Методические рекомендации по организации работы со студенческой группой. Предназначено для кураторов академических групп, специалистов, организующих воспитательную работу в вузах
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
1.1. Определение понятий В настоящее время в педагогической и энциклопедической литературе употребляются термины куратор, наставник, воспитатель, попечитель, преподаватель. В энциклопедическом словаре слово кураторопределяется в двух значениях (от лат. curator – попечитель): лицо, которому поручено наблюдение за ходом какой-либо работы; в некоторых учебных заведениях – преподаватель, воспитатель, наблюдающий за обучением школьников (студентов) [51]. В толковом словаре русского языка: куратор(книжн.) – человек, который курирует кого-то, что-нибудь [46]. Таким образом, смысл понятия «куратор» заключается в пассивном наблюдении за ходом какой-либо работы или процессом обучения. В толковом словаре русского языка: наставник(книжное устаревшее) – учитель, руководитель. Классный наставник (дореволюционное понятие) – преподаватель в среднем учебном заведении, выполнявший работу классного воспитателя [47]. В Педагогическом энциклопедическом словаре наставничество трактуется как процесс передачи опыта и знаний от старших к младшим членам общества; форма взаимоотношений между учителем и учеником. В отечественной практике получило развитие массовое движение наставничества в системе профессионально-технического образования и производственного обучения (с конца 50-х гг.) Наставничество осуществлялось как шефство опытных передовых работников над учащимися и молодыми рабочими, пришедшими в трудовой коллектив. В обязанности наставника входило не только обучение молодого человека специальности, но его политическое и нравственное воспитание [33]. В профессиональной педагогике наставничество принято понимать как систему социально-педагогических воздействий передовых рабочих предприятий на сознание, чувства и волю молодых рабочих и обучающихся с целью формирования у них устойчивого мировоззрения, интереса и стремления овладения профессией, воспитания активной жизненной позиции. А.П. Егоршин в своей монографии «Управление персоналом» рассматривает наставничество как процесс, в котором один человек ответственен за должностное продвижение и развитие другого («новичка» или наставляемого) вне рамок обычных взаимоотношений менеджера и подчиненного [17]. Таким образом, наставничество сводится к назиданию, передаче опыта, к шефству и воздействию на человека, который должен пассивно принимать предложенную информацию и действовать в указанных рамках. В энциклопедическом словаре указанные понятия используются как синонимы: куратор, опекун, попечитель, наставник. Какое бы определение мы ни взяли – куратор или наставник – в каждом из них суть выражена в «субъект – объектных» отношениях. То есть главное действующее лицо, субъект – это куратор или наставник, который наблюдает, передает опыт, шефствует, воздействует, отвечает за продвижение и развитие. А ученик, студент, молодой рабочий, молодой специалист является всего лишь объектом приложения воздействия. Следует отметить, что в настоящее время подход к участникам педагогического процесса изменился на «субъект – субъектный». Это означает, что как педагог (куратор, наставник), так и учащийся, студент, молодой специалист становятся субъектами указанного процесса. Они не только принимают воздействие, но действуют самостоятельно, по своему усмотрению, активно участвуя в педагогическом процессе. Именно с этих позиций в дальнейшем мы будем рассматривать данную проблему. В Электронном толковом словаре русского языка [31] кураторство рассматривается как деятельность куратора или как курирование. Кураторская деятельность отличается от кураторской работы тем, что деятельность предполагает не только постановку цели и ее достижение, но и управление действиями через систему контроля (операционного, итогового, прогнозирующего) и систему обратной связи. 1.2. Современное состояние кураторства в российских вузах Для усиления воспитательного процесса во многих высших учебных заведениях были введены должности кураторов или наставников. Идея кураторства не нова. В семидесятых годах прошлого столетия эти должности существовали в высших учебных заведениях. Куратор наблюдал за учебной деятельностью студентов и при необходимости оказывал им посильную помощь. Кураторов могли задействовать во время трудового семестра. Впоследствии эта должность была упразднена. В связи с изменившейся социальной обстановкой в стране, в 90-е годы ввели должность наставника в структуру преподавательского состава вуза, основными задачами которого были шефство, передача опыта и знаний. Примерами включения кураторства в учебно-воспитательный процесс являются такие учебные заведения, как Российский государственный университет нефти и газа им И.