Дипломная. Дипломная 1. Методические рекомендации по развитию познавательного интереса в изучении природы в подготовительной
 Скачать 142.38 Kb.
|
|
2.2. Методические рекомендации по развитию познавательного интереса в изучении природы в подготовительной группе 1. Значение ознакомления дошкольников с природой в развитии у них познавательных интересов. Могучим фактором, способствующим интеллектуальной активности детей, является природа, поэтому возможна такая организация познавательной деятельности, где воспитание их познавательных интересов осуществляется через наблюдение и труд в природе. Самые первые наблюдения можно организовывать с детьми уже 3-4 лет: за изменениями температуры – на улице тепло/холодно/жарко; за осадками – идет снег/дождь. Организуя наблюдение со старшими можно удлинить сроки наблюдения и расширить тематику. Например, не только наблюдали за характером погоды, но и обращали внимание детей на небо: голубое, чистое, без облаков; в такой день ярко светит солнце. Это ясное небо. Если на небе тучи и оно темное, серое, то будет пасмурный день. Таким образом, важнейшим средством умственного воспитания ребенка является окружающая природа. Она постепенно привлекает его внимание, заставляет включать в процесс наблюдения различные органы чувств, а значит, активизирует начальные моменты познания – ощущение и восприятие. 2. Познавательное отношение к природе как задача экологического воспитания детей. Развитие любознательности, потребности узнать новое – одна из задач воспитания дошкольника, подготовки его к обучению в школе. Постановка и постепенное усложнение данной задачи ведет к формированию у детей поисковой деятельности, познавательных интересов, что оказывает влияние на их умственное развитие. Знания детей и уровень развития познавательных интересов способствуют усвоению знаний, так как являются побудительной силой к их приобретению; с другой стороны, познавательные интересы развиваются на основе знаний. Организация систематической поисковой деятельности приводит к познавательному интересу, который проявляется в активном включении всех детей в занятия, в появлении большого количества вопросов, в самостоятельной постановке и решении детьми познавательных задач. Развитие познавательного интереса проходит путь от проявления эмоциональной отзывчивости к окружающему и выделения внешних качеств предметов к выделению внутренних связей и отношений, к самостоятельной постановке познавательных задач и первым попыткам решать их с помощью наблюдений, опытов, рассуждений. Практика экологического воспитания детей убеждает в том, что творческое общение с природой – сильнейший метод всестороннего воспитания и развития в ребенке лучших человеческих качеств. Уроки творчества среди природы оставляют неизгладимый след в душе каждого ребенка. Детям особенно интересны предметы и явления окружающего мира. Именно эта детская любознательность, подогретая темой и содержанием дидактической игры, экспериментов, может зародить искру для новых поисков, проектов, открытий. 3. Рекомендации для родителей по вопросу воспитания у детей познавательных интересов к природе. 1. Предоставляйте ребенку возможность самостоятельного поиска ответов – это будет учить его думать, рассуждать, пытаться решать вопросы; 2. Отвечайте на все детские вопросы точно и доступно 3. Учите ребенка не только задать вопрос, но и самому предпринимать попытки к нахождению ответа на него. 4. Поощряйте любознательность ребенка. Потребность узнавать новое – важное и ценное качество. 5. Хвалите ребенка за хороший вопрос, за стремление к познанию Таким образом, можно сделать вывод, что данные методические рекомендации могут быть использованы в формировании познавательных способностей по изучению природы с детьми старшего дошкольного возраста, а также могут служить пособием для начинающих воспитателей. Выводы по второй главе: 1. Экспериментальная работа подтвердила необходимость и важность использования практических методов для формирования познавательного интереса старших дошкольников. 2. В работе начинающих воспитателей следует придерживаться определенных методических рекомендаций в развитии познавательных способностей в изучении природы с детьми старшего дошкольного возраста. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе изучения педагогической литературы и проведённого экспе-римента, мы пришли к выводу, что развитие познавательных способнотейстарших дошкольников, позволяет сделать процесс познания природы, качественным, а также реализовать интеллектуальный и творческий потенциал ребенка. Важно в каждом виде деятельности гармонично сочетать учебную деятельность с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков ребёнка. Это сочетание невозможно без использования практических методов, которые не должны носить случайный характер. Также, практические методы позволяют преподать знания в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствует лучшему усвоению знаний, вызывает интерес к познанию, формирует познавательные компетенции ребенка. Экологическое образование и воспитание является неотъемлемой и важной частью духовной культуры человечества, знание его современных фундаментальных научных положений, мировоззренческих и методологических выводов является необходимым элементом общекультурной подготовки дошкольников в любой области деятельности с использованием практических методов: опыт, эксперимент, наблюдение. Воспитатель должен научиться управлять деятельностью детей в про-цессе образовательной и воспитательной деятельности, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. Мотивационная сфера динамична, изменения в мотивации происходят быстро, поэтому так важно создать оптимальную образовательную среду, мотивирующую ребенка на учебную деятельность и активизирующую труд воспитателя. Очень важно, процесс познания природы, построить в интересной, познавательной форме и этому в большей степени способствуют практические методы. Опыт, эксперимент, наблюдение вызывают у ребенка желание познавать что-то новое и интересное, а это значит, что они способствуют формированию соответствующей мотивации. Для этого воспитатель должен знать и владеть различными формами и методами обучения и воспитания, применять в своей практике. С целью рассмотрения эффективности изучения природы в подготовительной группе для роли познавательного интереса был проведён эксперимент, который подтвердил важность использования практических методов. Таким образом, задачи, гипотеза выпускной квалификационной работы выполнены. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 117 с. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16. Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 183 с. Жарова, Е. В. Педагогические средства развития речи детей дошкольного возраста / Е. В. Жарова // Актуальные проблемы специального образования : Сборник научных трудов. – Тверь : Общество с ограниченной ответственностью «Психолого-педагогическая академия», 2020. – С. 38-43. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 165 с. Курочкина, И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебное пособие для среднего профессионального образования / И. Н. Курочкина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 134 с. Смирнова, Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания : учебное пособие для вузов / Е. О. Смирнова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 121 с. Зима. Тематический уголок для ДОУ. - М.: Карапуз, Сфера, 2019. - 140 c. Лыкова, И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2018. - 828 c. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования /С.Н. Николаева -М.: Академия, 2019г.- 432с. [ Электронный ресурс ] https://refdb.ru/look/1770781.html 10. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб. Детство-пресс, 2019. - 319 с. 11. Экологическое и эстетическое воспитание дошкольников / под ред. Л.П. Печко. - М., 2020. 12. Морозова, И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 160 c. 13. Новицкая, В. А. Правила поведения в природе для дошкольников / В.А. Новицкая, Л.С. Римашевская, Т.Г. Хромцова. - М.: Педагогическая литература, 2019. - 128 c. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Мальчик весело смеялся, потому что… Если зимой будет очень сильный мороз, то… Если взлететь высоко как птица, то… Девочка стояла и плакала, потому что… Мальчик заболел, у него поднялась высокая температура, потому что… Если наступит день рождения, то… Девочка стояла одна около дома, потому что… Если весь снег растает, то… В комнате погас свет, потому что… Если пойдёт сильный дождь, то… ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Эксперимент по теме: «Глина и песок – очень интересно» Цель – познакомить детей с такими компонентами неживой природы (почвы), как песок и глина, и их свойствами; сравнить, чем они похожи и чем отличаются. Задачи: образовательные: познакомить детей со свойствами песка и глины в ходе практической деятельности, сравнить, чем отличаются; определить, как свойства этих веществ, проявляются в повседневной жизни (сочетание экспериментирования и наблюдений); продолжать учить составлять небольшой связный рассказ о свойствах материалов; формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов; уточнить знания детей о значении песка и глины в жизни человека. развивающие: развивать умение наблюдать, сосредоточиться; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать умение сравнивать, анализировать объект и устанавливать причинно-следственные зависимости, делать выводы; развивать