ФГОС методические рекомендации. Методические рекомендации по переходу на обновленные фгос ноо, фгос ооо
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
В курсе 3 класса отсутствуют следующие элементы содержания: - прямое и переносное значение слова (ознакомление). Изучение данной темы проходило во 2-м классе; - имена существительные 1, 2, 3-го склонения; наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов. Для освоения данной темы можно использовать материал, представленный в учебнике 4 класса; - устаревшие слова (ознакомление; особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Материал для освоения данных тем размещён на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube» Рекомендации: пересмотреть распределение разделов при изучении данного курса. Компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://educont.ru/ , далее переходим на электронный ресурс «Учи.ру», https://inlnk.ru/MjJGpx , https://inlnk.ru/yONGQK – содержание учебных материалов четвёртого класса. В 4 классе содержание изучаемых тем, предлагаемых в учебниках, соответствует предметному содержанию разделов примерной рабочей программы. Учебный предмет «Литературное чтение», 1-4 классы Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, принадлежность к линии УМК: Литературное чтение. Л. Ф. Климанова, и др. (1-4) (Школа России). На основе сопоставительного анализа учебника и примерной рабочей программы по литературному чтению было выявлено, что в 1 классе изучение тем, предлагаемых в учебниках, соответствует разделам примерной рабочей программы. Исключением является отсутствие отдельных произведений о маме.Для компенсации отсутствующих произведений можно использовать ЭОР: https://educont.ru/ , далее переходим на электронный ресурс «Учи.ру» https://inlnk.ru/n0PRKy ; «Тренажер по чтению. Послебукварный период» 1 класс, автор О. В. Фомин; цифровой сервис «Учим стихи». Использовать пособие «Грамотный читатель». В ходе анализа учебника и примерной рабочей программы по литературному чтению во 2 классе было выявлено,что отсутствуют следующие элементы содержания: о Родине и её истории; мир сказок; о наших близких, о семье; библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube». А также темы могут быть скорректированы с учётом резервных уроков или компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: https://educont.ru/ , далее переходим на электронный ресурс «Учи.ру»: https://inlnk.ru/oeVjZg (О Родине и её истории); https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%BC%D0%B8%D1%80+%D1%81%D0% BA%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%BA (Мир сказок); https://inlnk.ru/9PRwYk (о семье); https://inlnk.ru/4yPa3p (Live-экскурсия по Пушкинской библиотеке); контент издательства «Просвещение» (проект «Страна читающая») https://inlnk.ru/kXmZD6. Для освоения темы «Библиографическая культура» (работа с детской книгой и справочной литературой) провести экскурсию в библиотеке, беседу с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития; составить рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий. В курсе 3 класса отсутствуют следующие элементы содержания: о Родине и её истории; библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Данные элементы частично включены в разделы содержания учебника: «Творчество А. С. Пушкина», «Творчество И. А. Крылова», «Творчество Л. Н. Толстого» представлены в разделе «Великие русские писатели»; «Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ, ХХ века» представлен в разделах «Поэтическая тетрадь», «Великие русские писатели»; «Произведения о детях» представлен в разделах «Собирай по ягодке – соберёшь кузовок», «Литературные сказки»; «Юмористические произведения» представлен в разделе «Собирай по ягодке – соберёшь кузовок». В курсе 4 класса отсутствуют следующие элементы содержания: пьеса; библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Данные элементы, частично включенные в разделы содержания учебника: «Творчество А. С. Пушкина», «Творчество И. А. Крылова», «Творчество М. Ю. Лермонтова», «Творчество Л. Н. Толстого» представлены в разделе «Чудесный мир классики»; «Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ, ХХ века» представлен в разделе «Природа и мы»; «Произведения о животных и родной природе» представлен в разделе «Природа и мы»; «Юмористические произведения» представлен в разделах «Страна детства» и «Страна Фантазия». Также для освоения тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру – YouTube». Если элементы содержания перенесены в другие разделы, нужно пересмотреть распределение тем в разделах при изучении данного курса или темы могут быть скорректированы с учётом резервных уроков. Представленные частично дидактические единицы можно компенсировать за счет использования ЭОР: https://educont.ru/ ,далее переходим на электронный ресурс «Учи.