М. Губкина, Томский политехнический университет, Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева, Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина, Донской государственный технический университет, Пермский государственный технический университет и многие другие вузы. В Российском государственном университете нефти и газа им. И.М. Губкина в мае 1995 года приказом ректора было утверждено положение о кураторстве. В настоящее время 30 % всех штатных преподавателей являются кураторами. Работу кураторов организует, координирует и методически обеспечивает совет кураторов университета, который утверждается приказом ректора. Назначение кураторов также производится приказом ректора. Это, как правило, представитель профилирующей кафедры. Работа куратора является составной частью педагогической деятельности и отражается в индивидуальных планах как внеаудиторная учебно-воспитательная работа в объеме 100 часов в год. В университете с 1997 г. проводится конкурс «Лучший куратор года», победителям которого на факультетах и в университете объявляется благодарность и устанавливается надбавка к окладу. В Томском политехническом университете кураторство имеет более чем вековую историю: в 1903 году император Николай II утвердил инструкцию для кураторов Томского технологического института. С тех пор институт кураторства никогда не прекращал официально своей работы. С середины 90-х гг. кураторство в ТПУ начинает возрождаться по формуле «Куратор – друг и наставник, помощник в решении самых разных вопросов и проблем, связующее звено между студентами и администрацией вуза». Сегодня большое внимание в университете уделяется организации и развитию института кураторов. Преподавателям выделяется 160 часов в год в индивидуальном плане для занятия кураторской деятельностью. В последние годы значительно изменился средний возраст кураторов. Сегодня более 70 % – это преподаватели до 36 лет, которые не имеют опыта кураторской работы и, как правило, будучи студентами, не имели полноценных кураторов. Необходимую подготовку кураторы могут получить через систему повышения квалификации Института инженерной педагогики, который создан на базе Томского политехнического университета по специальности «Преподаватель высшей школы». В университете разработаны и утверждены все необходимые нормативные документы для работы института кураторов. Отлажена система подготовки и выпуска методического обеспечения работы куратора, куда входят: ежегодно обновляемые Журнал и Памятка куратора, методические пособия и разработки, набор анкет, позволяющих проследить развитие адаптационных процессов в группе. При отделе организации воспитательной работы ТПУ сформирована библиотека куратора. В 2001 году был создан совет кураторов, объединяющий старших кураторов факультетов, ежегодно формируется и утверждается координационный план деятельности Совета. В течение четырех лет проводится конкурс «Лучший куратор года». Ежегодно в конце учебного года проводится плановое анкетирование студентов на предмет качественного показателя кураторской деятельности. В Мордовском государственном университете (МГУ) им. Н.П. Огарева разработаны и утверждены все необходимые нормативно-правовые документы для работы института кураторов. Приказом ректора № 119 от 02.02.99 г. «Об организации воспитательного процесса в вузе на современном этапе» зафиксирована необходимость предусматривать деканами факультетов, директорами институтов, заведующими кафедрами кураторскую работу при планировании учебной нагрузки преподавателей и учитывать ее при избрании по конкурсу на соответствующую должность. Для кураторов академических групп первого курса снижается нагрузка на 40 часов (за счет ее перераспределения в пределах кафедры). В расписании первого курса предусматривается час куратора. В настоящее время на основании Положения о кураторах в МГУ им. Н.