метод рекомендации. Методические рекомендации по проведению стартовой диагностики уч. Методические рекомендации по проведению стартовой диагностики учащихся 1х классов
 Скачать 0.61 Mb.
|
Выполнение диктантаТочное воспроизведение узора – 4 балла (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т. п. не учитываются и не снижают оценки). Воспроизведение, содержащее ошибку в одном элементе, – 3 балла. Воспроизведение с несколькими ошибками – 2 балла. Воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором, – 1 балл. Отсутствие сходства даже в отдельных элементах – 0 баллов. Продолжение узораЗа самостоятельное продолжение узора оценки выставляются по той же шкале. Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну – за выполнение диктанта, другую – за самостоятельное продолжение узора. Каждая из них колеблется в пределах от 0 до 4. Общая оценка за выполнение диктанта выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной. Оценка, занимающая промежуточное положение или же совпадающая с максимальной или с минимальной, не учитывается. Если все три оценки одинаковые, то берется сумма только двух оценок. Полученная оценка может колебаться от 0 до 8. Общая оценка за продолжение узора аналогично выводится из трех оценок. Она также может колебаться от 0 до 8. Итоговая оценка выполнения всего задания в целом получается сложением двух общих оценок. Она может колебаться от 0 (если ни за один узор не получено больше 0 баллов) до 16 (если во всех трех узорах получено по 4 балла как за работу под диктовку, так и за их самостоятельное продолжение). Успешность выполнения методики «Графический диктант» очень сильно зависит от того, имел ли ребенок раньше опыт фронтального обучения. У шестилетних детей, имеющих такой опыт, вполне возможны высшие оценки. В то же время ребенок, не посещавший детский сад, вполне может получить за «Графический диктант» нулевой балл. При оценивании работы учащегося баллы за выполнение задания проставляются в работу каждого ученика, в специально отведенное место внизу каждого бланка. После проверки всех работ по данной методике результаты переносятся в таблицу 2 (Приложение 2). 3. ОБРАЗЕЦ И ПРАВИЛО За каждую из 6 задач ставится оценка, которая может колебаться от 0 до 2 баллов. В случае если соблюдено правило и правильно воспроизведен образец, ставится 2 балла. Все фигуры, оцениваемые 2 баллами, приведены на рис. 9а, 9б. Если фигура не завершена (отсутствует хотя бы одна из линий), а правило не нарушено, то ставится 1 балл (за соблюдение правила). Однако, если в каком-либо задании, кроме первого и пятого (треугольники), проведено меньше трех линий, за его выполнение ставится 0 баллов. Погрешности в проведении линий (кривые линии, «дрожащая» линия и т. п.) не снижают оценки. Если соблюдено правило, но неправильно воспроизведен образец, тоже ставится 1 балл. Правило считается соблюденным, если имеется не менее трех линий, все линии проведены между «точками», имеющимися в задаче (то есть не используются точки, отсутствующие в задаче), и ни одна линия не проведена между одинаковыми точками. Если нарушено правило, но правильно воспроизведен образец, ставится 1 балл. Все варианты, оценивающиеся как правильно воспроизводящие образец, представлены на рис. 10а и 10б). Любые другие варианты оцениваются как неправильно воспроизводящие образец. Если в задаче нарушено правило и неправильно воспроизведен образец, то ставится 0 баллов. Нарушением правила считается проведение хотя бы одной линии между одинаковыми «точками» или использование точки, отсутствующей в задаче – например, поставленной ребенком самостоятельно (за исключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызванная моторными или сенсорными трудностями). Общий балл за выполнение задания выводится путем суммирования баллов, полученных за каждую задачу. Он может колебаться в пределах от 0 (если во всех задачах нарушено правило и неправильно воспроизведен образец) до 12 баллов (если во всех задачах соблюдено правило и правильно воспроизведен образец). Для шестилетних детей типичны оценки от 0 до 6-7 баллов. При оценивании работы учащегося баллы за выполнение задания проставляются в работу каждого ученика, в специально отведенное место внизу каждого бланка. После проверки всех работ по данной методике результаты переносятся в таблицу 3 (Приложение 2). 