Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема Сварка чугуна. Сварка цветных металлов и сплавов. Пояснительная записка
 Скачать 1.3 Mb.
|
|
Присадочный материал – прутки того же состава, что и основной металл. Флюс тот же, что и при сварке меди. При повышенном Содержании алюминия (до 11 %) рекомендуют более активные флюсы. Сварку кремнистых бронз выполняют нормальным пламенем. Мощность пламени такая же, как и при сварке алюминиевых бронз. Присадочный металл по составу должен соответствовать основному металлу. Флюсы применяют те же, что и при сварке меди и латуни. Эти бронзы хорошо свариваются; иногда их можно сваривать и без флюса, так как в их состав входят сильные раскислители – кремний и марганец. Сварка хромистых бронз, например Бр.Х0,5, а также бериллие-вых бронз не вызывает осложнений и выполняется теми же приемами (и режимами), что и сварка алюминиевых и кремнистых бронз. Окислы хрома и особенно окислы бериллия токсичны, поэтому при сварке следует обеспечивать хорошую вентиляцию и защиту оператора-сварщика. Сварка меди В промышленности используют медь различных марок (ГОСТ 859-78). Медь при обычных температурах инертна, однако при нагреве она сильно реагирует с кислородом, серой, фосфором и галогенами, с водородом образует неустойчивый гидрид СиН, с углеродом – ацетиленистую медь Си2С2 (взрывчатую), с азотом не реагирует.  Высокая тепло- и температуропроводность меди приводят к то: му, 4fo при ее сварке имеют место значительные скорости охлаждения сварочной ванны, снижения времени пребывания сварочной ванны в жидком состоянии. Это вызывает необходимость вести процесс при увеличенной мощности пламени и предварительном или сопутствующем подогреве изделия. Медь имеет высокую жидкотекучесть, поэтому ее сварку предпочтительно вести в нижнем положении. Она имеет большой коэффициент линейного расширения, что с целью снижения деформаций вызывает необходимость выполнять сварку в кондукторе или по прихваткам. Для сварки меди используют нейтральное ацетнлено-кислородное пламя р= 1-4-1,05. Пламя заменителей ацетилена непригодно из-за его окислительных свойств и малой тепловой мощности. Сварку деталей толщиной более 10 мм выполняютдвумя горелками, из которых одной осуществляют подогрев, другой – сварку. Мощность пламени горелки- устанавливают из условия 150-200 лч ацетилена на 1 мм свариваемой толщины. Сварку ведут в один проход левым способом, с усилением шва больше, чем обычно, для того чтобы из него вывести поры. После сварки шов рекомендуется проковывать: при толщине листов до 4 мм в холодном состоянии, при больших толщинах – при температуре 500-600 “С. Для придания соединению после проковки высокой вязкости шов и прилегающую к нему зону основного металла нагревают до 550-600 “С и быстро охлаждают в воде. При сварке меди используют флюс, наносимый на зачищенные и обезжиренные кромки на ширину 10-15 мм с обеих сторон. Дополнительно его также вносят в сварочную ванную нагретым присадочным прутком. В качестве присадочного материала применяют проволоку марки MCpl (ГОСТ 16130-72) или медные проволоки марок МО и Ml, Диаметр присадочной проволоки выбирают от толщины свариваемых изделий. IV . Закрепление нового материала. 1.Метод – синквейн Преподаватель озвучивает тему синквейна и знакомит обучающихся с правилами его составления Обучающиеся составляют синквейн на заданную тему: «Чугун», «Медь», «Бронза», «Латунь» 2.Фронтальный опрос: Как влияют углерод и кремний на структуру и свойства чугуна? Какие способы сварки чугуна существуют? В чем особенность холодной сварки чугуна? В чем особенность горячей сварки чугуна? Какие электроды применяют для дуговой сварки чугуна? В чем состоит трудность сварки меди? В чем состоят технологические особенности сварки латуни? В чем состоит техника сварки бронзы? У. Подведение итогов:Преподаватель:1.Отмечает, все ли обучающиеся в равной степени справились с заданием. 2.Анализирует работу обучающихся 3.Определяет степень достижения целей, задач занятия. 4.Останавливается на вопросах, которые надо доработать. Самоанализ работы обучающихся: Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке. - Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали?( самостоятельно приобретали знания, изучая неадаптированные тексты по теме урока, анализировали их, трансформируя в схемы; работая в подгруппах, учились взаимодействовать друг с другом, оказывать помощь, вырабатывать собственную точку зрения). -Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило? -Как вы оценили свою работу на уроке? Заполнение рефлексивной карты обучающегося(см. урок №1) Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией У1.Домашнее задание. 1.Герасименко А.И. Основы электрогазосварки: учебное пособие. Ростовн/Д, Феникс, 2011. Стр. 284-296 2.Заполнить глоссарий терминов. 3.Подготовиться к словарному диктанту |