ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №6
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
1
|
2
|
Тема
|
«Методы географических исследований»
|
Цель
|
Содержательная (формирование системы понятий) – познакомить с историей географических открытий древности и Средневековья.
Деятельностная (формирование умений новых способов действий) – умение работать с контурной картой.
|
Задачи
|
Образовательные: сформировать представление развития географии через историю географических открытий.
Развивающие: создать условия для развития познавательных интересов к предмету.
Воспитательные: формирование культуры общения при работе на уроке.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
- учащийся научится: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;
называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты;
- учащийся получит возможность научиться:
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации.
Метапредметные:
1) Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
2) Познавательные:
Логические: решать учебные проблемные задачи, систематизировать информацию, выявлять причинно-следственные связи.
Общеучебные: работа с текстом и внетекстовыми компонентами: перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу).
Знаково-символические: работа с иллюстрацией, географическими картами.
3) Коммуникативные: кратко формулировать мысли в письменной и устной форме, развитие навыков сотрудничества, толерантного отношения к чужому мнению, освоение основных социальных ролей и правил.
Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемой теме, осознание практической и личностной значимости изучаемого материала.
|
Основные понятия и термины
|
Персоналии: Геродот, Пифей, Эратосфен, марко Поло, Бартоломео Диаш, Васко да Гамма.
|
Межпредметные связи
|
География, история, обществознание.
|
Ресурсы:
|
ПК, презентация, интерактивная доска, раздаточный материал, атлас география 5 класс, электронное приложение, учебник «География. Начальный курс». Авторы: Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.-М. : «Дрофа», 2014.
|
Форма урока
|
Формы учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная. Практическая работа №1.
Методы и приёмы: беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником, атласом, контурной картой
|
Технология
|
«Технология деятельностного метода обучения»
|
Дидактическая технологическая карта
Этапы урока
|
Базовое содержание урока
(Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы)
Учебно-познавательные и учебно-практические задания
|
Деятельностный компонент урока на уровне учебных действий
(Деятельность учащихся, ее содержание, формы и методы)
|
УУД
|
1 . Самоопределение к деятельности.
Мотивационный
|
Приветствие учащихся. Включение в деловой ритм. Проверка всего необходимого к уроку.
Включает музыку с песней «Веселый ветер»:
А ну-ка, песню нам пропой, веселый ветер,
Веселый ветер, веселый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете
И все на свете песенки слыхал.
Спой нам, ветер, про дикие горы,
Про глубокие тайны морей.
Про птичьи разговоры,
Про синие просторы,
Про смелых и больших людей!
Ни одна наука так не богата захватывающими приключениями, как география. Романы Жюля Верна, Майн Рида, Александра Дюма блекнут перед реальными историями великих экспедиций и открытий. Да и как могло быть иначе, если эту науку создавали не кабинетные ученые, всю жизнь проводившие в стенах лабораторий. Среди известных путешественников можно найти пиратов и авантюристов, бандитов и разведчиков, ученых смелых и отважных. Конечно, многие отправлялись в путешествия и экспедиции, гонимые желанием увидеть и узнать Землю, на которой они живут.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы. Включаются в деятельность.
|
Личностные: мотивация учения,
смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на этот вопрос),
нравственно-этического оценивания.
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
1. Для чего люди изучают Землю?
2. Какие географические открытия совершили люди в древности?
Освоение новых земель продолжалось не одно тысячелетие. Люди изучали свою планету сообща. Память об этом сохранилась на картах: многие географические объекты названы в честь путешественников, мореплавателей, землепроходцев, ученых.
Много удивительных открытий совершили люди.
Сформулируйте тему урока.
3. Что бы вам хотелось узнать по теме урока?
4. Какой ожидаете результат?
|
Высказывают предположение о том, как люди постепенно учились объяснять природные явления, исходя из опыта и знаний.
Высказывают свои предположения. Выходят с помощью учителя на тему «Географические открытия древности и Средневековья», записывают в тетрадь.
Высказывают свои предположения.
Высказывают свои предположения.
|
Личностные: формирования границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.
Познавательные: общеучебные – освоение начальных форм познавательной рефлексии.
Коммуникативные: кратко формулировать мысли в устной форме.
|
3. Постановка учебной задачи, проблемной ситуации
|
1. Какую ставим цель урока?
2. Для достижения цели урока, необходимо:
- рассмотреть важнейшие открытия древности и Средневековья;
- обозначить на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.
|
Определяют цель урока – познакомиться с историей географических открытий древности и Средневековья.
|
Личностные: воспитание культуры на уроке.
Регулятивные: контроль ответов сверстников.
Познавательные: общеучебные – выдвижение цели, умение делать умозаключение.
Коммуникативные: выработка общего решения, взаимопомощь, выражение собственного мнения.
|
4. Построение проекта
выхода из проблемно
ситуации затруднения
|
Организация деятельности учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый способ действий: учитель совместно с учащимися определяет, как будут добывать знания.
|
Включаются в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний.
|
Регулятивные: планирование -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
|
5.Реализация построенного проекта
(изучение нового материала)
|
Организует деятельность учащихся по работе с новой информацией.
Начинает работать «Школа географа-следопыта». Сейчас мы отправляемся в путешествие по следам путешественников древности и Средневековья.
Для начала определим временные рамки древности и Средневековья:
- Древний мир: от начала бронзового века до низложения последнего римского императора в 476 г.н.э.);
- Средневековье: 476-1492 гг. – до открытия Америки.
Запишите в тетрадях.
Работаем в парах: выбираете средство передвижения, определяете название своей экспедиции.
