ли Луна на небе выглядит одинаково?
Еще в древности люди заметили, что Луна не всегда выглядит одинаково. Временами ее вовсе не видно на небе.
- А кто-нибудь знает, как называются разные формы луны?
- Посмотим видео-фрагмент, из которого мы узнаем, какие фазы Луны бывают.
- А сейчас, давайте рассмотрим схему на страницах 24-25. Что происходит с Луной в новолуние?
Проблема: "Когда мы смотрим на Луну, нам кажется, что она примерно такой же величины, как Солнце. На самом же деле она во много раз меньше Солнца и приблизительно в 4 раза меньше Земли по диаметру.
Почему мы не замечаем такой большой разницы в размерах Солнца и Луны?
Работа в группах используя учебник:
Составить кластер «Луна – спутник Земли»
Зарисуйте Луну такой, какой вы ее видели утром и вечером. Сравните эти зарисовки. Чем они отличаются?
- Давайте представим, что Земля уменьшилась и поместилась в середину нашей доски (учитель вещает круг с изображением Земли).
- А вокруг неё поместим изображения луны, в зависимости от того, какой она будет.
Вот такие виды Луны бывают. 
- Давайте правильно их расположим.
- Что происходит с Луной в первую неделю месяца?
- Как это можно определить?
Изменение облика Луны объясняется ее движением вокруг Земли.
- Это движение и определяет смену времён года.
- Назовите месяцы года. Называя, берите табличку и крепите на доску в таблицу.
- Вот какая разноцветная таблица у нас получилась.
- А почему он разного цвета? (По временам года)
- Верно, каждое время года имеет свои месяцы. Давайте теперь распределим месяцы по цветам, т.е. по временам года. (распределяют)
- А теперь давайте вместе построим модель года.
- Ставим в середине кружок, он символизирует год.
- А теперь расставим все месяцы по порядку.
- Давайте определим, чем отличается каждый месяц (расставляют изображения).
- А теперь поставим карточки с названием времён года.
- Каждое время года – особенное. Месяцы тоже отличаются друг от друга. Давайте проиллюстрируем каждый месяц.
- Прикрепим наши иллюстрации к схеме.
- Посмотрите, какая красивая схема у нас получилась.
(примерная схема)
|
Включение в беседу
Осуществляют построение модели «Таблица»
Осуществляют построение модели «Месяцы и годы»
|
Физминутка
2 мин
|
наглядный
|
|
- На природе мы гуляли (шагают),
Мы играли, отдыхали (прыгают и приседают)
Мир вокруг такой чудесный (круг руками)
Очень разный, интересный.
Месяц за месяцем идёт (шагают)
И проходит целый год.
|
|
Закрепление пройдённого материала
10
|
Словесный
|
Фронтальная
|
- А сейчас откройте рабочую тетрадь и выполните задание под номером 4.
- Что нам нужно сделать в этом задании?
Год - это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
- Выполните задание под номером 5.
- Что нам нужно сделать в этом задании?
Самостоятельно пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, а потом мы все вместе проверим.
- Проверяем.
|
выполняют задания в тетради
|
Рефлексия
2 мин
|
Словесный (беседа)
|
Фронтальная
|
- Какая единица измерения времени появилась в результате наблюдения за Луной?
- Что такое год?
- Какой год называется високосным?
- Что на уроке вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
|
рефлексируют
| |
|
|
Скачать 151.14 Kb.