4. ПЕРВАЯ БУКВА Оценкой служит количество правильно поставленных значков (на «мячике» у коровы – квадрат, у мышки – «минус», у тигра – галочка, у лисы – «плюс», у слона – кружок). Оценка может колебаться от 0 баллов (если ни один значок не поставлен верно) до 5 баллов (если все значки поставлены верно). Успешность выполнения этой методики очень сильно зависит от того, обучался ли ребенок ранее началам грамоты, поэтому вполне возможен разброс результатов по всей шкале (от 0 до 5 баллов). Оценивается отдельно каждое слово. Если значок около слова правильный, ставится код 1, если неправильный, то ставится код 0. При оценивании работы учащегося баллы за выполнение задания проставляются в работу каждого ученика, в специально отведенное место внизу каждого бланка. После проверки всех работ по данной методике результаты переносятся в таблицу 4 (Приложение 2).  А Б В Г Рис. 8. Примеры рисунков: А – пластическое изображение (8 дополнительных баллов); Б – промежуточное между схематическим и пластическим (4 дополнительных балла); В – схематическое, руки и ноги изображены двойными линиями (2 дополнительных балла); Г – схематическое, руки и ноги изображены одинарными линиями (дополнительные баллы не ставятся).  Рис. 9а. Фигуры, правильно воспроизводящие образец и соответствующие правилу (2 балла).  Рис. 9б. Фигуры, правильно воспроизводящие образец и соответствующие правилу (2 балла).  Рис. 10а. Фигуры, правильно воспроизводящие образец, но не соответствующие правилу (1 балл).  Рис. 10б. Фигуры, правильно воспроизводящие образец, но не соответствующие правилу (1 балл). 5. ДОМИКИ После окончания работы листы ответов собираются и производится оценивание (кодирование) результатов. Кодировка производится следующим образом: внизу листа ответов расположены две табличных строки под номерами 1) и 2), состоящие из 7 и 11 ячеек.  В первую строку заносится информация о выполнении первого задания (6 клеток цветовой дорожки и одна дополнительная клетка), во вторую строку – информация о закрашивании 10 домиков. Цвет каждого из 6-ти карандашей на рисунках кодируется цифрой в соответствии с принятой кодировкой в восьми цветном тесте Люшера: – Синий; – Зеленый; – Красный; – Желтый; – Коричневый; – Черный. Обращаем внимание на то, что цифра 5 в кодировке отсутствует! Проверяющий сначала заполняет строку 1). Каждая из 6 клеток строки 1) соответствуют одной части закрашенной дорожки. В первую клетку строки 1) слева заносится цифра, кодирующая тот цвет, который ребенок выбрал первым (раскрасил левую часть дорожки). Обратите внимание, что под каждой из раскрашенных частей дорожки и под каждой клеткой строки 1) стоит порядковый номер. При занесении кода цвета в строку 1) внимательно следите, чтобы эти порядковые номера совпадали. Например, если ребенок раскрасил дорожку слева направо желтым, красным, зеленым, синим, черным и коричневым цветами, то в строке 1) нужно закодировать 4, 3, 2, 1, 7, 6 (см. Пример 1). Пример 1. 1 задание ДОРОЖКА  Если ребенок рисовал справа налево (стоит стрелка на листе ответов), то кодируемые цвета выбираются также справа налево, а вот в строку 1) они записываются слева направо. То есть, в строке 1) слева направо кодируется сначала тот цвет, который ребенок выбрал первым, затем тот цвет, который ребенок выбрал вторым и т.д. В шестой клетке строки 1) кодируется тот цвет, который ребенок выбрал последним. То есть при наличии стрелки, указывающей на заполнение дорожки с другого конца, при такой же раскраске дорожки как в примере 1, мы получим следующую кодировку.
