Особенности адаптации дошкольников к ДОУ. ВКР без антиплагиата. Методические рекомендации для педагогов и родителей заключение
 Скачать 1 Mb.
|
|
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 2.1. Цель, задачи и методы исследования Цель экспериментальной работы: выявить уровень адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации. Исследование проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения (далее МДОУ) №9. В исследовании приняли участие 30 детей в возрасте от 2- 3 лет. Все дети на момент исследования имели нормальное психо-физиологическое развитие, отклонений не наблюдалось. Также в исследовании приняли участие 30 родителей дошкольников. Задачи исследования: 1. Выявить критерии и показатели адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации; 2. Подобрать диагностические методики для проведения экспериментальной работы; 3. Проанализировать полученные результаты и выявить уровень адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации. Анализ научной и методической литературы (А.С. Русаков, Н.Д. Ватутина, Е.В. Жердеева, К.Р. Овсепян, Е.О. Смирнова и др.) позволил выделить следующие показатели адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольной образовательной организации: - эмоциональное состояние ребенка (настроение в течении дня, во время расставания с родителями); - социальные контакты ребенка (игра со сверстниками и взрослыми); - речевая активность; - заболеваемость; - сон; - аппетит. Основным показателем успешной адаптации детей 2-3 лет (З.В. Кощеева, Р.К. Калинина и др.) к условиям ДОО является готовность ребенка к поступлению в детский сад. На основании данных критериев нами были подобраны следующие диагностические методики (табл. 1) Таблица 1. Диагностический инструментарий для изучения уровня адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОО
Рассмотрим данные диагностические методики: Диагностическая методика «Успешность адаптации детей 2-3 лет в условиях дошкольного учреждения» (автор: А. Остороухова. Цель: выявить уровень адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОО. В течении 2 недель на каждого ребенка заполнялся адаптационный лист, на основании, которого делался вывод об уровне адаптации ребенка. Педагог оценивает эмоциональное состояние ребенка, взаимоотношения ребенка со взрослыми и детьми, речевую активность, вовлеченность ребенка в игру, заболеваемость, сон, аппетит. На основании опроса родителей педагог фиксирует, как проявляются те же показатели у ребенка дома. На основании полученных данных педагог делает вывод об уровне адаптации ребенка к условиям ДОО. Легкая адаптация – ребенок активен в течении дня, общается со сверстниками, играет в игры, общается с воспитателями, без слез прощается с родителями, быстро засыпает во время тихого часа, хорошо кушает, редко болеет, ходит в садик с удовольствием. Средняя степень адаптации – ребенок плачет во время прощания с родителями, но быстро отвлекается в группе и начинает играть с другими детьми, хорошо общается со сверстниками и взрослыми, может самостоятельно придумать игру и вовлечь в нее других детей, засыпает во время тихого часа не сразу, имеет хороший аппетит, отказывается от того, что не ест дома. Редко болеет. Тяжелая адаптации – ребенок плачет во время прощания с родителями, долго не отпускает, просит забрать его домой. С детьми в группе не играет, предпочитает сидеть один, часто спрашивает, когда за ним придут. Самостоятельно в игру не вступает, на предложения поиграть отвечает с неохотой. Имеет плохой аппетит и сон, часто болеет. Дезадаптация – ребенок не может проститься с родителями, наблюдаются истерики, сильный плач, ребенок испытывает отвращение к еде, не может заснуть, постоянно плачет. С детьми и воспитателями играть и идти на контакт отказывается. Анкета для родителей «Готовность вашего ребенок к поступлению в детский сад» (Н.В. Соколовская). Цель: выявить уровень готовности детей 2-3 лет к дошкольной образовательной организации. Родителям предлагалось ответить на 18 вопросов теста. По результатам, которого делался вывод о готовности ребенка к детскому саду. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время? А) бодрый, уравновешенный-3 балла Б) Неустойчивый – 2 балла В) подавленный-1 балл Как ваш ребенок засыпает? А) Быстро, спокойно – 3 балла Б) Долго не засыпает – 2 балла В) Неспокойно – 1 балл Используете ли вы дополнительные действия, чтобы ребенок заснул (укачивание, колыбельные и др.)? А) Да – 1 балл Б) Нет – 3 балла Какова продолжительность дневного сна ребенка? А) 2 часа – 3 балла Б) 1 час – 1 балл Какой аппетит у вашего ребенка? А) добрый-4 балла Б) Выборочный – 3 балла В) Неустойчивый – 2 балла Г) плохой - 1 балл Как относится ваш ребенок к горшку? А) Положительно – 3 балла Б) Отрицательно – 1 балл Просится ли ваш ребенок на горшок? А) Да – 3 балла Б) Нет, но ходит сухая – 2 балла В) Нет, но ходит мокрая-1 балл Есть ли у вашего ребенка такие привычки? А) Сосет пустышку или сосет палец, (что– то другое) - 1 балл Б) Нет – 3 балла Интересуется ли ребенок игрушками, вещами в новом помещении? А) Да – 3 балла Б) Иногда – 2 балла В) Нет - 1 балл Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых? А) Да – 3 балла Б) Иногда – 2 балла В) Нет – 1 балл Как ваш ребенок играет? А) Умеет играть самостоятельно – 3 балла Б) Не всегда – 2 балла В) Не играет сам – 1 балл Какие взаимоотношения со взрослыми? А) Легко идет на контакт – 3 балла Б) выборочно-2 балла В) Трудно – 1 балл Какие взаимоотношения с детьми? А) Легко идет на контакт – 3 балла Б) выборочно-2 балла В) Трудно – 1 балл Как относится к занятиям: внимателен, активен? А) Да – 3 балла Б) Не всегда – 2 балла В) Нет - 1 балл Есть ли у ребенка уверенность в себе? А) Есть – 3 балла Б) Не всегда – 2 балла В) Нет – 1 балл Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими? А) Перенес разлуку легко – 3 балла Б) тяжело - 1 балл Есть ли у ребенка эмоциональная привязанность к какому-то взрослого? А) Есть – 1 балл Б) Нет – 3 балла. Критерии оценивания: - готов к поступлению в ДОО – 55-40 баллов; - условно готов – 39-24 балла; - не готов – 23-16 баллов. Так же с родителями проводилась беседа, в ходе которой были заданы следующие вопросы: 1. Легко ли рассмешить Вашего ребенка? 2. Часто она капризничает? Не чаще, чем 1-2 раза в неделю? 3. Или спокойно ложится спать? 4. Все ест, не капризничает во время кормления? 5. Есть ли у Вашего ребенка друзья, которые хорошо относятся к ней, охотно играются? 6. Часто ли Ваш ребенок выходит из себя? 7. Всегда ли надо присматривать за ней? 8. Не страдает ли Ваш ребенок на энурез? 9. Нет ли у Вашего ребенка вредных привычек? 10. Или можно ребенка оставить одного на недолгое время, зная, что она не расплачется так, словно ее покинули навсегда? 11. Хорошо малыш ведет себя со сверстниками, не требует от Вас поддержки? 12. Нет ли у Вашего малыша каких-то незначительных страхов? Ответы позитивного характера на 7-12 вопросов позволяют прогнозировать успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения. Таким образом, на основе результатов данных диагностических методик будут сделаны выводы об уровне адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОО, а также их готовности посещать дошкольное образовательное учреждение. 2.2. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации В ходе экспериментального исследования мы наблюдали за детьми и заполняли индивидуальные диагностические карты адаптации, которые представлены в приложении 1. Проявления критериев адаптации к условиям ДОО отмечались от +3 баллов (отличная адаптация) до -3 баллов (полнейшая дезадаптация). В сумме по всем 4 факторам поведенческой адаптации можно получить от -12 баллов до +12 баллов. В ходе наблюдения мы отметили, что ДОО № 9 хорошо оснащен. На территории ДОО находятся: спортивная площадка; игровые площадки, комната музыкального воспитания; комната физического воспитания; актовый зал; кабинеты заведующего, методиста, психолога, медицинского работника; столовая. Анализ результатов карт позволил распределить детей раннего возраста на 4 группы в зависимости от уровня адаптации. В ходе наблюдения мы отметили, что некоторые дети в начале исследования вели себя очень капризно, не хотели спать, есть, но к концу месяца наоборот приходили в группу с радостью, с удовольствием оставались. То есть у этих детей наблюдалась динамика в уровне адаптации, однако у большинства детей уровень адаптации не менялся. Таким образом анализируя результаты наблюдения за детьми, были получены следующие результаты, которые занесены в протокол в представлены в приложении 2. Таким образом, наблюдение показало, что из 30 детей у 7 высокий уровень адаптации к условиям дошкольной образовательной организации, у 13 - средний уровень адаптации, у 6 детей – низкий уровень адаптации, у 4 детей наблюдается дезадаптация. Представим полученные данные на рис. 1.  Рис. 1 Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО Таким образом, мы видим, что у детей в группе преобладает средний уровень адаптации, однако у 20% детей выявлен низкий уровень адаптации, а у 14% наблюдается дезадаптация. Далее мы проанализировали ответы родителей о готовности детей к поступлению в детский сад. Анализ ответов родителей показал, что у 40% детей в последнее время бодрое настроение, они активны и жизнерадостны, у 30% настроение неустойчивое и изменчивое, 30% заметили, что ребенок подавленный, без настроения. 70% родителей ответили, что в последнее время ребенок хорошо засыпает, только 30% ответили, что ребенок вертится и долго не может заснуть. Только 20% родителей используют дополнительные действия, чтобы ребенок заснул (укачивание, колыбельные и др. У большинства детей хороший дневной сон от 2 часов (60%), только 20% родителей ответили, что ребенок спит только 1 час в день. 20% ответили, что ребенок совсем не спит днем. 80% родители сказали, что у ребенка хороший аппетит, 10% считают, что аппетит ребенка неустойчивый, 10% - плохой. 90% детей приучены к горшку и своевременно просятся в туалет. 20% детей раннего возраста имеют вредные привычки сосут пустышку или палец. 70% детей интересуются игрушками, вещами в новом помещении, 20% - иногда, 10% - нет. 70% детей раннего возраста проявляют интерес к действиям взрослых, 20% - иногда, 10% -нет. 65% детей умеют играть самостоятельно, 15% не всегда проявляют самостоятельность в играх, но с удовольствием играют с другими, 20% не любят играть. 70% детей легко идут на контакт со взрослыми, 20% не всегда, 10% детей трудно идут на контакт. У 60% детей хорошо складываются отношения с другими детьми, 30% -общаются выборочно, 10% - трудно.60% детей активны и внимательны на занятиях, 30% не всегда, иногда отвлекаются, 10% -нет, необходимо привлечь внимание. 50% детей уверенны в себе, 30% не всегда, - 20% не уверенны в себе. 40% детей переносят разлуку с близкими легко, 60% -тяжело. У большинства детей наблюдается эмоциональная привязанность к маме. Представим результаты в табл. 2 Таблица 2. Уровень готовности детей раннего возраста к поступлению в детский сад
Таким образом, большинство детей имеют средний уровень готовности к поступлению в детский сад. Представим полученные данные на рис. 2  Рис. 2 Уровень готовности детей раннего возраста к поступлению в детский сад Сравнив результаты наблюдения за детьми и опроса родители, мы проследи закономерность между готовностью детей к поступлению в детский сад и уровнем адаптации. Дети, которые имели высокий и средний уровень готовности к детскому саду имели высокий и средний уровень адаптации. Дети с низким уровнем готовности переносили адаптацию к условиям ДОО сложнее, у них наблюдается дезадаптация и тяжелая адаптация. Проведенная беседа с родителями позволила нам выявить особенности детей раннего возраста и спрогнозировать успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения. По мнению родителей, 70% детей раннего возраста можно легко рассмешить. Только 30% детей часто капризничают, остальные не чаще 1-2 раз в неделю. 60% детей спокойно ложатся спать. 