ру»: https://inlnk.ru/oeVjZg (о Родине и её истории); https://inlnk.ru/4yPa3p (Live-экскурсия по Пушкинской библиотеке). Для освоения темы «Библиографическая культура» (работа с детской книгой и справочной литературой) провести экскурсию в библиотеке, беседу с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития; составить рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий. Изучение отсутствующих учебных тем или разделов предмета следует компенсировать материалами ЭОР: https://educont.ru/, далее переходим на электронный ресурс «Учи.ру»: https://inlnk.ru/voyJ3P Учебный предмет «Математика», 1- 4 классы Авторы: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В., принадлежность к линии УМК: Математика. Моро М. И., и др. (1-4) (Школа России). Реализуя учебный курс «Математика» в 1-4 классах, следует обратить внимание на изменение в названиях содержательных блоков «Числа», «Величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры» и «Математическая информация», но темы разделов перераспределены по всему курсу. На основе сопоставительного анализа учебника и примерной рабочей программы по математике было выявлено, что в 1 классе изучения тем, предлагаемых в учебниках, соответствует предметному содержанию разделов примерной рабочей программы. В курсе 2 класса отсутствуют следующие элементы содержания: - работа с величинами: сравнение по массе (единицы массы – килограмм); измерение длины (единицы длины – дециметр, сантиметр); распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, ломаная, многоугольник; построение отрезка заданной длины с помощью линейки; длина ломаной. Изучение данных тем проходило в 1- м классе. - правила работы с электронными средствами обучения. Для компенсации данного отсутствующего элемента содержания целесообразно использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети» Сиденко А. Г. В курсе 3 класса отсутствуют следующие элементы содержания: - стоимость (единицы – рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в»; соотношения «цена, количество, стоимость» в практической ситуации; равенство с неизвестным числом, записанным буквой; периметр многоугольника. Изучение данных тем проходило в 2-м классе. - время (единица времени – секунда); столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. Для освоения данной темы можно использовать материал, представленный в учебнике 4 класса или размещённый на онлайн- платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru В курсе 4 класса отсутствуют следующие элементы содержания: - единицы времени (сутки, неделя, месяц, год); календарь; доля величины времени, длины; окружность, круг: распознавание и изображение. Изучение данных тем проходило в 3-м классе. - вместимости (литр). Изучение данной темы проходило в 1-м классе. - доля величины массы. Материал для освоения данной темы, размещён на онлайн- платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru - поиск информации в сети Интернет; доступные электронные средства обучения, пособия, их использование под руководством педагога и самостоятельно; правила безопасной работы с электронными источниками информации. Для компенсации данных отсутствующих элементов содержания целесообразно использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети» Сиденко А.Г. Темы «Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр)» включены в предметное содержание раздела примерной рабочей программы как в 3 классе, так и 4, но данный материал представлен для изучения в учебниках 3 класса. Количество часов, которые были отведены на изученные тем в предыдущих классах, необходимо скорректировать и увеличить количество часов на «трудные» темы. Учебный предмет «Окружающий мир», 1-4 классы Автор: А. А. Плешаков, принадлежность к линии УМК: Окружающий мир. Плешаков А. А. (1-4) (Школа России). Реализуя учебный курс «Окружающий мир» в 1-4 классах, следует обратить внимание на изменение в названиях разделов «Человек и общество», «Человек и природа» и «Правила безопасной жизни», но темы разделов перераспределены по всему курсу. На основе сопоставительного анализа учебника и примерных рабочих программ по окружающему миру было выявлено, что в курсе 1 класса отсутствуют элементы содержания: «Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха. Ценность и красота рукотворного мира», «Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе», «Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет». Для компенсации отсутствующих элементов содержания целесообразно: - использовать содержание учебника 2 класса «Окружающий мир» под редакцией Плешакова А. А. (раздел «Где мы живем», темы «Природа и предметы, созданные человеком», «Наше отношение к миру»); - использовать пособие «Опыты и эксперименты» 1-2 класс, под редакцией Дорохиной Н. Н., Паршиной О. А. (темы «Живая и неживая природа», «Температура и термометр», «Осадки. Явления природы»); - использовать материал учебника «Естествознание. Азбука экологии» (1 класс), под редакцией Шпотовой Т. В. (тема «Книга природы»); - включить материал о рабочем месте школьника и правилах