Развитие творческой активности учащихся уроках литературного чтения. Творчество на уроках чтения (метод разработка). Методическая разработка Развитие творческой активности учащихся уроках литературного чтения
 Скачать 219 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Бобровская средняя общеобразовательная школа №1» Методическая разработка «Развитие творческой активности учащихся уроках литературного чтения» Составитель: учитель начальных классов Каширина Л. М. г. Бобров- 2022 Введение "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка” (В. А. Сухомлинский) Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы. Задатки творческих способностей присущи любому ребенку. Нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники средних школ должны не только овладевать материалом школьных программ, но и уметь творчески применять его, находить решение любой проблемы. Это возможно только в результате педагогической деятельности, создающей условия для творческого развития учащихся. Поэтому проблема развития творческой активности учащихся является одной из наиболее актуальных. Актуальность и новизна данной темы В России сегодня время инноваций и современных технологий, и именно сейчас востребованы граждане с нестандартным мышлением, развитыми творческими и аналитическими способностями. Однако в настоящее время развитию творческого воображения детей уделяется недостаточно внимания. Воображение не появится просто так, его нужно формировать и развивать. Оно является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. В основном, программы обучения направлены на развитие памяти, мышления, внимания и т.д., а специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения нет, даже на таких занятиях как лепка, конструирование, рисование, где, казалось бы, очень большое поле деятельности для творчества, дети действуют в основном по образцу, и отступать от него в большинстве случаев не разрешается, а в поделках, рисунках на свободную тему, дети просто слепо следуют тому "как надо" и боятся привносить что-то новое, необычное, боятся критики со стороны, боятся, что им скажут, что так не делают и что это никуда не годится. Таким образом, следует уделять больше внимания специальным заданиям, направленным на развитие творческих способностей, и создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему очень актуальной в наши дни. Роль творческой активности на уроках литературного чтения Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современной школы. Овладение навыком чтения – сложный и долгий процесс. В структуре начального образования учебный курс «Литературное чтение» является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Навык чтения необходим ученику на уроке математики, русского языка, окружающего мира, труда, изобразительного искусства. От навыка чтения зависит производительность труда на уроке, грамотность учащихся, речь. Эта проблема волнует всех учителей начальных классов. Чтение также является основным показателем культурного человека. Творческие способности развиваются не тогда, когда мы говорим детям о необходимости их развития, а тогда, когда мы умеем развивать их, сами показываем это ребятам в нашем общении. Давая учащимся задания, объясняем, что ждем от них не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться. Уроки развития речи – это уроки творчества, которые требуют, прежде всего, атмосферы креативности, так как акт постижения искусства немыслим без личностного включения, без творческой направленности. Эффективность учебного процесса определяется, в конечном счете, характером деятельности учителя. Если учитель не сумел вызвать и организовать собственную творческую деятельность учащихся, содержательное и разумное их общение, большого успеха он не добьётся. Начиная со второго класса, на каждом уроке литературного чтения рекомендую отводить пять минут для развития творческих способностей, которые так и называются «творческие минутки». Детям предлагаются следующие задания творческого характера: продолжи рассказ, начатый товарищем; составьте рассказ-цепочку (каждый ученик придумывает по одному предложению на заданную тему, чтобы получился связный рассказ); конкурс «Литераторов» (класс делится на группы, каждая сочиняет свой рассказ, сказку, четверостишие и т.д. на заданную тему, сюжет, картинку, а затем определяется победитель); интеллектуально – развивающие игры: «На что это похоже?», «Заколдованные картинки», «Волшебные кляксы», «Помоги художнику», «Волшебные очки»; ролевые диалоги («Разговор птиц», «На лесной полянке», «На приёме у Айболита» и т.д.; составь рассказ-этюд (небольшое яркое образное описание предмета); «иллюстрирование» произведения; минутки – «сочинялки» (придумать мини- рассказы «Хорошо ли живётся мячу?», «О чём расскажет облачко?» и т.д.) инсценирование; «ассоциативный ряд»; «Фантазёры» (задания придумывают сами дети) При работе над литературным произведением, помимо традиционных вопросов и заданий, обязательно нужно включить задания творческой направленности, требующие преобразования формы текст, активизации словаря учащихся: творческое пересказывание, которое включает передачу собственного индивидуального мнения школьника; придумай свою концовку к произведению; придумай задание для одноклассников по изучаемому произведению; составь «Интервью» (содержание вопросов может выходить за рамки изученного в классе материала); «словесное рисование» с опорой на творческое воображение; слушание музыкального произведения и сравнение его с настроением, возникшим после прочтения произведения; подбери музыку, соответствующую данному произведению. Мои ученики почти всегда делают иллюстрации к тому, что читают. Рисунки развивают следующие креативные качества: воображение, фантазию, способность применять знания в иной плоскости. Мир в рисунках ребят ярок, контрастен. Многие ученики даже буквы-надписи раскрашивают в разные цвета. (вставить) Выразительное чтение, инсценировки сказок или других произведений развивают творческие способности, обеспечивают самостоятельное вхождение детей в мир искусства.