Методические рекомендации по практике ПМ.02 специальности 44.02. Методические рекомендации по выполнению заданий на психологопедагогическую практику по пм 02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование

• Название: Методические рекомендации по выполнению заданий на психологопедагогическую практику по пм 02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование
• Анкор: Методические рекомендации по практике ПМ.02 специальности 44.02.04
• Дата: 14.07.2022
• Размер: 77.36 Kb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Методические рекомендации; #630838
• страница: 4 из 5

Поуровневые показатели для оценки сформированности певческих и танцевальных умений:

возраст	уровень	певческие умения	танцевальные умения
Младший возраст	низкий	У ребенка отсутствует интерес к пению. Певческие навыки и умения не усвоены – неправильная интонация, невыразительное исполнение, не четкая дикция и т. д.	У ребенка отсутствует интерес к музыкально – ритмическим движениям. При оказании любой помощи не воспринимает различия в темпе, регистре, динамике, не различает многие танцевальные движения, нет согласованности в исполнении движений под музыку.
	средний	Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно выразительно передает характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но ребенок требует помощи.	У ребенка сформирован интерес к музыкально – ритмической деятельности. Достаточно верно овладеет музыкально – ритмическими умениями и навыками, но требуется помощь взрослого.
	высокий	Ребенок проявляет устойчивый интерес к пению. Освоил певческие умения и навыки - пение напевным, протяжным звуком, пение на одном дыхании небольших фраз, чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь один, со всеми, с сопровождением и без него.	Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движениям, самостоятельно меняет движения в соответствии с изменениями в музыке. Может ритмично ходить друг за другом, легко бегать под музыку, выполнять легкие прыжки на двух ногах, ходить простым хороводным шагом, выставлять правую ногу на пятку, выполнять притопы, «топотушки», кружение в лодочке.
Средний возраст	низкий	У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни, не умеет чисто интонировать, не всегда передает точно ритм песни, не использует в пении мимику и жест, дикция часто неправильная, невнятная, не использует в пении мимику и жест.	Затрудняется различать характер музыки и движений, при оказании любой помощи трудно осознает изменения движений в зависимости от изменения средств музыкальной выразительности, не достаточно качественно выполняет танцевальные движения.
	средний	Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно выразительно передает характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но часто ребенок поет невнятно пропевая слова, неправильно интонирует мелодию и неверно передает ритм песни.	Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движениям, различает характер музыки и движений, понимает композицию танца, различает средства музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения движений в зависимости от их смены при небольшой словесной помощи взрослого.
	высокий	Ребенок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки - выразительно передает в пении изменения в характере, интонации, чисто интонирует отдельные фразы, иногда всю мелодию песни, правильно пропевает ритм песни, четко пропевает слова, умеет петь напевно и отрывисто, уверенно поет один, в хоре, с сопровождением и без него.	Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движениям, способен легко различать характер музыки и движений, понимает композицию танца, самостоятельно различает средства музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения движений в зависимости от их смены. Самостоятельно передает композицию танца и качественно выполняет движения танца.
Старший возраст	низкий	У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни. Недостаточно хорошо овладел певческими умениями и навыками – не умеет правильно передать мелодию и ритм песни, отказывается петь индивидуально. Исполняет знакомые песни не эмоционально.	У ребенка отсутствует интерес к исполнению танца, движения выполняет не качественно и не выразительно даже при оказании помощи взрослого.
	средний	У ребенка сформирован интерес к певческой деятельности, но он довольно сдержан в эмоциях, недостаточно верно передает средства музыкальной выразительности – требуется словесная помощь взрослого. Затрудняется самостоятельно исполнять песни без музыкального сопровождения.	В целом у ребенка сформирован интерес к музыкально – ритмическим движениям, но он испытывает небольшие трудности при исполнении танца, что преодолевает при словесной помощи взрослого.
	высокий	Ребенок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки – чисто интонирует мелодию песен, правильно передает ритмический рисунок, дикция внятная, правильная. В пении использует мимику и жесты, умеет правильно передавать яркие интонации, связанные с развитием музыкального образа.	Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально – ритмическим движениям, способен легко различать характер музыки и движений, хорошо владеет музыкально – ритмическими навыками и умениями, весь репертуар исполняет самостоятельно и выразительно.