безопасной работы на учебном месте в тему «Когда учиться интересно?»; - использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети» под редакцией Сиденко А. Г. В курсе 2 класса отсутствуют следующие элементы содержания:«Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края», «Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества», «Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет». Для компенсации отсутствующих элементов содержания целесообразно: - использовать учебник для 3 класса, в котором представлен данный материал «Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества»; - включить материал «Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет» в изучение темы «Правила поведения при пользовании компьютером»; - использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети», автор Сиденко А.Г.; - использовать материал, который размещён на Онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru/ , «Учи.ру – YouTube» https://inlnk.ru/n0PAXZ Кроме того, возможна коррекция отсутствующих элементов содержания курсас учётом резервных уроков на основе дифференциации содержания учебного материала. В курсе 3 класса отсутствуют следующие элементы содержания:«Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет». Для компенсации отсутствующих элементов содержания целесообразно: - использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети», автор Сиденко А.Г.; - использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru/ , «Учи.ру – YouTube» https://inlnk.ru/n0PAXZ В курсе 4 класса отсутствуют следующие элементы содержания: «Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации опознание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет». Для компенсации отсутствующих элементов содержания целесообразно: - использовать материалы пособия «Информационная безопасность, или как вести себя в Сети», автор Сиденко А.Г.; - использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru/ , «Учи.ру – YouTube» https://inlnk.ru/n0PAXZ Основное общее образование Учебные предметы «Русский язык», «Литература» Перенос дидактических единиц предметного содержания осуществляется на основе сопоставительного анализа учебника и примерных рабочих программ. В качестве примера рассмотрим «Рекомендации по использованию УМК из действующего федерального перечня при переходе на обновленные ФГОС» (https://irooo.ru/biblioteka/344-metodicheskie- materialy-po-ispolzovaniyu-federalnogo-perechnya-uchebnikov/4413-rekomendatsii-po-ispol- zovaniyu-umk-iz-dejstvuyushchego-federal-nogo-perechnya-pri-perekhode-na-obnovlennye-fgos). Были проанализированы: - программы к УМК по русскому языку: Линия Т. А. Ладыженская, Т. М. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – 5-7 кл.; С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. – 8 кл. Издательство «Просвещение». Линия Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. и др. – 5-8 кл. Издательство «Просвещение» («Дрофа»). - программы к УМК по литературе: Линия В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин – 5-8 кл. Издательство «Просвещение». Линия Г. С. Меркин – 5-8 кл. Издательство «Просвещение» («Дрофа»). Общий вывод о несоответствии: - дидактические единицы практически отсутствуют; - дидактические единицы представлены частично; - дидактические единицы перенесены в другие разделы. При отсутствии элементов содержания необходимо изменить количество часов на определенные темы и вставить отсутствующие элементы. Представленные частично дидактические единицы можно компенсировать за счет использования ЭОР (платформа РЭШ, ЯКласс, «Единое содержание общего образования», материалы ВПР – ФИОКО; ОГЭ, ЕГЭ – ФИПИ; исследований функциональной грамотности – ИСРАО); учебного материала из других УМК или, в соответствии с рекомендациями, из учебного материала другого года обучения. Если дидактические единицы перенесены в другие разделы, нужно пересмотреть распределение тем в разделах при изучении данного курса. Чтобы выстроить предметное содержание в соответствии с примерной программой, необходимо знать и понимать цели изучения курса русского языка и литературы в основной школе. Русский язык 1) осознание и проявление общероссийской гражданственности, <…> уважения к РЯ как государственному языку РФ и языку межнационального общения <…>; 2) овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах РЯ; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию; 3) совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение РЯ как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам; 4) совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения РЯ; 5) развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств. Литература 1) формирование у обучающихся потребности в качественном чтении; культуры читательского восприятия (умения интерпретировать художественные тексты адекватно авторскому замыслу и специфике литературы как вида искусства с учётом конкретно- исторического