(вставить) Роль творчества на уроках литературного чтения велика. Творческий подход поможет решить вопросы развития самостоятельного мышления, воображения, речи, позволит учащимся свободно общаться друг с другом, проявлять критичность, самокритичность, уметь свободно выражать свои мысли. Способность к творчеству – это в первую очередь способность находить особый взгляд на повседневные вещи. Ведь в будущем нам нужен думающий, инициативный, способный к творческому подходу в любом деле человек. Роль семьи в развитии творческой личности Было бы наивным считать, что без участия семьи возможно гармоничное развитие творческой личности. Вспомним притчу: «Гуляла семья в лесу и сбилась с дороги. Видят – киоск на поляне. На нем надпись: «У нас есть все». Купили они папе пилу для камней, маме платье красивое, меняющее цвет по настроению, дочке куклу, умеющую говорить. Ушла семья довольная. А продавец загрустил: «Опять не понадобились шлем для творчества, самолет для полетов во сне и наяву, машина времени. Опять придется только пыль с них вытирать». Если родные люди, которым ребенок доверяет, поддерживают познавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать, преобразовывать, изобретать. В школе ребенок получает эту возможность, но она является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес должен целенаправленно развиваться. Ребенку свойственно познавать мир, ему хочется все попробовать и потрогать. Но это не всегда удается, и тогда на помощь приходит фантазия. С помощью нее ребенок попадает в такие ситуации и пробует такую деятельность, какая в реальной жизни может быть ему недоступна. Это стимулирует его интерес к деятельности, в том числе учебной. Для развития как воссоздающего, так и творческого воображения дома можно рекомендовать родителям следующие упражнения: Предложите своему ребенку на несколько секунд превратиться в: - тигра, крадущегося по джунглям; - робота; - парящую над скалами птицу; - инопланетянина; - вождя индейского племени; - пограничника. 2. Предложите своему ребенку объяснить на что похожи: - облака; - солнце; - яблоко; - кривая линия; - окно; - треугольник. 3. Предложите своему ребенку найти сходство и различие между предметами: - мальчик и мужчина; - цветок и ягода; - платье и костюм; - закат и рассвет; - страна и город; - квадрат и круг. 4. Назовите ребенку сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными действующими лицами. Например, Баба Яга и Колобок. 5. Предложите ребенку составить рассказ из предложенных вами слов. Каждое слово должно быть употреблено не более одного раза. Слова должны употребляться в том порядке, в котором вы их детям предложили. Например: солнце, дорога, шляпа, волк, остров, корабль, черепаха, радость, лес, слезы. 6. Предложите ребенку рассказать сказку, которую он хорошо знает на новый лад. Для этого к тому традиционному тексту сказки добавьте новые современные слова. Например, к сказке «Колобок»- велосипед, мотор, соревнование, успех, награда. 7. Предложите ребенку дорисовать рисунок, который вы начали рисовать, и дать ему название. 8. Предложите ребенку крылатое выражение и попросите его составить с этим выражением рассказ. Например, «Семь раз отмерь - один раз отрежь». 9. Начните с ребенком читать какой-либо рассказ и спустя несколько минут прервите его чтение. Предложите ему самому придумать окончание рассказа. Затем предложите ребенку сравнить свой рассказ с прочитанным текстом. 10. Предложите ребенку придумать предложения со словами, у которых несуразные смысловые связи. Например, жук – стул, рыба – пожар, мухомор – диван. Нет сомнений в том, что ребенок, живущий в творческой и доброжелательной обстановке, став взрослым, будет инициативным, неравнодушным, творческим человеком. «Все начинается с детства», - писал в одноименной книге С.В.Михалков. Требования к системе творческих заданий На уроках литературного чтения использовалась система творческих заданий, отвечающая следующим требованиям: 1) познавательные творческие задания должны строиться на междисциплинарной интегративной основе и содействовать развитию памяти, внимания, воображения детей; 2) творческие задания должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, а затем и к собственно творческим; 3) система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы. Конкретные примеры творческих заданий на основе программы «Школа России», учебник Климановой Л. Р., Горецкого В. Т., Головановой М. В. «Родная речь. 3 класс», указаны в приложении 1. Воображение - основа развития творческой деятельности. Чтобы развивалась творческая личность, необходимо сосредоточенность, нацеленность на активную работу воссоздающего и творческого воображения, ассоциативного мышления, которое питается за счёт тех или иных разнообразных запасов впечатлений и представлений, почерпнутых в окружающей действительности. Важно формировать творческое воображение в учебной деятельности младших школьников. Ведь именно оно предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в продуктах деятельности. Для