По результатам анализа составьте описание сформированности певческих и танцевальных умений, отметьте положительные стороны, недостатки. Определите направления коррекции и улучшения положения, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник педагогической практики.
Задание 13. Наблюдение и анализ организации игровой деятельности детей.

Проанализируйте задачи руководства различными видами игр для данной возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за организацией воспитателем игровой деятельности детей и их самостоятельной игрой.

Результаты наблюдений внесите в протокол и затем проанализируйте по предложенным ниже вопросам. В протоколе необходимо отразить все структурные части организации воспитателем игровой деятельности детей: выявление игровых интересов, помощь в распределении ролей, планирование пространства игры, подготовку и уборку игрового оборудования, атрибутики, участие педагога в игре, оценку ее результатов.

Все обращения воспитателя к детям и их ответы по возможности впишите в протокол в прямой речи. Более детально проведите наблюдение за 1 – 2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакцию на действия и речь воспитателя и сверстников.

Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное.

Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы):

Дата, время наблюдения: ____________________________________________

Возрастная группа: _________________________________________________

Содержание работы: ________________________________________________

__________________________________________________________________

Количество участвующих детей: ______________________________________

Виды игр, организованных педагогом: _________________________________

__________________________________________________________________

Виды игр, организованных детьми: ___________________________________

__________________________________________________________________

Структурная часть	Действия и речь педагога	Действия и речь детей	Примечания
Выявление игровых интересов
Помощь в распределении ролей
Планирование пространства игры
Подготовка игрового оборудования
Ход игры
Уборка игрового оборудования
Оценка результатов игры

Вопросы для анализа организации игровой деятельности, формирования игровых умений у дошкольников:

1. 
   Определите соответствие тематики игр возрасту детей и их разнообразие;
   
2. 
   Определите соответствие поставленных педагогом задач программным требованиям к развитию игровой деятельности;
   
3. 
   Укажите разнообразие организуемых видов игр, разнообразие тематики ролевых игр дошкольников:
   
   1. 
      в какие игры дети играют до завтрака, их продолжительность;
      
   2. 
      характер игр детей после завтрака, направление игр, которые задает воспитатель, их соответствие характеру и содержанию предстоящих занятий;
      
   3. 
      какие игры организует воспитатель между занятиями, обеспечивают ли они отдых детей перед следующим занятием;
      
   4. 
      виды игр на прогулке, их тематика;
      
   5. 
      в какие виды игр дети играют самостоятельно, сколько детей принимает участие в одной игре;
      
   6. 
      фактическое время, отпущенное для игр детей в период наблюдения, его соответствие режимным требованиям.
      
4. 
   Оцените значение приемов руководства игровой деятельностью педагогом:
   
   1. 
      какой способ выявления игровых интересов выбран педагогом (вопросы к детям, сюрпризный момент, создание предметной обстановки), соответствует ли он опыту детей;
      
   2. 
      предлагает ли воспитатель сюжеты детских игр, какие и в какой форме;
      
   3. 
      какие приемы используются при распределении игровых ролей («волшебная стрелочка», желание детей, мотивированный выбор на роль);
      
   4. 
      какие приемы используются для организации игрового пространства, подготовки и распределения игрового оборудования, атрибутики;
      
   5. 
      организовано ли участие педагога в непосредственной игре, каким образом это сделано (игрового партнера на главных или дополнительных ролях, советчика);
      
   6. 
      какие приемы используются для подведения итогов игры, создания установки на дальнейшее развитие данного вида игр;
      
   7. 
      какие приемы используются для руководства самостоятельными играми детей (советы по выбору игр, партнеров по игре, помощь в создании игровой обстановки, распределении ролей, составлении плана-сюжета);
      
5. 
   Оцените воспитание детей в процессе игры:
   
   1. 
      насколько педагогически оправдано участие воспитателя в игре детей;
      
   2. 
      какие нравственные качества стимулируются у дошкольников в игре и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним (предотвращает либо разрешает конфликты);
      
   3. 
      как педагог управляет детскими взаимоотношениями в игре (видит ли конфликты, правильно ли их решает);
      
   4. 
      приемы включения в игру робких и застенчивых детей, способы оказания помощи в преодолении нерешительности;
      
   5. 
      насколько приемы руководства педагога способствуют решению поставленных задач по формированию игровых умений и воспитанию положительных качеств личности детей.
      

