сказуемое как конструктивный и модальный центр предложения. диплом сказуемое как конструктивный и модальный центр предложен. Методические рекомендации учителю по изучению сказуемого

Название	Методические рекомендации учителю по изучению сказуемого
Анкор	сказуемое как конструктивный и модальный центр предложения
Дата	01.03.2022
Размер	369.5 Kb.
Формат файла
Имя файла	диплом сказуемое как конструктивный и модальный центр предложен.doc
Тип	Методические рекомендации #377830
страница	5 из 5

1 2 3 4 5

Заключение

Как бы ни усложнялась наука о русском языке, какие бы новые разделы ни появлялись в ней, - раздел «грамматика (морфология, синтаксис)» был и остаётся важнейшим. Ему должно принадлежать одно из ведущих мест в системе вузовского и школьного изучения русского языка. Как было показано в нашей работе, грамматическая теория, в рамках которой нет выхода из синтаксиса в морфологию, не может служить базой для эффективного преподавания русского языка в школе. Причина во всех случаях одна: игнорирование системности языка, нарушение логики науки, отсутствие подлинно лингвистической базы.

Как показал В.С. Юрченко, семантическая структура предложения имеет предметно-атрибутивный характер и построена на линейной оси объективного времени. Этим обусловлены три функции глагольного сказуемого — категориальная (обозначение предикативного признака предмета), релятивная (соотнесение заглагольных компонентов с субъектным предметом) и модальная (выражение грамматических категорий времени и наклонения). Первичными являются категориальная и релятивная функции, а модальная функция производна от них. Школьная грамматика выделяет только модальную функцию сказуемого, хотя для для классов с углублённым изучением русского языка можно было бы дать понимание сказуемого как предикативного признака предмета (что соответствует его категориальной функции). Важно показать также, что сказуемое является конструктивным центром предложения, так как (1) в семантической структуре глагольного сказуемого содержатся такие семы, которые указывают на правые его распространители (второстепенные члены предложения); (2) в буквальном смысле стоит в центре предложения, а все другие члены располагаются вокруг него.

Особое внимание учитель должен уделять «трудным случаям грамматического разбора» (омонимия частей речи и их форм в морфологии, переходные конструкции в синтаксисе, разграничение простого глагольного сказуемого и составного именного сказуемого). Изучение таких процессов перехода в русской грамматике имеет огромную эвристическую (в науке) и лингводидактическую (в учебном процессе) значимость. Здесь особенно ярко виден системный и динамичный характер грамматики.

Грамматический разбор предложения — это краткое описание структуры данного конкретного предложения. Он имеет целью сведение речевого многообразия к языковому единству. В этом большое лингвистическое и общеобразовательное значение грамматического разбора. Однако неправильно лингвистически и методически поставленный грамматический разбор может приобретать догматический характер. Негативная сторона грамматического разбора обусловлена тем, что он опирается по преимуществу на чисто классификационный подход к языку, который, в свою очередь, исходит из понимания языка как до конца дискретного феномена.

Анализ учебников приводит к выводу, что некомпактная подача теоретических сведений не способствует формированию у учащихся теоретической базы, а также навыков синтаксического разбора. Авторы учебников, руководствуясь, видимо, принципом доступности не вводят соответствующие лингвистическому явлению термины и определения. В целях расширения теоретико-лингвистической базы темы сказуемое в классах с углублённым изучением русского языка можно предложить учителю ввести в школьную практику некоторые фундаментальные понятия и термины научной грамматики:

предикативность (грамматическое значение);
субъектный и объектный инфинитив;
отвлечённая, полузнаменательная, знаменательная глагольные связки.