внимание, мышление, логику, зрительное и слуховое восприятие, речь. воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять интерес к новой информации и экспериментированию. Активизация словаря: понимать лексическое значение слов “лаборатория”, “исследователь”, “сыпучий”, “рыхлый”, “пропускает воду”, “липкая “вязкая”, “песчинки”, “комочки”, “барханы Материалы и оборудование : черный ящик (в котором лежат песок, глина, письмо), модель земли-почвы из 4-х слоев в аквариуме; презентация “Песок и глина”, компьютерное обеспечение, две игрушки: Магистр Песочных наук и Профессор глиняных наук; театральная ширма, белые халаты для воспитателя и детей, шапочки ,большие и маленькие лупы, одноразовые белые тарелочки, 2 больших стеклянных стакана с песком и глиной, маленькие стаканы с песком и глиной, одноразовые стаканчики с водой, для иллюзии “ветра”: трехлитровая банка, крышка капроновая с отверстием и трубочки для коктейля, для свойств сыпучести и рыхлости: тарелочки с песком и глиной, одноразовые тарелочки, пластмассовые палочки, мягкая глина 3-х видов. Ход Вводная часть. Сюрпризный момент. Воспитатель: Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку: Если встретишь на дороге – То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. (Глина) Он очень нужен детворе. Он на дорожках во дворе. Он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже. (Песок) - Ребята, что означает слово “земля”? ( Выделяем 4 значения слова “Земля”: планета, суша или материк, поверхность, среда, в которой живут насекомые, сажают растения...) - Мы с вами сегодня будем разговаривать о земле, в которую можно что-то посадить, которую мы чувствуем своими ногами, когда по ней ходим... Вам приходилось где-нибудь наблюдать за землей? Какая она? Как выдумаете: из чего состоит земля? (Варианты ответов.) Правильно, земля бывает разная. Она состоит из нескольких слоев (Показывает модель почвы из 4-х слоев.) ???- От чего зависит цвет земли? (От того, из чего она состоит.) Сегодня мы начнем изучать землю. С чего мы начнем?... (Обращает внимание детей на черный ящик.) А может ответ на вопрос находится в этом черном ящике? Внимание! Черный ящик. (Дети отгадывают загадки.) Если встретишь на дороге – То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. (Глина) Он очень нужен детворе. Он на дорожках во дворе. Он и на стройке, и на пляже. И он в стекле расплавлен даже. (Песок) - Правильно, сегодня мы будем изучать песок и глину. (Достает их из черного ящика.) Смотрите, здесь есть еще необычное письмо. Интересно, а что в нем написано? (Воспитатель достает из черного ящика письмо, читает его.) ... Здравствуйте, дорогие ребята! Если вам интересно исследовать и узнавать новое, то приглашаем вас посетить нашу лабораторию... Если вы согласны, то начните с просмотра нескольких слайдов. Ваши добрые друзья. (картинки с песком и глиной- презентация) Введение в проблему. Создание игровой ситуации. - Сегодня мы с вами будем исследователями. И отправимся в путешествие с новыми друзьями. Один из них - представитель из страны песка. Значит, его страна называется ... (песочная). И зовут его Магистр Песочных наук. А другой - гость из страны глины. Значит, его страна называется ... (глиняная). Его зовут Профессор Глиняных наук. - Ребята, с нашими героями произошла забавная история. Встретились они друг с другом и стали спорить: кто из них важнее. Давайте поможем им решить спор. Мы с вами отправимся в лабораторию, где будем исследовать песок и глину. А потом ответим на вопрос: кто из наших друзей главнее. Ребята, вы обратили внимание , что вы сегодня одеты необычно, это потому, что мы отправимся в лабораторию. А кто знает как надо вести себя в лаборатории? (В лаборатории нужна строгая дисциплина, осторожность и порядок; не надо толкаться, мешать друг другу, громко разговаривать). Мы сегодня проведем несколько опытов для того , чтобы узнать о свойствах песка и глины. Опыт №1. Сравнение (сыпучесть). Воспитатель. Как нам проверить сыпучесть этих двух веществ? ( Ответы детей). Правильно, нам нужно высыпать на лист бумаги песок. Легко ли сыплется? Дети. Легко. Воспитатель. Почему? Дети. Он сыплется легко, потому что сыпучий, легкий. Воспитатель. Правильно, это песок. А теперь возьмите стаканчик с коричневой полоской и высыпайте на тарелочку. Легко ли сыплется? Дети. Нет. Воспитатель. Почему это вещество не сыплется? Дети. Потому что оно тяжелое, вязкое. Воспитатель. Что это за вещество? Дети. Это глина. Воспитатель. Правильно, ребята, это глина. Песок рыхлый в отличие от глины. Воспитатель. Ребята, что же мы с вами исследуем? Дети. Песок, глину. Опыт №2 - рассматривание песка через лупу. Воспитатель. Ребята, как нам узнать, из чего состоит песок? ( Нужно рассмотреть через лупу). Воспитатель. Ребята, из чего же состоит песок? Что вы увидели? Дети. Песок состоит из крупинок и песчинок. Воспитатель. Как выглядят песчинки? Дети. Они очень маленькие, круглые, легкие. Воспитатель. А теперь рассмотрим глину. Видны ли такие же частички на глине? Дети. Нет! Воспитатель. В песке каждая песчинка лежит отдельно. Она не прилипает к своим соседкам. А глина состоит из мелких частичек, из которых получаются комочки. Воспитатель. Итак, эти вещества разные или одинаковые? (Разные). Воспитатель. Песок легкий, сыпучий; глина тяжелая, вязкая. Опыт №3 (определение плотности и тяжести) Воспитатель. Сейчас проведем следующий опыт. Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? Дети. Влажным. Мокрым. Воспитатель. А куда исчезла вода? Дети. Она быстро спряталась в песок. Воспитатель. Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается в глину. Быстро или медленно? Дети. Вода впитывается в глину медленно. Воспитатель. Почему? Дети. Глина вязкая, тяжелая. Воспитатель. Итак, как прошла вода через песок и глину? Дети. Песок легкий, сыпучий. Он быстро впитывает воду, а глина тяжелая и вязкая, воду впитывает медленно. Посмотрите ребята на иллюстрацию. Что на ней изображено? Что вы знаете о пустыне (РАССКАЗЫ ДЕТЕЙ) (Рассказ воспитателя) с показом видео В пустыне не бывает зимы, там очень жарко. Мало воды, почти нет растительности. Насекомые, чтобы спастись от жары, зарываются глубоко в песок, а когда наступает ночь выползают. Когда у нас поднимается ветер, начинается пурга или метель. А в пустыне ветер поднимает большое количество песка и начинается песчаная буря. Хотите устроить песчаную бурю в трехлитровой банке? Опыт №4 Банку нужно положить на бок, внутрь насыпать песок и глину, закрыть крышкой, в которую вставлена резиновая трубочка. Через нее с силой вдуваем в банку воздух. Внутри создается ветер. Что происходит с песчинками? Почему? А с кусочками глины? Почему? ВЫВОД: песчинки маленькие, легкие не прилипают друг к другу, поэтому легко сдуваются. А кусочки глины сдуваются труднее, потому что они тяжелые. Обобщение: песок- сыпучий, легкий, рыхлый, состоит из прозрачных крупинок, быстро пропускает воду Глина: несыпучая, тяжелая, липкая, вязкая, состоит из больших крупинок и комочков, с трудом пропускает воду. Физминутка Солнце спит и небо спит, (ладони к левой щеке, к правой щеке) Даже ветер не шумит. (качаем поднятыми вверх руками) Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись) Все лучи свои послало. (качаем поднятыми вверх руками) Вдруг повеял ветерок, (помахали руками вверх-вниз) Небо тучей заволок. (закрыли руками лицо) И деревья раскачал. (качание туловища влево - вправо) Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте) Барабанит дождь по крыша (хлопки в ладоши) Солнце клонится все ниже. (наклоны вперед) Вот и спряталось за тучи, (приседаем) Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину) Беседа: - Можно ли рисовать на песке и глине? (Можно.) Вспомните ребята мы с вами на прогулке, летом рисовали на песке. Чем рисовали? А на глине где мы с вами рисовали? Чем рисовали? - Можно ли лепить из песка и глины? Вывод: из влажного песка можно сделать куличики и шарики, но он плохо сохраняет форму, разваливается, когда высохнет. Из глины можно что-нибудь слепить Глина хорошо сохраняет форму, пластичная. Заключительная часть. Повторить свойства песка и глины Воспитатель (обращается к детям): Ребята сегодня вы побывали в лаборатории и исследовали свойства песка и глины. Теперь вы можете рассказать нашим друзья, что вы узнали нового об этих материалах ( песке и глине). (Дети составляют небольшие связные рассказы “Что я знаю о песке и глине...”.) Стихотворение: 1.Песочница, песочница! А в ней песок, песок. Песочница, песочница! Идем играть дружок! Песочница, песочница! В руках у нас совок. Песочница, песочница! Мы черпаем песок. 3.И смеси и песка, 2.Из красной, красной глины Ведь можно сделать много, Много кирпича Поделки можно сделать, Посуду налепить Потом из этой чашки Водичку можно пить, Вот насколько глина Полезной может быть Нам привезли песок на сад, Я этому - безумно рад! С ним буду целый день играть, Лепить куличек , загорать! Наделаю в песке ходы, Потом налью туда воды. Построю для машин гараж И новый домик, и шалаш! Песочных куличей - не ем, Да что ж я, маленький совсем?! Дети, наши персонажи остались довольны вашими рассказами и стихотворениями которые вы рассказали. - Итак, наши друзья спорили, кто из них главный. А вы как считаете? (Они оба главные, потому что имеют большое значение в жизни человека.) Воспитатель: Ребята вам понравилось наше занятие? Что больше понравилось? Что нового сегодня узнали? Приложение 3 Технологическая карта занятия ФИО: Гончарук Виктория Валерьевна Образовательные области: Познавательное развитие |