50% детей едят все, что им предлагают родители и не капризничают во время кормления. У 60% детей есть друзья, которые охотно играют с ребенком. Только 20% родителей сказали, что ребенок легко выходит из себя. 20% пожаловались на ночной энурез ребенка. 70% родителей считают, что ребенка можно оставить одного на недолгое время, зная, что он не расплачется так, словно его покинули навсегда. 60% родителей отметили, что ребенок хорошо ведет себя со сверстниками, не требует от родителей поддержки. Только у 15% детей наблюдаются страхи и тревоги в повседневной жизни. Анализ данной беседы позволяет сделать вывод, что большинство детей раннего возраста хорошо пройдут адаптацию, однако 20% детей может потребоваться внимание педагогов и родителей. 2.3.Анализ полученных результатов На основании проведенного диагностического исследования мы условно разделили детей раннего возраста на 4 группы: 1. Легкая адаптация (7 детей) дети активны в течении дня, общаются со сверстниками, играют в игры, общаются с воспитателями, без слез прощаются с родителями, быстро засыпают во время тихого часа, хорошо кушают, редко болеют, ходят в садик с удовольствием. 2. Средняя степень адаптации (13 детей) дети плачут во время прощания с родителями, но быстро отвлекаются в группе и начинают играть с другими детьми, хорошо общаются со сверстниками и взрослыми, могут самостоятельно придумать игру и вовлечь в нее других детей, засыпают во время тихого часа не сразу, имеют хороший аппетит, редко болеют. 3. Тяжелая адаптации (6 детей) дети плачут во время прощания с родителями, долго не отпускают, просят забрать домой. С детьми в группе не играют, предпочитают сидеть одни, часто спрашивают, когда за ним придут. Самостоятельно в игру не вступают, на предложения поиграть отвечают с неохотой. Имеют плохой аппетит и сон, часто болеют. Дезадаптация (4 детей) не могут проститься с родителями, наблюдаются истерики, сильный плач, дети испытывают отвращение к еде, не могут заснуть, постоянно плачут. С детьми и воспитателями играть и идти на контакт отказываются. Также мы отметили связь между низким уровнем готовности детей к поступлению в ДОО и уровнем адаптации. Результаты проведенного исследования подтверждают необходимость психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации. Для проведения формирующего этапа исследования дети раннего возраста будут разделены на 2 группы. В экспериментальную группу войдут 10 детей с тяжелой адаптацией и дезадаптацией, а в контрольную группу войдут дети с легким и средним уровнем адаптации. С детьми ЭГ будет апробирована программа психолого-педагогического сопровождения, дети КГ будут ходить в группу в традиционном режиме. Выводы по главе 2 1. Экспериментальная работа проводилась на базе МДОУ № 9, в исследовании приняли участие 30 детей раннего возраста и 30 родителей. В ходе экспериментальной работы мы выявили, критерии и показатели адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада, а также подобрали диагностические методики. 2. Анализ результатов позволил распределить детей на 4 группы в зависимости от уровня адаптации к условиям детского сада. Наблюдение за детьми показало, что большинство детей имеют средний уровень адаптации к условиям детского сада, однако у 20% детей выявлен тяжелый уровень адаптации и дезадаптация. 3. Опрос родителей показал, что 60% детей имеют средний уровень готовности к поступлению в детский сад. 4. Мы проанализировали результаты наблюдения за детьми и опроса родителей и выявили взаимосвязь между уровнем адаптации и уровнем готовности детей к детскому саду. Беседа с родителями помогла спрогнозировать успешность адаптации детей. 5. Результаты экспериментальной работы позволили нам сделать вывод о необходимости психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации. Также нами было решено предложить педагогам и родителям методические рекомендации, которые помогут создать условия для легкой адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО. |