контекста); понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; 2) развитие у обучающихся чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам; ценностной сферы личности на основе высоких духовно- нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Учебный предмет «Математика», 5-6 класс Во всех УМК 5 класса последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, не соответствует разделам примерной рабочей программы: - отсутствуют разделы «Обыкновенные дроби» или «Десятичные дроби» (34-38 часов); - дидактические единицы: делители и кратные числа, разложение на множители; - простые и составные числа; - признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Основное свойство дроби. Нахождение части целого и целого по его части. - решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. - представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм; - изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебник по математике для 6 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ Во всех УМК 6 класса по математике последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, не соответствует разделам примерной рабочей программы. До 6 класса ученики не изучали раздел «Обыкновенные дроби» или «Десятичные дроби» (34-38 часов). Отсутствуют дидактические единицы: Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы; формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости Оценка и прикидка, округление результата. Целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебник по математике для 5 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ Учебный курс «Алгебра», 7 класс Во всех УМК 7 класса по алгебре последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, не соответствует разделам примерной рабочей программы, отсутствуют следующие дидактические единицы: - арифметические действия с рациональными числами. - решение задач из реальной практики на части, на дроби. - три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики. - применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел. - реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности. В УМКДорофеевой Г. В., Суворовой С.Б., Бунимовича Е.А. и др. отсутствуют следующие дидактические единицы: Свойства функций. Линейная функция, её график. График функции y = |Х|. Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений. Рекомендации: целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебник по математике для 5-6 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ. Учебный курс «Алгебра», 8 класс Во всех УМК 8 класса по алгебре последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, не соответствует разделам примерной рабочей программы, отсутствуют какие- то из следующих дидактических единиц: Квадратный трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на множители. Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование. Стандартная запись числа. Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной Функции y = |х|. Графическое решение уравнений и систем уравнений. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы. Целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебник по алгебре для 7 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ. Учебный курс «Геометрия», 7 класс В УМК 7 класса по геометрии последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, незначительно отличается от примерной рабочей программы, отсутствуют следующие дидактические единицы: окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника. Целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебник по геометрии для 8 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ. Учебный курс «Геометрия», 8 класс В УМК 8 класса по геометрии последовательность изучения тем, предлагаемых в учебниках, незначительно отличается от примерной рабочей программы, отсутствуют следующие дидактические единицы: метод удвоения медианы. Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге Углы между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям. Целесообразно для компенсирования отсутствующих элементов содержания использовать учебное пособие по геометрии для 7-9 класса; использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ. Учебный курс «Вероятность и статистика», 7,8 класс В 7-9 классах вводится новый курс «Вероятность и статистика», в который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»; «Элементы комбинаторики»; «Введение в теорию графов». Частично содержание представлено в учебниках математики 5-6 класса, алгебры 7, 8, 9 класса. Для изучения данного курса следует использовать учебное пособие по вероятности и статистики для 7-9 класса;использовать различные ЭОР, открытый банк заданий ОГЭ. Учебный предмет «Информатика», 7 класс Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю, УМК «Информатика» (7-9 классы). Последовательность тем данного УМК в целом соответствует разделам примерной рабочей программы и обновленным ФГОС. Недостаточный объем материалов по теме «Компьютерные сети» может быть дополнен разработкой практических и исследовательских работ по теме. Целесообразно для компенсирования недостающего материала использовать электронное приложение к учебнику «Информатика» для 9 класса, размещенное в авторской мастерской Л.