П. Огарева педагогическую деятельность осуществляют 136 кураторов, назначенных приказом ректора из числа преподавателей вуза. Основная часть кураторов испытывает потребность в овладении современными социально-педагогическими технологиями и знаниями специфики возрастной психологии. Поэтому в 2003–2004 учебном году в Мордовском государственном университете на факультете повышения квалификации преподавателей вуза введена специальность «Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении» по подготовке кураторов академических групп. Данный курс способствует повышению уровня компетентности преподавателей в организационной и психолого-педагогической работе со студентами первого курса. Программа курса рассчитана на 72 учебных часа и включает в себя три раздела: «Педагогика и психология высшей школы», «Специфика воспитательной работы в вузе», «Технология и методика работы куратора». В Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина в рамках кураторской работы практикуются следующие направления деятельности: приглашение отстающих студентов на заседания кафедры, проведение родительских собраний, подведение итогов успеваемости студентов, освещение вопросов культуры поведения в рамках лекционных и семинарских занятий. В Донском государственном техническом университете (ДГТУ) в2003 г. ректором университета утверждено Положение о кураторе студенческой группы и созданы советы кураторов факультетов и совет кураторов университета. В функции совета кураторов входит определение направления деятельности кураторов, поиск способов повышения эффективности воспитательной работы. Назначение и освобождение от выполнения обязанностей куратора производятся распоряжением декана по представлению заведующего профилирующей кафедрой и согласованию с заместителем декана по воспитательной работе. Куратор закрепляется за группой на 1–2 курсах обучения и непосредственно подчинен заведующему профилирующей кафедрой. В группах старших курсов куратор продолжает работать, если такое решение принимается на заседании кафедры. В своей работе куратор руководствуется Уставом ДГТУ, Положением о кураторе студенческой группы, Программой воспитательной деятельности ДГТУ, Положением о рейтинговой системе "РИТМ", Положением о студенческом общежитии, Правилами внутреннего распорядка, Положением о периодической аттестации студентов и документами, регламентирующими проведение учебного процесса. В Пермском государственном техническом университете (ПГТУ) кураторство имеет многолетние и богатые традиции, в 2003 году утверждено обновленное положение «О работе куратора академической группы в ПГТУ». Назначение и освобождение от выполнения обязанностей куратора производится распоряжением заведующего выпускающей кафедрой по согласованию с деканом или его заместителем. Работа куратора включается в индивидуальный план работы преподавателя в объеме 100 часов. Куратор академической группы способствует адаптации студентов к новой системе обучения, ориентации в правах и обязанностях, духовному и физическому совершенствованию, налаживанию доброжелательных отношений между преподавателями и студентами; знакомит студентов с организацией учебно-воспитательного процесса в вузе, основными внутривузовскими локальными актами (Уставом университета, Правилами внутреннего распорядка университета, правилами проживания в общежитии, учебным планом специальности и др.), информирует студентов о новых локальных актах (приказах, распоряжениях); осуществляет контроль посещаемости занятий, текущей и семестровой успеваемости студентов группы, анализирует причины отставания отдельных студентов и способствует их устранению; принимает меры по разрешению спорных вопросов и конфликтных ситуаций; строит свою работу на основе индивидуального подхода к студентам и на знании их интересов, наклонностей, быта, состояния здоровья; ведет работу по формированию актива академической группы, оказывает ему помощь в организационной работе; в проведении воспитательной работы со студентами направляет их усилия на создание организованного сплоченного коллектива в группе, содействует привлечению студентов к научно-исследовательской, культурно-массовой и спортивно-массовой работе; организует мероприятия по формированию здорового образа жизни и предупреждению девиантного поведения среди студентов; встречается во внеучебное время со студентами («Час куратора»), информирует их о наиболее значимых событиях внутривузовской жизни, обсуждает проблемы студенческой молодежи; информирует заведующего кафедрой и деканат о положении в академической группе. Письменно информирует родителей об учебных делах неуспевающих студентов по итогам текущей аттестации. В целях активизации работы кураторов академических групп, сплочения коллективов академических групп, повышения правовой культуры, нравственного и физического совершенствования студентов, повышения роли куратора в учебно-воспитательном процессе в университете с 2003 года проводится смотр-конкурс «Лучший куратор академической группы» среди кураторов академических групп 1-х и 2-х курсов (прил. 1). Лучшим кураторам объявляется благодарность и выплачивается денежная премия. На отдельных факультетах ПГТУ организована работа совета кураторов. Необходимую подготовку кураторы могут получить на факультете повышения квалификации преподавателей ПГТУ по программе «Преподаватель высшей школы». Таким образом, в представленных материалах кураторская работа рассматривается либо как форма воспитательного воздействия, либо как педагогическая деятельность. В вузах существует система кураторства в виде совета кураторов или института кураторства. 