 Если направление рисования дорожки у ребенка было изменено, в клетку 7 строки 1) заносится цифра 0. Если ребенок рисовал по инструкции слева направо, то клетка 7 остается пустой. В строку 2) аналогичным образом заносится информация о раскрашенных 10 домиках, причем порядковый номер под клеткой должен совпадать с порядковым номером домика. Например, если домики раскрашивались в следующие цвета 1- желтый; 2- зеленый; 3- желтый; 4 - желтый; 5- синий; 6 - желтый; 7- красный; 8- черный; 9- желтый; 10 - желтый; то в строке 2) это будет закодировано как  В клетку 11 строки 2) заносится цифра 0, если ребенок хотя бы один домик раскрасил более, чем одним цветом. Если каждый домик был раскрашен только одним цветом, то в клетку 11 ничего не заносится. Далее коды ответов для каждого ученика заносятся в таблицы 5 и 6 (Приложение 2). В дальнейшем эта кодировка переносится на электронные носители в базу данных. Далее уже компьютер вычисляет балл отношения ребенка к каждому виду деятельности. Сначала баллы слева направо приписываются цветам на дорожке: 6 баллов получает тот цвет, который находится слева, 5 баллов – второй от левого края цвет и т.д. 1 балл получает последний выбранный цвет (крайний справа на дорожке). Далее баллы приписываются уже тем 10 видам деятельности или отношениям, о которых ребенка спрашивают при раскрашивании 10 домиков. Отношение к деятельности будет оцениваться тем баллом, который приписан цвету соответствующего домика в строке 1). Чем выше балл, тем лучше отношение. Низкие баллы будут указывать на наличие у ребенка проблем в указанных областях (видах деятельности). Опросник для учителей Ф.И. ученика______________________________________
Опросник для родителей (заполняется на 4-й недели сентября) Ф.И. ученика_____________________________
Анкета для родителей № 1 Уважаемые родители! У Вашего ребёнка – важный этап в жизни. Начинается его школьная биография. Какой она будет – зависит и от семьи, и от школы. Просим Вас ответить на следующие вопросы. Фамилия, имя ребёнка _______________________________________________ Дата рождения_____________________________________ 3. Сведения о родителях: Ф.И.О. Место работы, должность Образование, специальность, дата рождения Отец Мать 3. Адрес семьи, телефон ______________________________________ 4. Состав семьи (подчеркнуть нужное): полная семья (родители, дети), полная сложная (родители, дети, дети родителей), неполная (один из родителей не живёт в семье). 4.1Бытовые условия семьи________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.Какой ребенок по счету в семье?__________________________________________________ 6.Посещал ли ребенок дошкольное учреждение (если «да», то в течение скольких лет)?__________________________________________________________________________ 6.1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?_______________________________ _____________________________________________________________________________ 6.2. С кем чаще всего ребенок проводит время? _________________________________________ Кто чаще всего гуляет с ребенком? _______________ Кто чаще всего играет с ребенком? _______________ Кто чаще всего читает ребенку? __________________ 6.3. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)? _______________________________________________________________________________ 6.4. Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли специально отведенное для игр место)? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6.5. Назовите: • любимые игрушки и игры вашего ребенка:______________________________________________ ____________________________________________________________________________________ • его любимые сказки и книги:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 6.6. Какие кружки, секции посещает ребенок? _____________________________________________ 6.7. Назовите лучших друзей вашего ребенка ______________________________________________ 6.8. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)? _____________________________________________________________________________________ 6.9..2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому? _______________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6.10. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй? 6.11. Каким образом вы проводили подготовку ребенка к школе? ___________________________________________________________________________________ 6.12. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените _____________________________________________________________________________________ 6.13. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка? _____________________________________________________________________________________ 6.14.Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов), школьного психолога, логопеда, других специалистов нашего образовательного учреждения?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?________________ ______________________________________________________________________________ 8.. На ком в Вашей семье, как правило, лежат заботы о воспитании ребёнка: ________________________________________________________________________________ 9. Охарактеризуйте несколькими словами Вашего ребёнка и Вас как родителя: Ваш ребёнок Вы как родитель 10. Что, на Ваш взгляд, мешает Вам в воспитании ребёнка (детей): __ ________________________________________________________________ 9. Как Вы считаете, готов ли Ваш ребёнок к школьному обучению: а) да, в полной мере; б) в основном готов; в) готов в незначительной мере; г) не готов. 10. Какие качества (характеристики) Вашего ребёнка, условия предыдущего развития, по Вашему мнению, могут препятствовать его адаптации к школе, успешной учёбе: ________________________________ 11. Какие дополнительные (специализированные) занятия, по Вашему мнению, нужны Вашему ребёнку: ___________________________ 12. Продолжите, пожалуйста, предложения: “Чтобы ребёнок хорошо учился, школа (учителя) должна _______________; родители (семья) должны ________________________________________________________. 13. Ознакомьтесь, пожалуйста, с возможными темами родительских собраний и отметьте те из них, которые вызывают Ваш интерес. – Как помочь ребёнку адаптироваться к школе? – Режим дня школьника: возможности и проблемы. – Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий. – Развитие познавательных интересов в семье. – В мире “нехочух”: что делать при проявлениях детского упрямства. – Как обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка. – Дети среди детей. Какие ещё: _________________________________________________ 14. Напишите, пожалуйста, какие дни недели и время наиболее удобны для Вашего участия в родительских собраниях _________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||