Л. Босовой по адресу: https://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php Авторы: Семакин И. Г. и др., УМК «Информатика» (7-9 классы). Последовательность тем данного УМК 7 класса в целом соответствует разделам примерной рабочей программы и обновленным ФГОС. Недостаточный объем материалов по теме «Компьютерные сети» может быть дополнен разработкой практических и исследовательских работ по теме. Последовательность изучения тем 8 класса данного УМК не соответствует разделам примерной рабочей программы. Авторы учебника предлагают изучать раздел «Алгоритмы и программирование» в 9 классе, в примерной рабочей программе изучение данного раздела предполагается в 8 и 9 классах. Необходимо пересмотреть распределение разделов при изучении данного курса; целесообразно компенсировать недостающий материал: а) материалами учебника данного УМК 9 класса; б) использовать ЭОР к курсу И. Г. Семакина «Информатика и ИКТ», 8-9 классы ( https://www.lbz.ru/metodist/iumk/informatics/er.php – ЭОР на портале «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов») в) использовать электронное приложение к учебнику «Информатика» для 8 класса, размещенное в авторской мастерской Л. Л. Босовой ( https://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php ) Авторы: Поляков К. Ю., Еремин Е. А., УМК «Информатика» (7-9 классы). Последовательность изучения тем данного УМК не соответствует разделам примерной рабочей программы. Необходимо пересмотреть порядок изучения разделов «Теоретические основы информатики», «Информационные технологии», «Алгоритмы и программирование». Необходимо пересмотреть распределение разделов при изучении данного курса; целесообразно компенсировать недостающий материал: а) материалами учебника данного УМК 7-9 класса; б) использовать ЭОР к курсу, размещенному в авторской мастерской К. Ю. Полякова по адресу https://kpolyakov.spb.ru/school/osnbook.htm. Учебный предмет «Иностранный язык» Перенос дидактических единиц предметного содержания осуществляется на основе сопоставительного анализа учебника и примерных рабочих программ. В качестве примера рассмотрим «Рекомендации по использованию УМК из действующего федерального перечня при переходе на обновленные ФГОС» ( https://irooo.ru/biblioteka/344-metodicheskie- materialy-po-ispolzovaniyu-federalnogo-perechnya-uchebnikov/4413-rekomendatsii-po-ispol- zovaniyu-umk-iz-dejstvuyushchego-federal-nogo-perechnya-pri-perekhode-na-obnovlennye-fgos ). Были проанализированы программы к УМК по иностранному языку: Линия О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова «Английский язык» «Rainbow English» («Радужный английский») – 5 кл.; Издательство «Дрофа». Линия Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс «Spotlight» («Английский в фокусе») – 5 кл. Издательство «Просвещение». Линия И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык» – 5 кл.; Издательство «Просвещение». Линия О. А. Радченко, И. Ф. Конго, Г. Хебелер «Вундеркинды. Немецкий язык» – 5 кл.; Издательство «Дрофа». Общий вывод о несоответствии: - дидактические единицы практически отсутствуют; - дидактические единицы представлены частично; - дидактические единицы перенесены в другие разделы. При отсутствии элементов содержаниянеобходимо изменить количество часов на определенные темы и вставить отсутствующие элементы. Представленные частично дидактические единицы можно компенсировать за счет использования ЭОР (платформа РЭШ), учебного материала из других УМК или, в соответствии с рекомендациями, из учебного материала другого года обучения. Если дидактические единицы перенесены в другие разделы, нужно пересмотреть распределение тем в разделах при изучении данного курса. Чтобы выстроить предметное содержание в соответствии с примерной программой, необходимо знать и понимать цели изучения курса иностранного языка в основной школе. 1) формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; 2) формирование ключевых универсальных учебных компетенций, включающих образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования. Учебный предмет «География» Если учитель реализует УМК под ред. О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким (5-6 класс), и в учебниках отсутствуют следующие дидактические единицы: «Географические объекты, явления и процессы», «Древо географических наук», «Многообразие карт», «Ориентирование по плану местности в природе и в населенном пункте», то компенсировать отсутствующие элементы содержанияпредлагаемза счет использования ЭОР: - https://bigenc.ru/geography/text/v/2351376, - https://bigenc.ru/geography/text/4711586, - https://www.youtube.com/watch?v=Ct4x11pXYyw&feature=emb_logo. Если