ФГОС методические рекомендации. Методические рекомендации по переходу на обновленные фгос ноо, фгос ооо
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Раздел в примерной рабочей программе Рекомендации по компенсации (при отсутствии элементов содержания) 1 Музыкальная грамота (А, Б, Г, Д, Ж, Е) Использовать содержание разделов: № 1 «Азбука каждому нужна», «Сочини мелодию», «Музыкальная азбука», «Музыкальные инструменты»; № 2 «Музыкальный словарик» 2 Народная музыка России (А, Б, В, Д, Е, Ж) Содержание раздела № 1 «Музыкальные инструменты», «Садко», «Родные обычаи старины». Содержание раздела № 2«Край, в котором ты живешь» 3 Музыка народов мира (А) Использовать музыкальный материал детских народных песен (попевок) при вокально-хоровой работе 4 Духовная музыка (В) 1 раздел «Пришло Рождество – начинается торжество» 5 Классическая музыка (А, Б, В) 1 раздел «Музыкальные инструменты». 2 раздел «У каждого свой инструмент», «Не молчи», «Музыкальные инструменты» 6 Современная музыкальная культура Нет 7 Музыка театра и кино (А) 1 раздел «Разыграй песню». 2 раздел «Музыка в цирке», «Дом, в котором звучит», «Опера-сказка», «Ничего на свете лучше нету» 8 Музыка в жизни человека (Г, Д, Ж) Использовать темы 1 раздела «Повсюду музыка слышна» , «Музыка вокруг нас», «Звучащие картины», «Добрый праздник среди зимы»; раздела 2 «Звучащие картины» Изучение учебного предмета «Музыка» начинается с 5 по 8 классы основного общего образования Примерная рабочая программа по Музыке максимально совпадает с учебно- методическим комплектом (далее УМК), разработанным авторским коллективом в составе: Критской Е. Д., Сергеевой Г. П., Шмагиной Т. С. Также допускается использование УМК «Музыка» под редакцией В. В. Алеева, Т. Н. Кичака и Т. И. Науменко. Сравнительный анализ примерных программ обновленного ФГОС ООО по предмету «Музыка» (1-4 класс) позволил выделить, что УМК «Музыка» (1-8 классы) под редакцией Критской Е. Д., Сергеевой Г. П., Шмагиной Т. С. частично соответствует содержанию. Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения: Количество часов не изменилось – 34. Изменилось название модулей примерной рабочей программы (9), частично изменились темы и результаты освоения программы. Порядок прохождения тем, согласно обновленному ФГОС НОО, зависит от предпочтения учителя и годовых календарно-тематических праздников. 7 модулей рабочей программы присутствуют в УМК в разной последовательности. Обращаем внимание на отсутствие материалов в модулях «Музыка моего края», «Музыка народов мира». «Музыка моего края» – данный модуль является одним из значимых. Его изучение предполагает изучение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы и др.) Знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи. Разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных традиций. Изучение символики календарных обрядов, поиск информации о соответствующих фольклорных традициях. Разучивание и исполнение народных песен, танцев. На выбор или факультативно рекомендуется реконструировать фольклорные обряды, их фрагменты. Участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, посёлка. Рекомендуется использовать материалы: песни, обряды, игры, танцы, музыкальные инструменты, связанные с традиционным фольклором Омской области или Сибирского региона в целом. При выборе данного тематического блока рекомендуется включать его в тематическое планирование в четверти, соответствующей конкретному календарному сезону. «Музыка народов мира» – данный модуль впервые выделен в рабочей программе и направлен на изучение мировой музыкальной культуры стран Европы, Азии, Америки, Африки. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер и т. д.). Рекомендуется использовать УМК рабочей программы под редакцией Д. Б. Кабалевского или иные доступные музыкальные и нотные материалы. Пример применения УМК «Музыка», 5 класс Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. при реализации примерной рабочей программы «Музыка» № Раздел в примерной рабочей программе Рекомендации по компенсации (при отсутствии элементов содержания) 1 Музыка моего края Использовать темы раздела № 2 2 Народное музыкальное творчество Использовать темы раздела № 2 « Вокальная музыка России» 3 Музыка народов мира Выбрать материалы о национальных традициях предложенных континентов 4 Европейская классическая музыка Использовать материалы раздела «Музыка и изобразительное искусство» – Полифония в музыке и живописи 5 Русская классическая музыка Использовать материалы раздела № 6. Использовать материалы раздела «Музыка и изобразительное искусство» – «Звать через прошлое к настоящему» 6 Образы русской и европейской духовной музыки Использовать материалы раздела «Музыка и изобразительное искусство» – «Небесное и земное в звуках и красках» 7 Жанры музыкального искусства Использовать третий раздел УМК «Жанры инструментальной и вокальной музыки» 8 Связь музыки с другими видами искусства Использовать 1 радел УМК «Что роднит музыку с литературой», Использовать материалы разделов № 10, 11 Использовать материалы раздела «Музыка и изобразительное искусство» 9 Современная музыка: основные жанры и направления Использовать материалы разделов № 9, 10, 11, 12 При составлении рабочей программы необходимо ориентироваться на количество