1.3. Дискуссии о деятельности современного куратора (из материалов проектировочного семинара) Ниже приводятся результаты работы одной из групп проектировочного семинара научно-методического совета по развитию воспитательной деятельности Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования [5]. 1. В чем Вы видите назначение кураторства, смысл деятельности куратора? Куратор академической группы проводит организационно-воспитательную работу, которая направлена на помощь в управлении студенческой жизнью вверенной ему группы; формирование позитивного отношения к учебе, привлечение студентов к научной и общественной работе; содействие созданию в группе атмосферы психологического комфорта. 2.Какие кураторы сегодня необходимы в вузе (куратор учебной группы, куратор группы, куратор студенческого сообщества и др.)? Для достижения качества результатов необходимо в высшей школе наличие кураторов студенческого сообщества, кураторов академической группы, кураторов образовательной программы. Куратор может назначаться из числа наиболее авторитетных и опытных преподавателей, имеющих стаж педагогической работы не менее одного года. 3. Считаете ли Вы необходимым введение многовариантного института кураторства? Обоснуйте свою точку зрения. Введение многовариантного института кураторства (то есть, введение различных ролей кураторов) необходимо, так как традиционная для вуза структура не всегда гибка и эффективна при решении задач организации образовательного процесса. Появление новых ролей преподавателей обеспечит преемственность учебных курсов общекультурного, общепрофессионального и специального блоков дисциплин. Должны ли быть сформулированы квалификационные требования к кураторам? Если да, то какие? Если нет, то почему? В таких требованиях нет необходимости, так как следует проводить для вновь назначенных кураторов курсы повышения квалификации, а со всеми кураторами – школу кураторов. 5.По каким параметрам целесообразнее всего оценивать деятельность куратора (по функциям, направлениям работы, по этапам целостного педагогического процесса)? Приоритетным в деятельности куратора должно стать решение личностных и общественно значимых проблем, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе. 6.Каковы, на Ваш взгляд, критерии показателей качества деятельности куратора? Будут ли они иметь специфику в зависимости от того, куратором какой группы является преподаватель? Критериями оценки деятельности куратора могут быть: динамика формирования и развития коллектива студенческой группы, сообщества, место академической группы в рейтинге факультета, университета, динамика участия студентов в общественной жизни, мнения студентов о воспитательной деятельности куратора через анкетирование. При оценке работы куратора может учитываться: место группы в рейтинге академических групп (успеваемость и посещаемость); участие куратора в реализации концепции воспитательной работы; помощь в организации студенческого актива группы (староста, профорг и др.); организация участия студентов группы в научных, культурно- массовых и спортивных мероприятиях; участие студентов группы в общественно полезном труде; внутригрупповые мероприятия; информационная работа со студентами; работа с родителями студентов; помощь в решении жилищно-бытовых вопросов студентов, проживающих в общежитии; проведение мероприятий по профилактике негативных явлений в студенческой среде (участие группы в плановых тематических мероприятиях, организация тематических лекций, встреч, тренингов с участием специалистов), регулярное ведение журнала куратора, наличие планов и отчетов; внедрение новых форм или использование новых методов в кураторской работе. 7.Какие формы воспитательной деятельности целесообразно использовать сегодня куратору в современных социокультурных условиях? Организация культурно-досуговых мероприятий по основным направлениям воспитательной работы (интеллектуально-познавательных, рекреативных и др.); помощь в организации студенческого самоуправления студентов; работа со студентами первых курсов; работа в студенческих общежитиях. 8.Кто и как должен осуществлять контроль за деятельностью кураторов? На основании чего? Если на основании документов, то каких? Контроль за работой кураторов осуществляет деканат и кафедры. Кураторы периодически отчитываются о выполнении работы на заседаниях соответствующих кафедр и на совете факультета. Отчеты каждого куратора заслушиваются на заседаниях кафедры не реже двух раз в год (по окончании семестров). Каковы формы стимулирования продуктивной деятельности куратора (оплата труда, конкурсы, поощрения и т.