учитель использует УМК под ред. О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким (7 класс), в котором отсутствуют: раздел «Главные закономерности природы», тема 2 «Литосфера и рельеф», тема 3 «Атмосфера и климаты Земли», тема 4 «Мировой океан – основная часть гидросферы», то можно использовать материалы учебника «География материков и океанов» под редакцией В. А. Коринской, И. В. Душиной, В. А. Щенева, в котором представлены данные разделы. Необходимо также учесть, что содержание темы 3 «Взаимодействие природы и общества» примерной рабочей программы по географии соответствует разделу III «Человек и планета: история взаимоотношений учебника». Если у васУМК под редакцией А. И Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина «Полярная звезда» (7 класс), то обратите внимание на последовательность изучения тем, предлагаемых в учебнике: оно не соответствует разделам примерной рабочей программы. Содержание раздела «Главные закономерности природы Земли» представлено в теме «Природа Земли», раздел «Человечество на Земле» представлен в теме «Население Земли». При реализации УМК под редакцией А. И Алексеев, В. В. Николина, Е. К. Липкина «Полярная звезда» (8 класс), учтите, что последовательность изучения тем, предлагаемых в учебнике, не соответствует разделам примерной рабочей программы. Обратите внимание, авторы учебника предлагают изучать раздел «Хозяйство», в примерной рабочей программе данный раздел изучается в 9 классе. В УМК «Классическая география» под ред. Герасимова Т. П, Неклюкова Н. П. (6 класс) отсутствуют дидактические единицы: «Стихийные явления в гидросфере, атмосфере, методы наблюдения и защиты. Человек и гидросфера. Человек и атмосфера. Использование человеком энергии воды. Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу, атмосферу», «Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв». Предлагаем компенсировать отсутствующие элементы содержанияза счет использования ЭОР: - http://terasfera.ru/krugovorot-vody-v-prirode/stihijnye-yavleniya-v-gidrosfere, - https://mygeograph.ru/vzaimosvyaz-cheloveka-i-atmosfery, - https://этна-регионы.рф/problemy/sostav-i-funkcii-biosfery.html. В 7 классе УМК «Классическая география» под ред. Коринской В. А, Душиной И. В, Щенева В. А отсутствуют дидактические единицы: «Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты». Использование ЭОР восполнит недостающие дидактические единицы: https://resh.edu.ru/subject/lesson/ 5504/conspect/298880/ Учебный предмет «История» Что нового в программе? Изучение учебного предмета «История» начинается с 5 класса – с Всеобщей истории (История Древнего мира). В основе программы 6-11 классов – два курса: «История России» и «Всеобщая история» [пункт 33.1.]. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Сравнительный анализ примерных программ двух редакций позволил выделить, что в содержании самого курса исторического образования на ступени основной школы принципиальных изменений нет В новой редакции четко прописано количество часов по каждой параллели классов. В предыдущей редакции примерной программы по истории для 5-9 классов в разделе «Место учебного предмета «История» в учебном плане» не было четко прописано количество часов, выделяемых на изучение Всеобщей истории и истории России (только примерное соотношение). В привычных разделах и темах принципиальные изменения также отсутствуют. Последовательность изучения курсов по параллелям осталась той же. Порядок прохождения разделов по классам не изменился так же, как и разбивка на разделы и темы. Есть единичные изменения в последовательности изучения отдельных тем и в количестве часов, выделяемых на изучение отдельных разделов. Но порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться. Сравнение примерной рабочей программы 2015 и 2021гг В содержательном разделе: Новые разделы, темы НЕТ В каких привычных разделах/темах произошли изменения по содержанию Содержательные единицы по предмету «История» – п. 45.6.1.1. – содержание курса «История России»; п. 45.6.1.2. – содержание курса «Всеобщая история». Формулировка обновленных содержательных компонентов: 1) государство Русь; 2) монгольское нашествие: «ордынское иго»; 3) Запорожская Сечь; 4) войско Запорожское; 5) хованщина; 6) инославные конфессии; 7) жузы: младший, средний и старший Смысловые акценты (должны прослеживаться в курсах «История России» и «Всеобщая история» с 5 по 8 класс) Персонификация истории*. Мир-страна-регион. Новейшая история. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. Персонификация истории – т. е. роль личности в истории, историю делают конкретные люди Мир-страна-регион – эта цепочка предполагает обеспечение синхронизации курсов «История России» и «Всеобщая история». То есть история России в контексте мировой и обязательно с выходом на региональный компонент. Новейшая история – проблемный смысловой акцент в связи с конкретизацией содержательных элементов, но это касается 9 кл., Акцент – воспитательный и мировоззренческий потенциал курса! Своеобразие и неповторимость российской истории! Сделан акцент на всестороннем изучении истории с рассмотрением различных исторических версий и оценок тех или иных исторических событий, явлений, процессов и применении исторических знаний на практике, а также посредством формирования собственного мнения и оценки изучаемого материала. На что обратить особое внимание? При составлении рабочей программы учителям необходимо ориентироваться на количество часов и название разделов и тем в ПРП, учитывая повторительно-обобщающие уроки. Приступая к изучению раздела, учитель должен привлечь внимание школьников к общей характеристике периода, установлению причинно-следственных связей событий. Характеристика содержательного раздела (сгруппирована по годам обучения) Перечень распределённых по классам элементов содержания составлен на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории. Эти элементы содержания в свою очередь конкретизированы через предметные умения. Кодификатор (см. ссылку http://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers- kodifikatory-oko/osnovnoye-obshcheye-obrazovaniye/istoriya_5-9_un_kodifikator.pdf) наглядно демонстрирует логику развития предметных умений от класса к классу, что позволяет планировать и диагностировать уровень достижения предметных результатов Следует обратить внимание, что в изучаемых периодах, особенно касающихся истории России, согласно ИКС 2020, появились новые содержательные компоненты в сравнении с Историко-Культурным стандартом образца 2014 г. Внимание! Других наименований/формулировок этих событий, явлений, процессов быть не может. Обучающийся, выполняя любую диагностическую работу, должен оперировать актуальной терминологией, иначе сформулированные явления, события, процессы будут признаны фактической ошибкой. Например: не Киевская Русь, а государство Русь; не Украина, а Запорожская Сечь; не Стрелецкий бунт (1682 года), а Хованщина и т. д. Какие предметные планируемые результаты заявлены? В новой редакции Программы более подробно и четко прописаны все планируемые результаты освоения учебного предмета «История» на уровне основного общего образования (личностные, метапредметные, предметные). Предметные результаты. Предметные результаты сначала обозначены в общем для всей основной школы, после конкретизируются отдельно для каждой параллели. Основным новым предметным результатом является «умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ – начала XXI в.». Достичь данного результата предлагается введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX-XXI вв. в 10-11 классах. Согласно ФГОС 2021 г. «изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг., Великая Отечественная война 1941-1945 гг., распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией)». Учебный предмет «Обществознание» Что нового в программе? В сравнении с предыдущим вариантом примерной рабочей программы по обществознанию изменился порядок прохождения модулей (разделов) по классам. Обновленные ФГОС предусматривают изменения модулей обучения. В основном изменения касаются курсов обществознания 7 и 8 классов. Сравнение примерной рабочей программы 2015 и 2021гг В содержательном разделе: Новые разделы, темы Курс обществознания 6 класса включает темы «Экономика», «Политика», «Глобальные проблемы современности» с учетом возрастных особенностей. В 6 классе школьники знакомятся с человеком и его социальным окружением, с современным ему обществом. Курс обществознания 7 класса включает раздел «Правовые отношения», «Основы российского права». В 7 классе школьники получают научные представления о социальных ценностях и социальных нормах, а также об основах российского права. Курс обществознания 8 класса включает тему «Основы финансовой грамотности», элементы тем «Налоговое правомерное поведение», «Антикоррупционное просвещение». В 8 классе школьникам предстоит более подробное знакомство с экономической и культурной жизнью общества. Курс обществознания 9 класса включает новое видение темы «Человек в современном изменяющемся мире». В 9 классе школьники более подробно и развёрнуто познакомятся с политической и социальной сферами, а также взаимоотношениями человека и государства. В каких привычных разделах/темах произошли изменения по содержанию В курс обществознания 7 класса добавлен раздел «Право» с адаптацией к возрасту учащихся. Включены советы, ситуации о дееспособности учащихся в налоговом поведении. В разделе «Политика» рассматриваются ситуации с антикоррупционными действиями. В курс обществознания для 8 класса в раздел «Экономика» добавлена тема «Финансовая грамотность», рассматривается налоговая политика государства в контексте правомерного налогового поведения граждан РФ. В разделе «Политика» рассматриваются формы противодействия коррупции и её негативное влияние на российское общество. Особенности использования реализуемых УМК при переходе на обновленные ФГОС ООО 6 класс |