Методические рекомендации по проведению уроков в 11 классе урок Табличный процессор. Основные сведения Планируемые образовательные результаты
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Практическая работа Откройте файл Результаты.xlsx с электронной таблицей (ссылка «Файл- заготовка для практикума»). На основании данных, содержащихся в этой таблице, найдите ответы на следующие вопросы. 1. Сколько учащихся Майского района приняли участие в тестировании? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е2 таблицы. 2. Сколько всего учащихся набрали больше 80 баллов по математике? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е3 таблицы. 3. Сколько учащихся Кировского района набрали больше 75 баллов по физике? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е4 таблицы. 4. Сколько учащихся набрали более 70 баллов по каждому из предметов? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е5 таблицы. 5. Сколько учащихся Центрального района набрали более 70 баллов по каждому из предметов? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е6 таблицы. 12 6. Сколько учащихся Центрального района набрали более 140 баллов в сумме по двум предметам? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку Е7 таблицы. 7. Чему равна разница между максимальным и минимальным баллами по физике среди всех учащихся? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку E8 таблицы. 8. Чему равна наименьшая сумма баллов у учеников Подгорного района? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку E9 таблицы. 9. Сколько участников тестирования набрали одинаковое количество баллов по математике и физике? Ответ на этот вопрос запишите в ячейку E10 таблицы. Пояснения, указания, ответы и комментарии к практической работе Возможные варианты выполнения работы представлены ниже. 1. Введём в ячейку E2 формулу: =СЧЁТЕСЛИ(B2:B1001; "Майский"). 2. Введём в ячейку G2 формулу: =ЕСЛИ(С2>80;1;0). Скопируем формулу из G2 во все ячейки диапазона G3:G1001. Чтобы посчитать количество таких учащихся, достаточно в ячейку Е3 записать =СУММ(G2:G1001). 3. Введём в ячейку E4 формулу: =СЧЁТЕСЛИМН(B2:B1001;"Кировский"; D2:D1001;">75"). 4. Введём в ячейку I2 формулу: =ЕСЛИ(И(C2>70;D2>70);1;0). Скопируем формулу из I2 во все ячейки диапазона I3:I1001. Чтобы посчитать количество таких учащихся, достаточно в ячейку E5 записать =СУММ(I2:I1001). 5. Введём в ячейку J2 формулу: =ЕСЛИ(И(B2="Центральный";C2>70;D2>70);1;0). Скопируем формулу из J2 во все ячейки диапазона J3:J1001. Чтобы посчитать количество таких учащихся, достаточно в ячейку E6 записать =СУММ(J2:J1001). 6. Введём в ячейку K2 формулу: =ЕСЛИ(И(B2="Центральный";C2+D2>140);1;0). Скопируем формулу из K2 во все ячейки диапазона K3:K1001. Чтобы посчитать количество таких учащихся, достаточно в ячейку E7 записать =СУММ(K2:K1001). 7. Введём в ячейку L2 формулу: =МАКС(D2:D1001). Введем в ячейку L3 формулу =МИН(D2:D1001). В ячейку E8 запишем разность максимального и минимального баллов: =L2−L3. 8. Введём в ячейку M2 формулу: 13 =ЕСЛИ(B2="Подгорный";C2+D2;""). Скопируем формулу из M2 во все ячейки диапазона M3:M1001. Чтобы найти наименьшую сумму баллов, в ячейку E9 запишем формулу: =МИН(M2:M1001). 9. Введём в ячейку N2 формулу: =ЕСЛИ(C2=D2;1;0). Скопируем формулу из N2 во все ячейки диапазона N3:N1001. Сумма значений ячеек диапазона N2:N1001 даст нам искомое количество совпадений баллов (ячейка Е10): =СУММ(N2:N1001). Ответы на вопросы 1–9: № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ответ 391 198 66 152 23 32 93 21 52 После выполнения всей или части предлагаемой практической работы можно продолжить работу с презентацией. При наличии времени в конце второго из уроков можно предложить ученикам выполнить онлайн-тест № 3. Онлайн-тест № 3. Встроенные функции и их использование 1. Заполните пропуски в предложении. Встроенные функции имеют …, вызываются с некоторыми … и возвращают единственное значение – … . тип, условиями, результат; имя, аргументами, результат; тип, аргументами, адрес; имя, условиями, адрес. 2. Перерасчёт результатов по заданным в ячейках формулам происходит: при сохранении на диске; автоматически при изменении данных; автоматически при переносе ячейки с формулой в другое место; при переходе на другой рабочий лист таблицы. 3. Установите соответствие между именем функции и её результатом: 1) МИН 2) СРЗНАЧЕСЛИ 3) СОВПАД 4) ДНИ А) среднее арифметическое тех чисел из указанного диапазона, которые удовлетворяют заданному условию; Б) количество дней между двумя датами; В) наименьший среди указанных аргументов; Г) если две строки в точности совпадают, то возвращается значение ИСТИНА, в противном случае – ЛОЖЬ. Ответ: 1 2 3 4 В А Г Б 14 4. В электронной таблице значение формулы =СРЗНАЧ(B1:D1) равно 4. Чему равно значение ячейки A1, если значение формулы =СУММ(A1:D1) равно 9? –3; 5; 1; 3. 5. На рисунке приведён фрагмент электронной таблицы. В ячейку B2 записали формулу =($A2*10+B$1)^2 и скопировали её вниз на 2 строчки, в ячейки B3 и B4. Какое число появится в ячейке B4? A B C D 1 0 1 1 2 1 3 2 4 3 5 Ответ: 900. Домашнее задание: § 3, вопросы и задания № 1–10 (первый урок), 11–13 (второй урок). Указания, комментарии, ответы и решения № 7. № 8. № 9. Пусть значение x записано в ячейке A1, тогда формула будет иметь вид: =ЕСЛИ(A1<=–5; SIN(A1); ЕСЛИ(A1<5; A1^2; 1/(A1^2–4*A1))). № 11. Уменьшится на 6,25%. А1 = 100 80<= А1<100 60<= А1<80 Всегда Обычно Иногда Никогда Да Да Да Нет Нет Нет 15 Урок 5. Инструменты анализа данных Планируемые образовательные результаты: предметные: владение инструментами анализа данных в электронных таблицах; умение использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей; метапредметные: умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; личностные: наличие мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно- техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества. Решаемые учебные задачи: 1) актуализация знаний о диаграммах – основном инструменте анализа данных; 2) рассмотрение возможностей сортировки и фильтрации данных в электронных таблицах; 3) знакомство с возможностями условного форматирования, подбора параметра. Основные понятия: диаграмма, график, область диаграммы, название диаграммы, ось категорий, ось значений, ряды данных, легенда, сортировка данных, фильтрация данных, условное форматирование, подбор параметра. Электронное приложение к учебнику: презентация «Инструменты анализа данных»; онлайн-тест № 4 «Инструменты анализа данных». Дополнительные интернет-ресурсы: РЭШ (https://resh.edu.ru). Урок 14. Обработка информации в электронных таблицах. Особенности изложения содержания темы урока Основные аспекты рассматриваемого материала отражены в презентации. Рассмотрим её содержание. Самый известный инструмент для анализа данных – диаграмма. К уже популярным видам диаграмм (слайд 4) добавлен новый тип диаграммы (Excel 2016) – «дерево». Эта диаграмма отображает иерархическое представление данных и упрощает выявление тенденций. Например, можно быстро понять, какие запросы встречаются чаще. Ветви дерева представлены прямоугольниками, а дочерние ветви показаны как прямоугольники меньшего размера. На диаграмме «дерево» категории обозначаются цветом и 16 расположением. На слайде 5 предлагается вопрос о выборе оптимального типа диаграммы для иллюстрации данных таблицы. При выборе неверных ответов отображается комментарий, описывающий недостатки выбранного типа. На слайде 6 предлагается подобрать диапазон