Список использованной литературы

Аксаков К. С. Полное собрание сочинений. т. II, ч. I, М., 1875.
Андреева С. В., Егорова Р. А., Кабанова М. И. Уроки русского языка. Учебно — методическое пособие. - С. - : Наука. - 2011.
Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. 1976.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2002.
Бабайцева В. В. Изучение членов предложения в школе. - М., 1975.
Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. - М. : ФЛИНТА. - 2011.
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 9 класс. – М., 2006.
Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. М.-1977.
Буслаев Ф.И. Историческая грамматика русского языка. М., 1869.
Буслаев. Ф. И. Опыт исторической грамматики русского языка, Ч. II, М., 1858.
Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. Учебник для вузов. М. - : «Высшая школа». - 1973.
Виноградов В.В. Из истории изучения русского синтаксиса. М., 1958.
Виноградов В.В. Синтаксис русского языка акад. А.А. Шахматова//Вопросы синтаксиса современного русского языка. М., 1950.
Виноградов. В. В. Русский язык. М.—Л.- : Учпедгиз. - 1947.
Востоков А.X. Русская грамматика. СПб., 1859.
Гвоздев А.Н. Современный русский язык. Синтаксис ч.II, М., 1968.
Глаголевский П. Синтаксис языка русских пословиц. СПб., 1874.
Грамматика русского языка АН СССР. т. II, ч. I, М., 1954.
Грамматика современного русского литературного языка / Под ред. В.В. Виноградова. – М., 1970.
Греча Н. Практическая русская грамматика. СПб., 1834.
Дудников А. В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. Пособие для учителей. – М., 1977.
Дымарский М. Я. Русский язык на устном экзамене.- СПб : Издательство «Союз» . - 1998 .
Лекант П.А. Продуктивные типы безглагольных односоставных и двусоставных предложений в современном русском языке. АКД, М., 1961.
Ломтев Т.П. Общее и русское языкознание . М., 1976.
Озёрская В.П. Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией. - М.: Просвещение. - 1982.
Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении, изд., 6. М.- : Учпедгиз.- 1938.
Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. 7-е изд., М.- 1956.
Попов А. В. Филологические записки.- Вып. IV-V. М., 1879.-
ПотебняА.А. Из записок по русской грамматике. т. I-II, М., 1958.
Потебня. А. А. Мысль и язык, изд. 3. 1913.
Поурочное планирование: К учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь»: 5-9 кл. / А.Ю. Купалова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов. – М., 2000.
Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М., 2006.
Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. М., 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.- М., 1994.
Розенталь Д.Э. Современный русский язык. Ч.2. Синтаксис. – М.- Высш. шк., 1979.
Руднев А.Г. Синтаксис современного русского языка. – М.: Высш. шк.- 1963.
Русский язык. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос / Под ред. М.М. Разумовской. – М., 2000.
Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.М. Шанского. – М., 2002.
Русская грамматика.т.II, М., 1980.
Русский язык: Практика: Сборник задач и упражнений: Учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Сост. Ю.С. Пичугов. – М., 2003.
Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., 2007.
Русский язык. Учебник для 8-9 классов средней школы/ Под ред. М.В. Панова – М.: Издательство «Реал». - 2000.
Седельников Е. А. Структура простого предложения с точки зрения синтаксических и парадигматических отношений//Науч. докл. Высш. шк.- ФН.- 1961.- № 3.
Сергеева Ж.С. О синтаксических функциях инфинитива в предложениях типа // Русский язык в школе. – 2006. – 2.
Скобликова Е.С. Современный русский язык: Синтаксис простого предложения. – М., 1999.
Современный русский язык под ред. Галкиной-Федорук Е.М. Синтаксис. М., 1969.
Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. – М., 1989.
Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. – Ч.2: Морфология. Синтаксис / В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др. / Под ред. Е.И. Дибровой.- М., 2001.
Современный русский язык. Под редакцией Дибровой Е.И. ч.3. Синтаксис. М., 1995.
Современный русский литературный язык: Учебник/ П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др.; Под.ред. П.А.Леканта. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Высш. шк., 1996.
Текучёв А.В. Методика русского языка в средней школе.- М., 1980.
Фортунатов Ф. Ф. Избранные труды, т.1, М., 1957.
Чернов Е.А. Структура простого предложения с точки зрения синтаксических отношений. М., 1968.
Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. Л., 1925.
Шахматов. А. А. Синтаксис русского языка. Л.-: Учпедгиз.- 1941.
Юрченко В.С. Сказуемое. // Вопросы языкознания. - 1977. - № 6
Юрченко В.С. Философия языка и философия языкознания. М., 2005.

1 2 3 4 5