д.)? За качественную работу в студенческой группе, высокие показатели группы в учебной, научной и общественной работе куратор представляется заведующим кафедрой и деканом факультета к различным формам морального и материального поощрения, установленным в университете. Одной из форм стимулирования деятельности куратора является проведение конкурса куратора. Какое методическое обеспечение необходимо кураторам для продуктивной работы? Кураторам необходима нормативно-правовая база, информационно-методические материалы по организации воспитательной работы и социальной поддержке студентов, обобщение опыта работы лучших кураторов факультета, университета, других вузов. 1.4. Обобщенная модель кураторства В рамках кураторской деятельности как кураторы, так и студенты в процессе их взаимодействия соотносят ценности прошлых веков с ценностями современного мира и овладевают ценностными ориентациями, приобретают практическую ориентацию и инструментальные навыки. Это приводит к личностному росту и социальному развитию каждого участника образовательного процесса. В своей деятельности кураторы опираются на государственные образовательные стандарты и учебные программы и учитывают их требования. Принципами реализации данной модели являются: принцип ведущей деятельности (кураторство как деятельность); принцип гуманизации, принцип отношений и комплексного подхода (кураторство как взаимодействие); системный принцип учета индивидуальности, ориентации на зону ближайшего развития, единства согласованности и преемственности (кураторство как педагогическое воздействие); принцип целеполагания, принцип объективности, принцип профессиональной мобильности, принцип детерминации, принцип саморазвития, принцип обеспечения полноты и непрерывности (кураторство как становление профессионала). Современное образование нацелено на решение таких задач, как создание условий для повышения конкурентоспособности личности, обеспечение профессиональной и социальной мобильности, формирование кадровой элиты общества, основанной на свободном развитии личности. В соответствии с этим целями кураторской деятельности являются сплочение коллектива, формирование профессиональных качеств студентов и кураторов, потому что именно в коллективе создаются оптимальные условия для реализации личностного потенциала и развития способностей (коммуникативных, организаторских, аналитических). Это возможно при использовании активных форм работы: тренинговых занятий, деловых игр, групповых дискуссий. Синтезированная модель, предлагаемая Паршиной Т.Б. [31], предполагает осуществление кураторской деятельности через организацию взаимодействия куратора и студентов в рамках "субъект – субъектных" отношений. Это происходит благодаря тому, что в нее включаются функции управленческой деятельности, такие как функции планирования, организации, мотивирования. Куратор, выполняя функцию планирования, выбирает оптимальные средства, способы, формы и методы педагогического воздействия для реализации каждой из выделенных целей. Например, для сплочения коллектива целесообразно использовать групповые формы работы, для устранения трудностей у студентов, возникших в процессе учебы, – индивидуальные. Формируя профессионально важные качества студентов, куратор должен помочь студентам организовать их собственную учебную (познавательную, творческую) деятельность, научить студентов ставить цель, планировать свои действия, выбирать средства и способы ее достижения. Кроме этого, на первых этапах сплочения коллектива куратор сам организует мероприятия и деловые игры, постепенно он привлекает к этим делам студентов-активистов, и в конце учебного года может поручить им ответственные задания. Тем самым куратор способствует развитию у студентов таких качеств, как целеустремленность, коммуникативность, самостоятельность, инициативность, организованность, дисциплинированность, взаимопомощь. Изучая психические особенности студентов, куратор выявляет главные мотивы поведения и деятельности как отдельных студентов, так и подгрупп, которые образуются в академической группе. Это позволяет ему выстраивать со студентами благоприятные взаимоотношения и создавать условия для их самоутверждения. Куратор контролирует и оценивает результаты по поставленным целям, анализирует причины их успешного достижения или негативные моменты, вносит коррективы в начальные задачи. Тем самым осуществляется управление и собственной деятельностью, и деятельностью студентов. Характеризуя модель кураторской деятельности, следует остановиться на основных ее компонентах: целеполагании, мотивационном, ориентировочном, исполнительском и