часов, название модулей и тем в ПРП. Количество часов на каждую тему в модуле учитель распределяет самостоятельно, исходя из особенностей класса, уровня музыкальной подготовки, материально-техническим обеспечением кабинета и т. д. В новой редакции Программы более подробно и четко прописаны все планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» на уровнях начального и основного общего образования (личностные, метапредметные, предметные). Планируемые результаты новой редакции Программы необходимо использовать при конструировании урока и формулировании целей урока. Учебный предмет «Технология» В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова «Технология» (5-9 классы) Изучение предмета «Технология» осуществляется по модулям. Выделяют два модуля инвариантный и вариативные. 5 класс Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» Отсутствуют следующие дидактические единицы: робот как исполнитель алгоритма, робот как механизм, двигатели машин, виды двигателей, передаточные механизмы, виды и характеристики передаточных механизмов, механические передачи, обратная связь, механические конструкторы, робототехнические конструкторы, технологическая карта, бумага и её свойства, различные изделия из бумаги, потребность человека в бумаге, металлы и их свойства, металлические части машин и механизмов, тонколистовая сталь и проволока, пластические массы (пластмассы) и их свойства, работа с пластмассами, наноструктуры и их использование в различных технологиях, природные и синтетические наноструктуры, композиты и нанокомпозиты, их применение, умные материалы и их применение, аллотропные соединения углерода, инструменты для работы с древесиной, инструменты для работы с металлом, компьютерные инструменты. Необходимо компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://resh.edu.ru/subject/48/ https://www.trudoviki.net/publ/uroki/2 В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 8-9 классы. Глава 15. Техника. В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 6 класс. Глава 4. Техника. Глава 1. Основные этапы творческой проектной деятельности. Глава 3. Технология. §2.3-2.6. Глава 5. Технология ручной обработки материалов. В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 7 класс. Глава 4. Техника. Вариативные модули: «Робототехника», «Растениеводство» Отсутствуют следующие дидактические единицы: цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или согласно плану. Системы исполнителей. Общие представления о технологии. Алгоритмы и технологии. Компьютерный исполнитель. Робот. Система команд исполнителя. От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам. Система команд механического робота. Управление механическим роботом. Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом робототехнического конструктора. Общее устройство робота. Механическая часть. Принцип программного управления. Принципы работы датчиков в составе робототехнического набора, их параметры и применение. Принципы программирования роботов. Изучение интерфейса конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов. Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия. Почвы, виды почв. Плодородие почв. Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника. Необходимокомпенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 8-9 классы. https://resh.edu.ru/subject/48/ https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/3630/1/osnovy-robototehniki-uchebnoe-po.pdf https://resh.edu.ru/subject/50/ 6 класс Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» Отсутствуют следующие дидактические единицы: чтение описаний, чертежей, технологических карт. Декоративно-прикладное творчество. Технологии художественной обработки текстильных материалов. Какие бывают профессии. Как выбрать профессию. Действия при работе с бумагой, тканью. Гибка, заготовок из тонколистового металла и проволоки. Получение отверстий в заготовках из конструкционных материалов. Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей, шурупов, клея. Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов. Зачистка и отделка поверхностей деталей из конструкционных материалов. Изготовление цилиндрических и конических деталей из древесины ручным инструментом. Последовательность изготовления швейного изделия. Ручные стежки и строчки. Классификация машинных швов. Обработка деталей кроя. Контроль качества готового изделия. Способы настила ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани из натуральных волокон животного происхождения. Технология выполнения соединительных швов. Обработка срезов. Обработка вытачки. Технология обработки застёжек. Понятие о декоративно-прикладном творчестве. Технологии художественной обработки текстильных материалов: лоскутное шитьё, вышивка. Утилизация бытовых и пищевых отходов. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов. Приготовление пищи в походных условиях. Утилизация бытовых и пищевых отходов в походных условиях. Основы здорового питания. Основные приёмы и способы обработки продуктов. Технология приготовления основных блюд. Основы здорового питания в походных условиях. Необходимо компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://resh.edu.ru/subject/48/ https://resh.edu.ru/subject/50/ https://www.trudoviki.net/publ/uroki/2 https://bvbinfo.ru/ В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 5, 7, 8 классы. Вариативные модули: «Робототехника», «Животноводство», «Растениеводство» Отсутствуют следующие дидактические единицы: Роботы-манипуляторы. Перемещение предмета. Лазерный гравёр. 