Методические рекомендации учителю, работающему с умственно отсталыми детьми

• Название: Методические рекомендации учителю, работающему с умственно отсталыми детьми
• Анкор: 20140926-ovz-07 (1).doc
• Дата: 24.08.2018
• Размер: 254.5 Kb.
• Имя файла: 20140926-ovz-07 (1).doc
• Тип: Методические рекомендации; #23522
• страница: 9 из 10

22. Предупреждение ошибок и работа над ошибками

на уроках русского языка специальной (коррекционной) школы VIII вида

Предупреждение ошибок

Для предупреждения ошибок используют следующие виды упражнений:

• 
  соотнесение орфограммы с определенным правилом;
  
• 
  звуковой анализ слова;
  
• 
  четкое проговаривание слов;
  
• 
  условно-графическая запись слова;
  
• 
  составление слов из разрезной азбуки;
  
• 
  запись слов на плакате с выделением изучаемой орфограммы;
  
• 
  использование другого цвета для выделения изучаемой орфограммы при записи слов на доске и в тетради;
  
• 
  применение правил с обязательным объяснением;
  
• 
  написание предупредительных диктантов (слуховой, зрительный, письмо по памяти, комментированное письмо);
  
• 
  соблюдение орфографического режима (порядок ведения тетради, регулярная проверка тетрадей, работа над ошибками, соответствующие требования к наглядности, грамотная речь педагогов) и гигиенического режима (организация рабочего места, посадка, расположение тетради, определенный объем работы, чередование труда и отдыха);
  
• 
  повторение диктуемых слов и предложений учителем;
  
• 
  четкое или распевное проговаривание слов учителем;
  
• 
  осуществление индивидуально – дифференцированного подхода к учащимся.
  

Работа над ошибками

Эффективность работы над ошибками зависит от:

• 
  систематичности ее проведения;
  
• 
  от разнообразия видов упражнений
  
• 
  от активности учащихся в процессе самостоятельной деятельности
  
• 
  от наличия индивидуального подхода к каждому ученику.
  

Работа над ошибками предусматривает следующие этапы:

1. 
   исправление ошибок с учетом способности школьников к самостоятельной деятельности и уровня усвоения правила;
   
2. 
   анализ ошибочных написаний, выделение группы ошибок, типичных для класса и каждого ученика;
   
3. 
   организация специального урока работы над ошибками.
   

План урока работы над ошибками:

1. 
   Сообщение о результатах письменной работы.
   
2. 
   Коллективный анализ типичных ошибок класса.
   
3. 
   Выполнение упражнений на закрепление слабо усвоенных правил.
   
4. 
   Самостоятельная работа над ошибками.
   
5. 
   Задание на дом.
   
6. 
   Подведение итогов урока.
   

23. Дидактические игры

на уроках русского языка и чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами. Дидактические игры способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Используя игру по правилам, количество условий игры должно ограничено двумя – тремя, т.к. умственно отсталым детям трудно усвоить большое количество правил игры. Учителю следует помогать во время игры тем детям, которым трудно запомнить принцип игры. По окончании игры следует выявить победителя и поощрить его. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока, особенно она целесообразна на этапах повторения и закрепления материала.

В виде загадки, ребуса, шарады, кроссворда может быть дана тема урока. Например: «Отгадав загадку (кроссворд и т.п.), вы узнаете, что мы будем изучать на уроке», «Здесь зашифрована тема нашего урока» или «Решив занимательный пример, вы узнаете тему нашего урока».

Использование игры в процессе объяснения нового материала. Например: игра «Собери слово» при изучении темы «Соединительные гласные О и Е».

Использование дидактических игр при проверке пройденного материала. Например: игра «Орфографическое лото», «Синонимы (антонимы)», «Кто больше напишет слов», «Не перепутай», «Третий лишний» и т.п.

Игры могут быть с предметами – использование муляжей, природного материала. Например: игра «Овощи – фрукты», «Волшебный мешочек», уточняется цвет форма, вкус, запах назначение, размер предмета. Упражнения в определении предмета по какому–либо одному качеству (признаку), предметы сравниваются, идет классификация предметов.

Настольные (настольно – печатные) игры могут использоваться для групповой и индивидуальной работы. Например: игра «Четвертый лишний», «Парные картинки», «Почта», «Узнай силуэт», «Собери картинку», «Где ошибся художник», «Домино», «Лото» и т.д.

Словесные (вербальные) игры. Например: самостоятельное составление загадок, игра «Узнай по описанию», «Назови одним словом», «Найди ошибку», различные загадки, шарады, метаграммы, анаграммы, ребусы, кроссворды, чайнворды, головоломки и т.д.