значений таблицы, которые можно отразить с помощью круговой диаграммы. Заметим, что изображение диаграммы не имеет никакого отношения к данным таблицы и является просто условным обозначением типа диаграммы (круговая). Этот тип используется для иллюстрации значений, представляющих часть целого. A B C D E F 1 Пашни Леса Пастбища Прочие земли Всего 2 Сев. Америка 3,1 7,5 4,1 9,6 24,3 3 Юж. Америка 1,4 9,4 4,6 2,3 17,8 4 Европа 3,1 3,4 1,9 2,0 10,5 5 Африка 1,9 7,1 7,9 13,4 30,3 Комментарий к ответам: B2 : C3 Диапазон содержит не все типы земель и включает два материка. Нет термина, обозначающего эти данные как нечто целое B4 : F4 Значение в ячейке F4 – сумма диапазона B4 : E4. Если учащиеся выбирают этот ответ, можно пояснить, что круговая диаграмма, включающая целое (сумму других значений), всегда будет иметь долю равную 50% от целого круга B5 : E5 Правильный ответ. Диаграмма отражает распределение земель Африки D2 : D5 Ответ неверный, так как нет объединяющего термина После представленных выше слайдов можно организовать небольшую практическую работу, предложив ученикам выполнить задание № 9 и хотя бы одно из заданий № 12, 13 к § 4 учебника. Далее в презентации рассматриваются инструменты Условное форматирование (слайд 9) и Подбор параметра (слайд 11). С этих слайдов можно перейти к примерам использования инструментов с комментариями (слайды 10 и 12). Вопросы и задания (слайд 15). Для построения графика функции sin(x) заполнили таблицу. Как можно объяснить то, что график не похож на синусоиду? Ответ. Шаг значений аргумента функции (2,5 радиан) слишком велик, чтобы наблюдать реальное изменение функции. Между двумя соседними значениями таблицы непрерывная математическая функция sin(x) может иметь одну точку экстремума. При наличии времени можно предложить ученикам выполнить онлайн- тест № 4. 17 Онлайн-тест № 4. Инструменты анализа данных 1. Заполните пропуски в предложении. В отличие от фильтрации, условное … не скрывает ячейки, значения в которых не удовлетворяют заданному …, а лишь выделяет заданным образом те ячейки, … в которых удовлетворяют заданному условию. редактирование, аргументу, значения; форматирование, условию, значения; форматирование, аргументу, адреса; редактирование, условию, адреса. 2. Установите соответствие между названием диаграммы и её возможным видом. 1) точечная; 2) линейчатая; 3) круговая; 4) график; 5) гистограмма; А) Г) Б) Д) В) Ответ: 1 2 3 4 5 В Д А Г Б 3. На диаграмме представлено количество участников тестирования в разных регионах России: Какая из диаграмм правильно отражаем соотношение количества участников тестирования по биологии в регионах? 18 4. Фирма продаёт стройматериалы – цемент, песок, щебень. Объёмы продаж измеряются в кубометрах. На диаграмме 1 показаны суммарные продажи по всем трём типам стройматериалов, а на диаграмме 2 – годовое распределение объёма продаж по стройматериалам: Диаграмма 1 Диаграмма 2 Какое из этих утверждений ПРОТИВОРЕЧИТ информации, показанной на диаграммах? в первом квартале продавался только щебень, а во втором – только цемент; во втором квартале продавался только песок; весь щебень был продан в третьем квартале; в первом квартале был продан хотя бы один кубометр песка. 5. Дан фрагмент электронной таблицы: А В C 1 1 4 ? 2 =1+(B1–A1)*3 =B1/2+C1*4 =(A1+B1)*4 Какое целое число должно быть записано в ячейке C1, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:С2 соответствовала рисунку? Известно, что все значения диапазона, по которым построена диаграмма, имеют один и тот же знак. Ответ: 2. Домашнее задание: § 4, вопросы и задания № 1–8, 10–11, 15–19. Дополнительное задание: № 14, 20. Указания, комментарии, ответы и решения № 9. Возможный вид таблицы: № 10. 9. 19 Урок 6. Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Обработка информации в электронных таблицах» Планируемые образовательные результаты: предметные: умение использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей; метапредметные: умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. личностные: мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества. Решаемые учебные задачи: 1) обобщить представления учащихся о функционале электронных таблиц; 2) проверить умения учащихся, связанные с использованием электронных таблиц. Основные понятия: табличный процессор, ячейка, диапазон ячеек, ссылка, принцип относительной адресации, формула, формат ячеек, форматирование ячеек, форматирование электронной таблицы, встроенная функция, математические функции, статистические функции, логические функции, текстовые функции, финансовые функции, диаграмма, сортировка данных, фильтрация данных, условное форматирование, подбор параметра. Электронное приложение к учебнику: интерактивный тест 1. 20 Дополнительные печатные материалы: Информатика. 11 класс. Базовый уровень. Самостоятельные и контрольные работы / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Н. А. Аквилянов. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. Особенности изложения содержания темы урока Повторение и обобщение всего изученного материала можно организовать с помощью интерактивного теста 1 к первой главе учебника. Вопросы теста можно выводить на большой экран и обсуждать их во фронтальном режиме. Работу с тестом можно организовать по группам или индивидуально. Вопросы теста и ответы на них представлены ниже. Интерактивный тест 1 к главе 1 «Обработка информации в электронных таблицах» 1. Табличный процессор – это: двумерный массив данных, состоящий из строк и столбцов; прикладная программа для организации табличных расчётов; автоматизированный аналог обычной таблицы; инструмент работы с таблицами, встроенный в текстовый редактор. 2. Основным преимуществом электронных таблиц по сравнению с обычными, созданными в текстовом редакторе, является: возможность настраиваемой сортировки данных по различным признакам; более наглядное представление данных; дружественный удобный интерфейс; встроенная возможность осуществления автоматических расчётов. 3. Лист электронной таблицы – это: файл, содержащий только одну электронную таблицу; одна страница рабочей книги, разделённая на строки и столбцы; группа смежных ячеек; область, определяемая именами верхней левой и правой нижней ячеек. 4. Установите соответствие между объектами табличного процессора и его свойствами. 1) рабочая книга; 2) электронная таблица; 3) строка; 4) диаграмма. А) общее количество строк и столбцов; количество строк и столбцов, содержащих данные; Б) тип, вид, название, размер области диаграммы, цветовая гамма; В) имя, количество листов; Г) номер, высота, количество заполненных данными ячеек. 21 Ответ: 1 2 3 4 В А Г Б 5. Какое число будет записано в ячейку B1 после ввода формулы? Ответ: 5. 6. Запишите адрес выделенного диапазона. Ответ: C3:E11. 7. Редактирование книги состоит в: добавлении в неё новых листов; добавлении в неё новых строк или столбцов; удалении из неё имеющихся листов; удалении из неё имеющихся строк или столбцов; перемещении существующих листов; копировании существующих листов. 8. Основными операциями форматирования объектов электронной таблицы являются: форматирование данных; форматирование формул; форматирование ячеек; изменение ширины столбцов; изменение высоты строк. 9. Установите соответствие между видом числа в ячейке и заданным для этой ячейки форматом. 1) общий; 2) денежный; 3) дата; 4) экспоненциальный; 5) дробный. А) 19.01.1900; Б) 1,97E+01; В) 19,7; Г) 19 2/3; Д) 19,70р. Ответ: 1 2 3 4 5 В Д А Б Г |