3D-принтер. Производственные линии. Взаимодействие роботов. Понятие о производстве 4.0. Модели производственных линий. Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации; проектирование и моделирование робототехнического устройства; конструирование робототехнического устройства (включая использование визуально-программных средств и конструкторских решений). Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение животных. Понятие о ветеринарии. Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Культурные растения и их классификация. Следует компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/3630/1/osnovy-robototehniki-uchebnoe-po.pdf https://resh.edu.ru/subject/48/ https://resh.edu.ru/subject/50/ В. М. Казакевич, Г. В. Пичугина, Г. Ю. Семёнова. «Технология» 5 класс. 7 класс Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» Отсутствуют следующие дидактические единицы: Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища. Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России. Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Рециклинг- технологии. Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, создание новых материалов из промышленных отходов, а также технологий безотходного производства. Ресурсы, технологии и общество. Глобальные технологические проекты. Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы. Современный транспорт и перспективы его развития. Модели человеческой деятельности. Алгоритмы и технологии как модели. Физические законы, реализованные в простейших механизмах. Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами. Необходимо компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://resh.edu.ru/subject/48/ https://resh.edu.ru/subject/50/ https://www.trudoviki.net/publ/uroki/2 Вариативные модули: «Робототехника», «3D-моделирование, макетирование, протопирование» Отсутствуют следующие дидактические единицы: определение начальных данных и конечного результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма реализации роботом заданного результата; реализация алгоритма (включая применение визуально-программных средств, разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и оценка полноты и точности выполнения задания роботом. Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. 3D-моделирование как технология создания визуальных моделей. Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида. Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел. Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка. Диаграмма Вронского и её особенности. Триангуляция Делоне. Компьютерные программы, осуществляющие рендеринг (рендеры). 3D-печать. Техника безопасности в 3D-печати. Аддитивные технологии. Экструдер и его устройство. Кинематика 3D-принтера. Характеристики материалов для 3D-принтера. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере. Подготовка к печати. Печать 3D-модели. Профессии, связанные с 3D- печатью. Следуеткомпенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/3630/1/osnovy-robototehniki-uchebnoe-po.pdf https://resh.edu.ru/subject/48/ https://resh.edu.ru/subject/50/ https://www.trudoviki.net/publ/uroki/2 8 класс Инвариантные модули: «Производство и технология», «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» Отсутствуют следующие дидактические единицы: большие данные, аддитивные технологии и др. Биотехнологии в решении экологических проблем. Очистка сточных вод. Биоэнергетика. Биометаногенез. Проект «Геном человека» и его значение для анализа и предотвращения наследственных болезней. Генеалогический метод изучения наследственности человека. Человек и мир микробов. Болезнетворные микробы и прививки. Биодатчики. Микробиологическая технология. Сферы применения современных технологий. Информационно-когнитивные технологии как технологии формирования знаний. Данные, информация, знание как объекты информационно-когнитивных технологий. Формализация и моделирование – основные инструменты познания окружающего мира. Применение приспособлений швейной машины. Швы при обработке трикотажа. Профессии швейного предприятия массового производства. Технологии художественной обработки текстильных материалов. Вязание как одна из технологий художественной обработки текстильных материалов Отрасли и перспективы развития пищевой промышленности. Организация производства пищевых продуктов. Меню праздничного стола и здоровое питание человека. Основные способы и приёмы обработки продуктов на предприятиях общественного питания. Современные технологии обработки пищевых продуктов, тенденции их развития. Влияние развития производства на изменение трудовых функций работников. Необходимокомпенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://resh.edu.ru/subject/48/ https://resh.edu.ru/subject/50/ https://www.trudoviki.net/publ/uroki/2 Вариативные модули: «Робототехника», «3D-моделирование, макетирование, протопирование», «Компьютерная графика. Черчение», «Животноводство», «Растениеводство» |