По результатам анализа составьте описание состояния организации игровой деятельности детей данной группы, отметьте положительные стороны работы, ее недостатки. Определите направления коррекции и улучшения работы, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник педагогической практики.
Задание 14. Наблюдение и анализ организации музыкально-дидактических игр детей

Проанализируйте задачи руководства музыкально-дидактическими играми для данной возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за организацией воспитателем музыкально-дидактических игр и их самостоятельными играми.

Результаты наблюдений внесите в протокол и затем проанализируйте по предложенным ниже вопросам.

Все обращения воспитателя к детям и их ответы по возможности впишите в протокол в прямой речи. Более детально проведите наблюдение за 1 – 2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакцию на действия и речь воспитателя и сверстников.

Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное.

Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы):

Дата, время наблюдения: ____________________________________________

Возрастная группа: _________________________________________________

Количество привлекаемых к игре детей: _______________________________

Виды музыкально-дидактических игр, организованных педагогом: ________

__________________________________________________________________

Виды музыкально-дидактических игр, организованных детьми: ____________

__________________________________________________________________

Структурная часть	Действия и речь педагога	Действия и речь детей	Примечания
Внесение игры
Рассматривание игрового материала
Постановка игровой задачи
Объяснение игровых действий и правил игры
Предоставление пробного хода
Характер участия воспитателя в игре
Оценка результатов игры

Вопросы для анализа организации музыкально-дидактических игр:

1. 
   Определите соответствие тематики музыкально-дидактических игр возрасту детей и их разнообразие;
   
2. 
   Определите соответствие поставленных педагогом задач программным требованиям к музыкально-игровой деятельности;
   
3. 
   Укажите разнообразие организуемых видов музыкально-дидактических игр, разнообразие их тематики:
   

1. 
   какие игры организованы до завтрака, после занятий (в вечернее время), их продолжительность;
   
2. 
   использование музыкально-дидактических игр на прогулке, их тематика;
   
3. 
   в какие виды музыкально-дидактических игр дети играют самостоятельно, сколько детей принимает участие в одной игре;
   
4. 
   фактическое время, отпущенное для музыкально-дидактических игр детей в период наблюдения, его соответствие режимным требованиям.
   

4. 
   Оцените значение приемов руководства музыкально-дидактическими играми воспитателем:
   

1. 
   как организовано внесение или предложение игры воспитателем (вопросы к детям, сюрпризный момент, создание предметной обстановки), соответствует ли он опыту детей;
   
2. 
   как организовано ознакомление детей с материалом игры;
   
3. 
   какие приемы используются при постановке игровой задачи, объяснении игровых действий и правил игры;
   
4. 
   какие приемы используются для организации игрового пространства, подготовки и распределения материала игры;
   
5. 
   какую роль в процессе музыкально-дидактической игры выполняет воспитатель;
   
6. 
   какие приемы используются для подведения итогов игры, создания установки на дальнейшее развитие музыкально-дидактических игр;
   
7. 
   какие приемы используются для руководства самостоятельными музыкально-дидактическими играми детей (советы по выбору игр, партнеров по игре, помощь в создании игровой обстановки, определении ведущего и т.п.);
   

5. 
   Оцените воспитание детей в процессе музыкально-дидактической игры:
   
   1. 
      насколько педагогически оправдано участие воспитателя в игре;
      
   2. 
      какие качества стимулируются у дошкольников в игре и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним (предотвращает либо разрешает конфликты);
      
   3. 
      приемы включения в игру робких и застенчивых детей, способы оказания помощи в преодолении нерешительности;
      
   4. 
      насколько приемы руководства педагога способствуют решению поставленных задач музыкально-игровой деятельности и воспитанию положительных качеств личности детей.
      

По результатам анализа составьте описание состояния организации музыкально-дидактических игр в данной группе, отметьте положительные стороны работы, ее недостатки. Определите направления коррекции и улучшения работы, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник педагогической практики.