Тема занятия: «Водные ресурсы земли»
Возрастная группа: старшая группа, 5-6 лет
Цель занятия: Расширить представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря
Задачи занятия:
Образовательные:
Сформировать представление о многообразии водоёмов.
Закрепить знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека.
Познакомить детей с тем, как человек пользуется водой в своей жизни и как нужно экономично относиться к водным ресурсам.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес детей к воде и ее изучению.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Материалы и оборудование: презентация к занятию, глобус, кастрюля
Ход ОД
Образовательные: совершенствовать умение называть игрушки, умение
правильно называть животных. Продолжать знакомить детей с устным
народным творчеством.
Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, развивать
артикуляционный аппарат, умение произносить слова отчётливо и верно;
развивать мелкую моторику рук, координацию движений, мышление, память.
Развивать устную речь детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные: создать положительный эмоциональный настрой на
совместную с воспитателем работу; воспитывать дружеские
взаимоотношения, доброжелательность. Воспитывать интерес к
художественному творчеству, к различным видам деятельности
Образовательные: совершенствовать умение называть игрушки, умение
правильно называть животных. Продолжать знакомить детей с устным
народным творчеством.
Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, развивать
артикуляционный аппарат, умение произносить слова отчётливо и верно;
развивать мелкую моторику рук, координацию движений, мышление, память.
Развивать устную речь детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные: создать положительный эмоциональный настрой на
совместную с воспитателем работу; воспитывать дружеские
взаимоотношения, доброжелательность. Воспитывать интерес к
художественному творчеству, к различным видам деятельности
Образовательные: совершенствовать умение называть игрушки, умение
правильно называть животных. Продолжать знакомить детей с устным
народным творчеством.
Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, развивать
артикуляционный аппарат, умение произносить слова отчётливо и верно;
развивать мелкую моторику рук, координацию движений, мышление, память.
Развивать устную речь детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные: создать положительный эмоциональный настрой на
совместную с воспитателем работу; воспитывать дружеские
взаимоотношения, доброжелательность. Воспитывать интерес к
художественному творчеству, к различным видам деятельности
Образовательные: совершенствовать умение называть игрушки, умение
правильно называть животных. Продолжать знакомить детей с устным
народным творчеством.
Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, развивать
артикуляционный аппарат, умение произносить слова отчётливо и верно;
развивать мелкую моторику рук, координацию движений, мышление, память.
Развивать устную речь детей в различных формах и видах деятельности.
Воспитательные: создать положительный эмоциональный настрой на
совместную с воспитателем работу; воспитывать дружеские
взаимоотношения, доброжелательность. Воспитывать интерес к
художественному творчеству, к различным видам деятельности.
№
|
Этапы, продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, формы, приемы
|
Предполагаемая деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
|
1.
|
Организационно – мотивационный этап
|
Организовать детей на предстоящую деятельность, замотивировать их.
|
- Здравствуйте, дети! Меня зовут Виктория Валерьевна, я рада вас видеть.
|
Словесный метод, фронтальный.
|
Дети приветствуют воспитателя и гостя, настраиваются на работу.
|
Дети организованы и замотивированны на предстоящую деятельность
|
|
2.
|
Основной этап
|
|
2.1.
|
Этап постановки проблемы
|
Поставить проблему по заданной теме, определить цель занятия.
|
Показываю глобус
- Вы знаете, что это такое?
Посмотрите на него. Как изображена вода на глобусе?
Тоненькие линии – это реки, небольшие синие пятна – озёра, большие – моря и океаны.
- Может, кто- то догадался, о чем сегодня пойдет разговор?
- Что вы знаете о воде?
-Правильно, вода - жидкость, без цвета, без запаха, без вкуса. Текучая, прозрачная. Вода может быть жидкой, твердой и газообразной.
- Предлагаю вам провести опыт с водой, выявим ее свойство испарения.
Что такое испарение?
- Испарение – это свойство воды и процесс, когда вода превращается из жидкого состояния или твердого (лед) в пар. Испарение является частью процесса круговорота воды в природе.
Ребята, прежде чем приступить к исследованию вспомните правила поведения в лаборатории:
Воспитатель демонстрирует стакан с водой и спрашивает: «А что будет, если мы эту воду будем и дальше нагревать?»
В: Правильно, а если ещё сильнее нагревать будем?
-Давайте проведём опыт и посмотрим, что произойдёт
Воду нагревают в кастрюле на спиртовке. Вода кипит и появляется пар.
В: Ребята, что это над водой появилось?
Следует нагревать небольшое количество воды так, чтобы она на глазах у детей испарилась.
В: Куда исчезла вода? Все видели: в кастрюлю налили воду, потом появился пар..
А вода – то где? Может, кастрюлька с дыркой и вода пролилась?
Важно, чтобы дети сами догадались, что произошло превращение воды в пар.
В: Вода испаряется, испаряется, превращается в пар, если её нагревать. Была вода жидкая, а превратилась в пар. Сначала у нас был твёрдый лёд, затем жидкая вода, а из воды получается пар. Итак, твёрдое – жидкое – пар! Значит, вода у нас может быть и твёрдой, и жидкой и может быть пар: вода – твёрдая, вода – жидкая, вода – пар. Посмотрите на пар. Какой он?
В: Да, пар белый, лёгкий, он улетает. Скажите, пар твёрдый?
В: Пар – жидкий?
В: Правильно, пар - не твёрдый и не жидкий, пар – он как воздух, как дым от костра, как облака на небе.
