курсовая работа по внеурочной деятельности. Курсовая работа. Методические рекомендации по развитию познавательных ууд детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 27 заключение 33
 Скачать 0.75 Mb.
|
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1.1 Сущность и характеристика познавательных УУД детей младшего школьного возраста«Универсальная учебная деятельность» (УУД) - это способность ученика к самосовершенствованию и саморазвитию путем осознанного присвоения нового социального навыка, т.е. способность учиться. Также этот термин можно охарактеризовать как систему знаний и способов действий ученика, которая обеспечивает самостоятельное приобретение и приобретение новых знаний и развитие навыков, охватывающих организацию этого процесса [1, c. 76]. В концепции Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для общего образования универсальная учебная деятельность рассматривается как «...совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность самостоятельно приобретать новые знания. и навыки, в том числе и по организации этого процесса» [2, с. 41]. А.Г. Асмолов дает следующее определение: «универсальная учебная деятельность» (в широком смысле) означает способность к обучению, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта [3, c. 41]. В более узком (психологическом смысле) этот термин можно определить как совокупность способов действий обучающегося (а также связанных с ними навыков обучения), которые обеспечивают его способность самостоятельно приобретать новые знания и навыки, в том числе организацию этого процесса. [6, с. 9] Как понимает B.C. Егорина, «универсальная учебная деятельность» - это социальные способы действия, определяющие широкую направленность учащихся в разных сферах [24, с. 38]. Это способность ученика успешно приобретать новые знания, навыки и компетенции, в том числе при самостоятельной организации учебного процесса, т.е. , и в структуре самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целенаправленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик. Достижение «способности к обучению» предполагает полное овладение всеми компонентами учебной деятельности, в том числе: 1) познавательные и воспитательные мотивы; 2) образовательная цель; 3) учебное задание; 4) учебная деятельность и операции (ориентация, преобразование материала, мониторинг и оценка) [22 с.15]. «Способность к обучению» является существенным фактором повышения эффективности усвоения учащимися предметных знаний, навыков и формирования компетенций, мировоззрения и ценностных основ личного нравственного выбора. По мнению Д.У. Татьянченко, универсальная учебная деятельность в процессе обучения в начальной школе выполняет следующие функции [15, c. 76]: 1) предоставление ученикам возможности самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить цели обучения, искать и использовать необходимые инструменты и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 2) создание условий для гармоничного развития личности и его самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость в котором обусловлена разнообразием общества и высокой профессиональной мобильностью; 3) обеспечение успешного приобретения знаний, формирования навыков, умений и компетенций в любой предметной области [16, с. 11]. А.Г. Асмолов в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС HОО) выделяет такие виды универсальной учебной деятельности, как личностный, нормативный, познавательный и коммуникативный [4, с. 28]. По словам М.У. Медведева, познавательная универсальная обучающая деятельность - это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного поискового процесса, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию информации [19, с. 14]. УУД открывают детям возможность широкой ориентации в различных сферах и в структуре воспитательной работы, что гарантирует умение успешно усваивать новые знания, охватывая самостоятельную организацию этого процесса (умение учиться). «Учебная деятельность включает осознание целевой ориентации, ценностно-смысловых и операционных данных. Таким образом, умение учиться предполагает полное овладение учениками всех компонентов учебной работы. К ним относятся познавательные и обучающие мотивы, цель обучения, цель обучения, учебная деятельность и операции. Способность к обучению - важный и значимый фактор, повышающий эффективность усвоения учащимися предметных знаний, формирование умений, мировоззренческих и ценностно-смысловых основ личного нравственного выбора» [2, с. 27]. Учебные действия носят надпредметный и метапредметный характер, обеспечивают этапы усвоения нового материала и формирования психологических способностей ученика, а также связь всех ступеней образовательного процесса, что доказывает их универсальный характер [2, с. 27-28]. К основным типам УУД, отвечающим основным целям общего образования, относятся: личный, нормативный, когнитивный и коммуникативный УУД. Личная учебная деятельность обеспечивает ценностную и смысловую ориентацию учеников. Например, знание морально принятых правил, способность соотносить действия и события с принятыми этическими принципами; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. К учебной деятельности относятся следующие виды личной деятельности: - жизненное самоопределение; - морально-этическая оценка; - смыслообразование. Самоопределение жизни включает в себя мотивацию учить и формировать основы гражданской идентичности. Морально-этическая оценка подразумевает оценку изучаемого контента на основе общественных и личных ценностей, гарантирующих личный нравственный выбор. Осмысление направлено на установление связи между результатами обучения и тем, что стимулирует активность учащихся. Ребенок должен задать себе вопросы: «В чем смысл, значение учения для меня», и уметь найти ответ на этот вопрос [1, c. 76]. Нормативные универсальные учебные мероприятия позволяют учащимся организовать свою учебную работу. К ним относятся: планирование, постановка целей, прогнозирование, коррекция и контроль, оценка и волевое саморегулирование. Планирование рассматривается как определение структуры интервальных целей на основе конечного результата, подразумевает составление плана и последовательности действий. Целесообразность представлена как формулировка проблемы обучения, основанная на соотношении того, что уже было изучено учащимися, и того, что еще необходимо изучить и освоить. Прогнозирование собственной учебной работы включает в себя прогнозирование результата и степени знаний, их временных характеристик. Волевое саморегулирование рассматривается как способность мобилизовать силу и энергию; выбирать в ситуации мотивационного конфликта и преодолевать препятствия. Когнитивная учебная деятельность включает в себя общее обучение, логику, а также действия по решению и решению проблем. Познавательные УУД означают [17, c. 93]: - формирование умения ученика строить схемы, модели, составлять таблицы; - формирование умения пользоваться чертежами, планами и схемами, отражающими пространственное расположение предметов; - формирование умения использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных предметов и предметов; - формирование у учеников умения формулировать познавательные цели, сознательно и произвольно формулировать речь в устной и письменной речи; - формирование навыков методов и критериев действия, контроля и оценки процесса результатов деятельности; - под смысловым чтением понимает понимание цели чтения и выбор типа чтения в зависимости от цели. Логические УУД включают: - анализ объектов с целью выделения как значимых, так и незначительных особенностей; - выбор гипотез и их обоснование; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов; -формирование умения резюмировать понятие, вывод следствий; -формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; -формирование умения выстраивать логическую цепочку рассуждений. Действия постановки и решения задач предполагают умение ученика формулировать проблему, индивидуально искать пути решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные учебные мероприятия создают социальную грамотность и учет позиций других людей, способность слушать и участвовать в разговоре, работать в группах и обсуждать трудности, возникающие в команде. Коммуникативные УУД включают: - планирование совместной деятельности с учителем и одноклассниками, предполагающее определение цели, способов взаимодействия и функций участников; - задавание вопросов включает активное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение инцидентов определяется как выявление, выявление трудностей, поиск и оценка различных способов решения проблемы, принятие решения и его реализация; - руководство поведением партнера для точного выражения своих мыслей (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью) [2]. Из вышесказанного можно сделать вывод, что УУД можно квалифицировать как систему способов и действий ребенка, обеспечивающих его культурную общность, социальную компетентность, толерантность, способность индивидуально осваивать ЗУН, охватывающую организацию этого процесса. |