Используя § 5 учебника, заполните бортовой журнал (таблицу): «Важнейшие открытия древности и Средневековья».
Проверка правильности заполнения таблицы и намеченных маршрутов.
Физкультминутка.
|
Записывают периоды древности и Средневековья.
Выполнение практической работы №1.
Название экспедиции:_________________________
«Важнейшие открытия древности и Средневековья»
Пользуясь текстом учебника §5 , заполните таблицу:
|
Финикийцы
|
Куда
плавали?
|
|
Причины путешествий?
|
|
Какие географи-ческие знания формировались?
|
|
Пользуясь текстом учебника §5, заполните пропуски в таблице, выбрав из предложенного перечня необходимые даты и факты:
Учёный, путешественник
|
Время путешествий
|
Что открыл, исследовал, описал
|
Древнегреческий ученый Геродот
|
1.?
(Б)
|
Описал многие страны, историю и быт народов, климат Египта, разливы Нила.
|
Древнегреческий ученый Пифей
|
IV в. до н.э.
|
?
(Д)
|
Древнегреческий ученый Эратосфен
|
3 ?
(В)
|
?
(Е)
|
Марко Поло
|
1721 год
|
Описал особенности климата, обычаи разных стран, их жителей, архитектуру городов,
|
Бартоломео Диаш
|
1487 год
|
5. ?
|
Васко да Гама
|
6. ?
(А)
|
7. ?
(Г)
| А. 1498 г. Д. Нашел путь к Ирландии и Великобритании
Б. V в. до н.э. Е. Измерил длину экватора, вычислил размеры
В. II в. до н.э. земного шара, выделил на планете климатические
Г. Доплыл до Индии,
обогнув Африку. пояса, создал карту населенной части Земли дал
название науки «география».
|
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
Выпишите в столбик цифры от 1 до 7;
Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа;
Полученный ответ запишите в соответствующую ячейку.
О пределите, маршруты, каких путешественников представлены:
А)
Б)
В)
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
Выпишите в столбик буквы от А до В
Рядом с буквой напишите фамилию мореплавателя, маршрут которого изображен на рисунке.
На контурной карте подпишите название материков и океанов нашей планеты. Названия материков, которые были известны в древности и средние века, подчеркните.
О бозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья:
3. Внимательно слушают, комментируют и корректируют ответы. Сравнение ответов с эталоном и коррекция своих ответов, выставление баллов: цена правильного ответа 1 балл.
«Важнейшие открытия древности и Средневековья»
|
|
|
|
Выполнения упражнений общего воздействия согласно СанПиН 2.4.2.2821-10
|
Личностные: взаимопомощь.
Регулятивные: оценивание объективных трудностей, формулирование выводов.
Познавательные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные:
- осознанно строить речевое и
письменное высказывание;
- готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
6. Первичное закрепление учебного материала
|
1. Какие путешествия совершили финикийские моряки?
2. В чем заслуга древнегреческого ученого Эратосфена?
3. Можно ли утверждать, что изучением нашей планеты занимались только европейские народы?
|
Отвечают устно на вопросы.
|
Регулятивные: коррекция- внесение необходимых дополнений.
|
7. Самостоятельная работа (первичная проверка умений)
|
Организует индивидуальную работу – тестирование.
|
Использование индивидуальной формы работы:
• самостоятельное выполнение учащимися задания на применение нового
способа действия;
• осуществление самопроверки, пошагового сравнения с образцом;
• оценивание своей самостоятельной работы.
Сравнение ответов с эталоном и коррекция своих ответов, выставление баллов: цена правильного ответа 1 балл.
|
Регулятивные: умение оценивать свою работу.
|
8. Включение новых знаний в систему
и повторение
|
Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного материала.
Составьте текст СМС от имени финикийца, путешественника Средневековья об интересных событиях плавания.
|
1. Включение новых знаний в систему знаний.
|
Коммуникативные: построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества.
Познавательные: самостоятельное построение новых учебных целей, на основе ранее усвоенных способов действий.
Личностные: формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей.
|
9. Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Вспомним, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их? Все ли нам удалось? Что интересного вы узнали?
Оцените свою работу на уроке, подсчитывая баллы.
3. На уроке Я…(+ или -)
1. Своей работой на уроке в целом я доволен
|
2. Своей работой в группе (паре) я доволен
|
3. Для меня не было подходящего задания
|
4. Урок для меня показался коротким
|
5. За урок я устал
|
6. Мое настроение улучшилось
|
7. Материал урока мне был интересен
|
8. Материал урока мне был полезен
|
9. Сегодня на уроке мне было комфортно
|
3.Прием «Острова». На настенной карте изображены острова: «о. Радости», «о. Грусти», «о. Недоумения», «о. Тревоги», «о. Ожидания», о. Просветления», «о. Удовольствия», «о. Воодушевления». Прикрепите свой корабль на остров, который отражает ваше настроение, ваши чувства.
Оценка деятельности обучающихся на уроке, выставление отметок особо активным обучающимся.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся:
Ι. Актуализация знаний.
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
ΙΙ. Открытие нового знания.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.
|
Ответы обучающихся.
Письменная рефлексия, на уроке я:
Располагают каравеллы на настенной карте.
|
Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли; формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные:
осуществление личностной рефлексии при подведении итогов.
|
10. Домашнее задание
|
1. Обязательное для всех:
- §5, вопросы после §.
2.Дополнительное (по желанию или на выбор):
А) Задания электронного приложения и рабочей тетради;
Б) Презентация (сообщение) о жизни путешественника Средневековья.
|
Определяют объем и содержание домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения.
Записывают д/з в дневник.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| |
Скачать 0.61 Mb.