курсовая работа по внеурочной деятельности. Курсовая работа. Методические рекомендации по развитию познавательных ууд детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 27 заключение 33
 Скачать 0.75 Mb.
|
1.2 Возможности внеурочной деятельности в развития познавательных УУД детей младшего школьного возрастаПо данным ФГОС НОО, реализация основной образовательной программы средней школы на этапе начального образования осуществляется не только посредством образовательной деятельности, но и посредством внеурочной деятельности. Согласно определению, данному в ФГОС НОО, внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, проводимая в формах, отличных от классной, и направленная на досуг детей, а также на углубленное изучение предметов. Направление внеурочных занятий показано на Рисунке 1 [2, c.12].  Рисунок 1 - Направленность внеурочной деятельности Посредством внеурочной деятельности ученики осваивают формы взаимодействия в коллективе, развитие общекультурных интересов учеников, решаются учебные задачи. В процессе внеурочной деятельности, которая осуществляется в различных формах, у учеников формируется универсальная учебная деятельность. В процессе внеурочной деятельности у младших школьников может формироваться познавательный УУД. Таким образом, внеурочная деятельность в общеобразовательной школе осуществляется в соответствии с учебным планом, дополнительными образовательными программами и различными учителями (классными руководителями, учителями дополнительного образования, педагогами-психологами). Внеурочная деятельность в начальной школе организована в различных формах, основными из которых являются ассоциации дополнительного образования, внеурочные занятия в группе продленного дня. Неуказанные занятия в начальной школе помогают решить ряд важных задач: - учитывать возрастные и индивидуальные особенности учеников; - оптимизировать учебную нагрузку учеников; - улучшить условия для развития ребенка; - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка к школе [3, c. 8]. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями НПО ГЭФ осуществляется в сферах личностного развития ( социального, спортивного, оздоровительного, культурного, духовно-нравственного, общеинтеллектуального). Формирование классов формируется и осуществляется с учетом пожеланий учащихся и их родителей [4, с. 87]. Неуказанные виды деятельности могут включать формы: индивидуальных занятий с детьми, требующих психолого-педагогической и коррекционной поддержки; экскурсии; споры; соревнования; индивидуальные и групповые консультации для детей разных категорий; игры; общественные работы; конференции; поисковые и научные исследования; круглые столы; школьные научные общества и др. [9, c. 72]. Принципы необходимы при разработке модели организации внеурочной деятельности: 1. Принцип разнообразия внеурочной деятельности, который предусматривает реализацию всех пяти направлений внеурочной деятельности, предложенных в стандарте. 2. Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Некоторые внеурочные мероприятия можно проводить на территории учреждений дополнительного образования, библиотек. Руководителем кружка может быть специалист системы дополнительного образования, учреждения культуры и спорта. 3. Принцип преемственности, основанный на выборе хотя бы одного направления деятельности, которое будет продолжено в начальной школе. 4. Принцип учета региональных разработок для организации внеурочной деятельности. 5. Принцип оптимального использования академического и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть внеурочной программы занятий можно проводить на каникулах, в выходные дни. 6. Принцип учета потребностей учеников и их родителей. (Запрос родителей и учеников, его соотношение с кадровыми ресурсами учебного заведения, особенности программы развития). 7. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программа развития образовательного учреждения. 8. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого в учебном процессе. 9. Принцип разнообразия форм организации внешкольной деятельности. Мастерские, клубы, секции, студии, общества и т. д. должны присутствовать в программе внеклассных занятий [10, c. 67]. Модель организации внешкольной деятельности помогает представить возможности образовательного учреждения, позволяет определить необходимость привлечения специалистов в систему дополнительного образования, культуры и спорта. Это также дает возможность выделить часы внеурочной деятельности, чтобы определить, какие внеурочные программы необходимо разработать в образовательном учреждении [41, c. 103]. В соответствии с ФГОС НОО создается прикладная основная образовательная программа начального общего образования, на основе которой разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения с государственной аккредитацией с учетом вида и типа это учебное заведение и образовательные потребности. Эта программа также построена с учетом характеристики младших школьников центральных психологических новшеств, ее активности, индивидуальных особенностей. Основная цель программы - достижение запланированных результатов в достижении целевых знаний, навыков, умений и компетенций выпускника начальной школы, которые определяются личными, государственными, социальными, семейными возможностями и потребностями младшего школьника, индивидуума. развитие и здоровье. Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учетом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс [3, c. 83]. В основной образовательной программе школы внеурочная деятельность осуществляется по следующим программам: формирование универсальной учебной деятельности учащихся, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственное развитие, коррекционная работа [4, c. 76]. Составной частью основной образовательной программы школы, согласно ФГОС начального общего образования, должна стать программа формирования универсальных учебных действий (УУД). УУД обеспечивает не только приобретение учениками конкретных предметных навыков и знаний по отдельным дисциплинам, а также во внеурочной деятельности, но и компетенцию «учить учиться», способность к самосовершенствованию и саморазвитию через активное присвоение новый социальный опыт [4, c. 9]. По данным ФГОС НОО, внеурочные мероприятия реализуются по ряду направлений, приоритетность которых выбирается исходя из специфики образовательной организации, имеющихся ресурсов (кадровая, организационная, материально-техническая база). Направления Рассмотрим более подробно механизм формирования познавательного УУД у школьников младшего школьного возраста через внеаудиторные занятия. Познавательный УУД может успешно формироваться при выполнении любого направления внеучебной деятельности. В процессе внеурочной деятельности в сфере спорта и отдыха формирование познавательного УУД может осуществляться учениками, получающими информацию о здоровом образе жизни и его составляющих. Содержание работы по формированию познавательного УУД при реализации проектно-исследовательской деятельности общеинтеллектуального, культурного, социального направления. Общеобразовательные УУД, логические учебные действия и постановка и решение задач, могут формироваться в ходе реализации проектной и исследовательской деятельности. Содержание работы по формированию когнитивного УУД при выполнении проектно-исследовательской деятельности представлено на рисунке 2.  Рисунок 2 - Содержание работы по формированию познавательных УУД в ходе реализации проектно-исследовательской деятельности. [30] Таким образом, во внеурочной деятельности в начальной школе возможно формировать познавательные УУД посредством разнообразных видов деятельности. |