контрольно-оценочном. Все эти компоненты способствуют более успешной адаптации студентов младших курсов. Целеполагание предполагает постановку целей деятельности куратором. Как правило, можно выделить три группы целей: формирование благоприятных отношений между студентами и сплочение коллектива; формирование профессиональной компетентности и профессионально важных качеств студентов; формирование профессионально важных качеств преподавателя-куратора. Нам представляется важным на первое место среди целей кураторской деятельности поставить именно формирование благоприятных отношений и сплочение коллектива, потому что только в атмосфере сотрудничества и взаимопомощи можно достичь самораскрытия каждого члена коллектива. Состояние дискомфорта и высокого нервно-психического напряжения мешает свободной реализации творческого потенциала личности и формированию важных личностных качеств. Данная цель включает в себя следующие задачи: выявление уровня сплоченности коллектива, лидеров и их ориентации, отверженных, студентов, у которых сложились конфликтные взаимоотношения. На второе место мы условно поставили цель формирования профессиональной компетентности и профессионально важных качеств студентов (хотя именно эта цель является главной для образовательного учреждения). В одной из групп мы установили, что один из студентов, который отлично учится, имеет тринадцать отвержений и ни одного положительного выбора (из двадцати пяти возможных). С одной стороны, у него высокий уровень профессиональной подготовки, с другой – отсутствие положительных контактов со сверстниками, с третьей стороны – его желание утвердиться среди них любым способом (демонстрация презрения к тем, кто плохо учится, противопоставление себя группе, провоцирование конфликтов). Профессионально важные качества, такие как коммуникабельность, принятие точки зрения другого человека, адекватное понимание ситуации, умение анализировать ситуацию и находить выход из нее, не формируются. Изменение статуса студента в этой группе, создание благоприятной атмосферы помощи отстающим (роль студента-консультанта по сложным вопросам) привели к положительным сдвигам в поведении студента и общей ситуации в группе. Особенность кураторской деятельности заключается в том, что куратор одновременно является и субъектом деятельности, и ее объектом. Это позволяет ему ставить перед собой личные цели саморазвития и достигать их в процессе деятельности. Эти цели связаны с формированием педагогических и управленческих способностей. Вначале это могут быть только мелкие задачи по формированию, например, умения устанавливать благоприятные отношения со студентами, не опускаясь до панибратских. Мотивами кураторской деятельности могут быть интерес к взаимодействию в системе «человек – человек», профессиональное самосовершенствование, самоутверждение. Ориентировочный компонент включает в себя выбор средств, способов и путей достижения целей, выбор критериев оценки деятельности, планирование действий, оценки времени, необходимого для его достижения (табл.1). Таблица 1 Ориентиры по выделенным целям
Исполнительский компонент предполагает проведение индивидуальной и групповой работы со студентами. В зависимости от выбранного мероприятия (педагогического воздействия) содержание будет изменяться. В рамках выбранного формата мы не имеем возможности описать все варианты и комбинации кураторской работы, потому что в разных академических группах могут быть выбраны различные мероприятия, способы и средства воздействия. Контрольно-оценочный компонент – один из важнейших компонентов кураторской деятельности. Как нам кажется, в кураторской деятельности контроль должен быть, в первую очередь, прогностическим. Это значит, что куратор, прежде чем активно действовать, должен спрогнозировать возможные результаты каждого мероприятия и воздействия, предвидеть последствия своих действий и быть готовым к принятию оперативных решений. Управление деятельностью осуществляется посредством обратной связи, которая вводится на каждом ее этапе. Введение операционного контроля позволяет выявить промежуточные результаты и оперативно внести коррективы в происходящие события и устранить возможный нежелательный эффект. Куратор осуществляет оценку результатов по выполнению каждой из поставленных целей, делает анализ как положительных моментов, так и отрицательных, стремясь найти объективную причину того или иного явления. Итоговый контроль позволяет куратору поставить новые цели перед собой и студентами. Обобщая вышесказанное, построим структурно-логическую схему кураторской деятельности (рис. 1). Данная модель применима как для разработки отдельных мероприятий, так и для организации работы куратора в целом. |