-А теперь мы с вами отправимся в удивительное путешествие в мир воды и узнаем много интересного. Путешествие нам поможет совершить волшебный экран.. Наше путешествие начинается!
|
Словесный метод, фронтальный. Беседа
|
- Да, это глобус, модель земли.
- Она изображена синим, голубым цветом
- О воде, водоемах.
- Она жидкая, мокрая, прозрачная.
-Это, когда что то пропадает.
- Не шуметь – этим мы мешаем другим.
- Аккуратно обращаться с посудой.
- Нужно слушаться воспитателя.
- Внимательно следить за результатом опыта.
- Закончив наблюдение, сделать вывод.
-Вода станет горячей
-Вода пропадет.
-Пар.
-Нет, вода стала паром.
-Белый, легкий.
-Нет.
-Нет.
|
Поставлена проблема по заданной теме..
|
|
2.2.
|
Этап ознакомления с материалом
|
Познакомить детей с ручьем и рекой.
|
Отгадайте загадку:
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
Остановка 1. «Ручей».
Воспитатель: Откуда же берет начало ручей?
- Правильно, из родника. Вы знаете, откуда берёт своё начало родник? Он бьёт из-под земли. В роднике вода чистая, прозрачная её можно пить.
- Чем же хорош ручей в лесу?.
А вот и наш знакомый ручеек бежит на встречу со своими друзьями. И во что они превращаются ?
- Правильно. Соединяясь, ручьи превращаются в быструю горную речку.
Течёт - течёт – не вытечет, бежит – бежит – не выбежит. Так говорят про реки. Как вы, думаете, почему?
Река – это водный поток, также достаточно значительных размеров, который течет по руслу. Река питается за счет подземных, а также поверхностных вод. Множество различных рек впадают в одно море.
Горные реки имеют более низкую температуру воды, большую скорость потока и, как правило, протекают в узких долинах. Равнинные же реки неспешные, глубокие и широкие. Различаются реки и дном: горные имеют дно подвижное, каменистое дно; у равнинных оно песчаное.
Реки играют большую роль в жизни человека и животных. Какую?
- Правильно, молодцы.
|
Художественное слово, словесный метод
|
- Ручеек
- Он берет начало из родника.
- Животные и птицы утоляют жажду.
- В реку.
- Река постоянно течёт и не вытекает за положенные ей берега.
- Утоляем жажду, перевозим грузы.
|
Дети получили новую информацию про ручей и реку.
|
|
2.3.
|
Этап практического решения проблемы
|
Познакомить детей с морем и озером.
|
Загадываю детям еще одну загадку':
Кругом вода,
А с питьем беда!
(Море) Физкультминутка
- Давайте, покажем какое море:
Море очень широко,
Море очень глубоко.
Рыбки там живут, друзья,
А вот воду пить - нельзя.
Остановка «Море» (изображения морских пейзажей).
- Чем отличается река от моря?
- Молодцы, как много вы знаете.
- Морской воздух очень полезен, поэтому на берегах морей построено много здравниц, санаториев, домов отдыха.
Море всегда привлекало людей своей красотой, таинственностью и непостоянностью. Море бывает разное, у него есть свое настроение, оно меняется как у человека. Наверное, поэтому оно обладает каким-то удивительным магическим свойством.
В солнечный день, оно спокойное, искрится, сине-зеленого цвета. И мы говорим, что на море – штиль. Вы слышите, как оно спокойно шумит? Давайте закроем глаза. Какие картины рисует ваше воображение?
Иногда дует легкий ветерок, и тогда по морю плывут белые барашки – волны.
В плохую погоду море становится мрачным. Дует сильный ветер, огромные серые волны бьются о берег. И действительно, опасно море во время шторма – сильного ветра с дождем, когда тонут даже большие корабли. Давайте закроем ещё раз глаза. Какие картины сейчас рисует ваше воображение?
Остановка 4. «Озеро».
- А вы знаете какие озера есть у нас?
- Правильно. Оно также называется Лушниковским. Оно славится своими целебными грязями, которые получили лечебные свойства благодаря солям, газам и отмершим растениям.
- Многие озера России загрязнены, отдыхающие, разводят костры, а уходя, оставляют мусор, бутылки, консервные банки. Моют машины ив воду, попадает масло, бензин. Как вы думаете это хорошо или плохо?
Водоемы нужно охранять, оберегать. Сейчас посмотрим слайды и запомним правила поведения у водоемов.
|
Словесный метод. Практический метод. Художественное слово
|
Дети широко разводят руки в сторону
Приседают, коснувшись руками пола
Выполняют движение «Рыбка»
Разводят руки в сторону, приподняв плечи.
- Реки более маленькие, чем моря. В морях вода соленая, а в реках пресная. У моря есть волны. У моря берега не видно, а у реки видно.
Смотрят видео.
Смотрят видео.
- У нас есть Соленое озеро.
- Это плохо, потому что вода становится грязной.
|
Дети получили новые знания про море и озеро.
|
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подвести итоги; попрощаться с воспитателем и гостем.
|
Наше путешествие подошло к концу.
- Вам понравилось?
-Что вам понравилось?
- Что нового узнали?
- Какой вывод мы сегодня сделали?
|
Словесный метод. Беседа
|
- Да
- Слушать звук моря
- Горные реки быстрые, а равнинные неспешные. Когда море спокойное, говорят штиль.
Надо охранять водоемы от загрязнения.
|
Подвели итог
|
| |
Скачать 142.38 Kb.