развития творческого воображения на уроках литературного чтения, предлагаю те упражнения, использование которых на каждом уроке, в системе, обязательно поможет развитию воссоздающего и творческого воображения на уроках литературного чтения. I . Упражнения, направленные на развитие у детей способности эмоционально откликаться на прочитанное. Для полноценного восприятия стихотворения ученикам необходимо проникнуться эмоциональным состоянием героя, прочувствовать и пережить то, что волнует, удивляет и радует персонаж. Для усиления эмоционального восприятия учащимся можно предложить следующие задания: Какие чувства при чтении возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг? Обратите внимание на слова, которые выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость, восхищение, огорчение, восторг, грусть и т.п. Найдите в тексте слова, передающие настроение автора; Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению. II. Упражнения, направленные на пробуждение воображения и фантазии школьников. Пробуждение воображения и фантазии учащихся необходимо на каждом уроке. Ведь, чтобы развивать воображение школьников, нужна систематическая и кропотливая работа. И данные упражнения помогут в этой деятельности любому учителю. Представьте себе, что вам нужно нарисовать картинку к этому тексту. Подумайте, какие краски вы используете, чтобы нарисовать небо, облака, зелень, землю и т.п. Подберите словесную иллюстрацию к выбранному вами отрывку или нарисуйте её сами; Какие строки произведения подходят к вашей иллюстрации? III. Упражнения, направленные на детализацию и конкретизацию представлений об эпитетах, сравнении, олицетворении, метафоре. Работа над образным языком очень важна. Она способствует развитию речи, обогащению словарного запаса учащихся, приближает к творческому процессу. Именно выразительные средства языка, красоту поэтических выражений должны понимать дети. Подберите свои эпитеты к указанному слову и сравните с авторскими; Изменится ли описанный образ, если вы замените эпитет, сравнение, метафору? Найдите в тексте образные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, метафору; Найдите эпитет и слово, которое он определяет. IV. Упражнения, направленные на выражение личностного отношения: Любому учащемуся нужно чувствовать настроение автора, произведения в целом, уметь высказывать своё отношение к прочитанному и к каждому герою в отдельности. Предлагаю упражнения, которые помогут выражению личностного отношения: Какие настроения автора вы почувствовали? Поделитесь с товарищами, родителями своими впечатлениями об услышанном; Выразите возникшее у вас чувство; Расскажите о своём отношении к воображаемой после прочтения картине. . Каждому учителю необходимо помнить, что важным методическим условием формирования у учащихся творческого и воссоздающего воображения с помощью иллюстрирования является система форм иллюстрирования, расположенных от простого к сложному. Ещё способ придумать историю – гипотеза. Техника гипотезы проста: «Что было бы, если….?» (вставить работу) Что было бы, если бы динозавры дожили до наших дней? Что было бы, если круглые сутки был только день или только ночь? При этом, чем сложнее задача, тем интереснее ребенку будет её решать. Дети любят решать «взрослые» задачи. И ещё, пофантазировав на тему отсутствия дня или ночи, вы можете рассказать своему ребенку, что на севере, на самом деле, бывает такое время, когда наступает полярная ночь и т.д. «Дерево творчества» Для создания условий, обеспечивающих свободу самовыражения детей, развитие их эмоциональной и духовной сферы предлагаю прием под названием «Дерево творчества». На дерево дети прикрепляют листочки, цветы, плоды на которых выполняли творческие задания. (Мини – сочинения, стихи, загадки). Сочиняя загадку, стихотворение ребята развивают логическое и образное мышление. «Дерево творчества» способствует умению публичного выражения своих мыслей, идей, стимулирует не только активное участие в общественной деятельности класса, но и усовершенствованию «плодов» своего творчества по отношению к другим ученикам. Данная творческая деятельность позволяет учащимся раскрыть и активизировать свои способности; неуверенным ребятам – развить инициативу, сообразительность, мышление. Ведь даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности. Известно старое изречение, что загадка – для ума зарядка. Вот какие загадки придумали учащиеся 2 класса на школьную тематику: По воздуху летаю, По карте я скольжу. И правильный ответ всегда вам укажу. Помощник и подсказка Учителя ... указка Не простая я тетрадь, Не надо рвать меня и мять. Открыв мои страницы, Узнаешь, ученик, Задание на завтра. Так что же я? ... дневник Пенская Екатерина, 8 лет Примеры детских работ в стихах: Динозавр. Динозавр кушал травку На большой-большой лужайке. Слышит он, что хищник бродит, Чует запах не простой… Хищник злобно зарычал, Динозавр убежал. Грошева Алина, 8 лет Летние воспоминания. Вспомню, как солнце восходит с утра И кажется, лето провел я не зря. С друзьями гулял, веселился, играл, Ходил я в походы, еще и читал. Про школу я помнил и даже скучал, О ней я любимой стихи написал. Бункин Никита 8 лет Природа щедро наградила каждого здорового ребёнка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые высокие ступени творческой деятельности. И именно мы должны создать определенные условия для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться и ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность, а значит помочь самореализоваться в жизни. |