Методическое пособие ВКР (2). Методические рекомендации в помощь студентам и преподавателям Майкоп 2021
 Скачать 122.57 Kb.
|
1 2 Министерство образования и науки Республики Адыгея Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Адыгея «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева»  СТРУКТУРА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Методические рекомендации в помощь студентам и преподавателям Майкоп 2021 Структура выпускной квалификационной работы: методические рекомендации в помощь студентам и преподавателям / авт. - сост.: Духу З.З., Панеш М.А. 5-е изд. - Майкоп, 2021. - 30 с. Методические рекомендации одобрены на заседании научно-методического Совета колледжа: Вербицкая Л.М. – председатель предметной (цикловой) комиссии преподавателей психолого-педагогических дисциплин, преподаватель дошкольной педагогики. Шумская Е.Ю. – председатель предметной (цикловой) комиссии преподавателей дисциплин эстетического цикла, преподаватель музыки. Лебедь В.А. – преподаватель русского языка и литературы Новикова Е.В. – преподаватель информатики Протокол № ___ от ________ Рецензент: Кагазежев М.Н. – к.п.н., директор ГБПОУ РА «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева» В методических рекомендациях представлена структура выпускной квалификационной работы, правила оформления списка используемой литературы и библиографических ссылок. Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации и закреплению полученных студентами знаний, умений; овладению общими и профессиональными компетенциями, установленными ФГОС СПО по соответствующим специальностям. Методические рекомендации предназначены для студентов и научных руководителей ГБПОУ РА «АПК им. Х. Андрухаева». © ГБПОУ РА «АПК им. Х. Андрухаева» ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Выпускная квалификационная работа является основным обязательным видом аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по программе подготовки специалистов среднего звена. Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования. Цель защиты ВКР – установление соответствия результатов освоения студентами образовательных программ СПО, соответствующим требованиям ФГОС СПО. Для реализации указанной цели необходимо решение следующих основных задач: формирование навыков самостоятельного научного и практического подхода к освоению учебного материала; развитие и закрепление у студентов навыков глубокого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы; выработка навыков и умений грамотно и аргументированно излагать материал в письменной и устной форме; четко формулировать теоретические выводы, обобщать результаты и давать практические рекомендации. Обязательное требование – соответствие тематики ВКР содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность, новизну и практическую значимость и выполняется в срок, регламентированный ФГОС СПО и учебным планом. Выпускная квалификационная работа подлежит обязательному рецензированию (внешняя рецензия). Процедура подготовки и защиты ВКР осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальностям, регламентируется нормативными документами Министерства образования Российской Федерации. Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, реализуя ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне, обогащая новыми фактами, результатами дополнительных наблюдений и опытов. В этом случае курсовая работа может быть использована в качестве главы или раздела выпускной квалификационной работы. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Выпускная квалификационная работа (ВКР) – это самостоятельное научное исследование студента. ВКР должна демонстрировать высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, умение самостоятельно вести научный поиск и оформлять его результаты в законченную научную работу на завершающем этапе профессиональной подготовки. Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями колледжа совместно со специалистами организаций, являющихся потребителями кадров данного профиля, рассматриваются соответствующими предметно-цикловыми комиссиями и утверждаются научно-методическим советом колледжа. Тема выпускной квалификационной работы может быть предложена студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки. Тема выпускной квалификационной работы – это кратчайшая форма предъявления содержания всей работы, отражающая ее сущность. Тема выбирается студентом: с учетом профиля подготовки специалиста и в соответствии с содержанием одного или нескольких профессиональных модулей, входящих в программу подготовки специалиста среднего звена; с учетом актуальности, т.е. востребованности в науке или в практике конкретного образовательного учреждения или самого исполнителя; на основе личных познавательных и исследовательских возможностей студента. Тематика выпускных квалификационных работ должна ежегодно обновляться, соответствовать специальности, содержанию одного или нескольких профессиональных модулей и отвечать современным требованиям развития науки, культуры и образования. Закрепление тем выпускных квалификационных работ (с указанием научных руководителей и сроков выполнения) за студентами оформляется приказом директора колледжа. Научно-методический совет колледжа утверждает закрепление за студентами тем ВКР не позднее 1 октября. При подготовке ВКР каждому студенту назначается научный руководитель. Научный руководитель выпускной работы: оказывает студенту помощь в разработке индивидуального плана по выполнению дипломной работы; по возможности рекомендует студенту необходимую основную литературу, справочно-нормативные и другие источники по теме дипломной работы; консультирует по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР; осуществляет контроль над ходом выполнения ВКР; составляет письменный отзыв о выпускной квалификационной работе, в котором раскрывает характеристику выполненной работы по всем разделам ВКР, отражает личный вклад студента в содержание работы, дает мотивированное заключение о возможности допуска дипломной работы к защите. Для осуществления контроля над ходом и качеством выполнения студентами различных специальностей ВКР учебная часть колледжа назначает сроки предварительной защиты. Не позднее, чем за две недели до защиты, происходит назначение рецензентов из числа работников образовательных организаций, преподавателей колледжа, профессионально владеющих вопросами, связанных с тематикой ВКР. Защита ВКР проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии, состав которой утверждается приказом руководителя педагогического колледжа. Защищенная выпускная квалификационная работа хранится не менее 5 лет. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Структура ВКР определяется видом работы и носит опытноэкспериментальный характер, то есть работа предполагает проведение психолого-педагогического эксперимента, направленного на изучение влияния проделанной практической работы на эффективность решения разрабатываемой проблемы исследования. Структура выпускной квалификационной работы: титульный лист; оглавление; введение, в котором раскрываются: актуальность выбранной темы; проблема исследования; объект исследования; предмет исследования; цель исследования; гипотеза исследования; задачи исследования; методы исследования; база исследования; теоретическая значимость; практическая значимость; структура выпускной квалификационной работы. теоретическая часть (Глава 1), в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое; обоснование проблемы; выводы по теоретической части исследования; опытно-экспериментальная часть (Глава 2), в которой представлены: констатирующий эксперимент: план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, анализ и интерпретация результатов констатирующей диагностики; формирующий эксперимент: описание апробации программы деятельности педагога, направленной на поиск эффективных путей и средств решения исследуемой педагогической проблемы; контрольный эксперимент – анализ результатов опытно-экспериментальной работы, выводы по опытно-экспериментальной части исследования; заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов; список используемой литературы (не менее 20 источников); приложения. Элементы структуры ВКР Титульный лист – первая страница работы (номер страницы не ставится), содержащая информацию о названии образовательного учреждения, в котором была выполнена работа, указывается название темы ВКР, специальность с шифром, сведения об авторе и научном руководителе, месте и времени ее выполнения. Пример оформления титульного листа ВКР представлен в приложении 1. Оглавление – вторая страница работы. Раскрывает в логической последовательности структуру ВКР. Оглавление включает названия всех глав и разделов работы с указанием страниц начала каждой главы и раздела (Приложение 2). Во введении автор обосновывает тему исследования, ее актуальность, т.е. значимость, важность исследуемой проблемы в общественной жизни и обоснование причин, по которой выбрана тема ВКР. Освещение актуальности должно быть немногословным. Например, Актуальность выбранной темы исследования определяется тем, что….. Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая разрешения. В пределах одной страницы следует показать суть проблемной ситуации: определить, что сделано в теории и практике по данной проблеме, что еще не раскрыто, чем необходимо заняться. Проблема возникает тогда, когда прежнего знания становится недостаточно, а новое еще не приняло развитой формы. Поэтому, ставя проблему, нужно ответить на вопрос: «Что нужно изучить из того, что ранее не было изучено?». Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался (а это возможно лишь на основе изучения имеющейся литературы). Например, в теме ВКР «Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников» можно сформулировать проблему как: При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках и недостаточностью путей решения проблемы. Объектисследования – это часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека. Это может быть процесс обучения, внеклассная работа, деятельность воспитанника, психические процессы и т.д., иными словами – это то, ЧТО будет исследоваться. Объект исследования является более широким понятием, чем предмет исследования. Объект должен быть обозначен в названии темы исследования. Предмет исследования – более узкое понятие по отношению к объекту, это то, как и через что будет исследоваться объект. Например, в теме ВКР «Психодрама как средство формирования коммуникативных умений у подростков»: Объект – «коммуникативные умения подростков». Предмет – «процесс развития коммуникативных умений подростков средствами психодрамы». Цель исследования должна быть связана с решением определенной проблемы и формулируется исходя из исследуемой проблемы, обозначенной в теме ВКР.Целью может быть исследование проблемы и поиск путей ее решения. Например, Цель исследования – разработать комплекс методов….. Цель исследования – выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования….. Цель исследования – разработать методику (методическую систему) формирования чего-либо….. Исходя из исследовательских целей и предмета, формулируется гипотеза – предположение, которое подвергается экспериментальной проверке, в результате чего она подтверждается или опровергается. При отсутствии эксперимента гипотеза не выдвигается. Формулируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом Вы намерены достичь поставленной цели исследования Например, в теме ВКР «Мотивация как средство повышения познавательной активности детей младшего школьного возраста средствами» Гипотеза исследования – уровень познавательной активности младших школьников повысится при должной мотивации со стороны педагогического состава и повышении заинтересованности самих преподавателей в учебном процессе. Сформулировать гипотезу можно с помощью следующих фраз-клише: Ожидаемый результат…. Следует ожидать….. Предполагается, что….. Если…, то…. Цель и гипотеза исследования позволяют определить его задачи. Формулировка задач начинается с глагола (проанализировать, изучить, апробировать, создать и т.д.). Например, тема исследования «Технология развития нравственных качеств у младших школьников на уроках чтения» может предполагать решение следующих задач: проанализировать основные теоретические подходы к развитию нравственных качеств у младших школьников; изучить опыт работы современных школ по развитию нравственных качеств у младших школьников на уроках чтения; выявить экспериментальным путем возможности уроков чтения для развития нравственных качеств у младших школьников; создатьметодические рекомендации по развитию нравственных качеств у младших школьников на уроках чтения. Методы исследования – это средства и способы, которые используются для доказательства теории и обоснования практических результатов. Их выбор зависит от темы диплома и особенностей исследования Теоретические методы (анализ, синтез, дедукция, индукция, классификация, аналогия, прогнозирование) Теоретические методы исследования в дипломной работе позволяют систематизировать информацию, раскрыть природу различных явлений и предметов, выявить взаимосвязи между процессами. Проведение исследовательской работы невозможно без использования нескольких теоретических приемов. Практические методы (эксперимент, измерение, наблюдение, моделирование, сравнение) Данные методы исследования в дипломе играют важную роль – с их помощью получают количественные характеристики объекта исследований, переходят от абстрактного описания к конкретным фактам. База исследования – официальное наименование места прохождения практики (например, МДОБУ «Детский сад № 14» г.Майкопа; МБОУ «Лицей №8 им. Жени Попова» г.Майкопа). Теоретическая значимость исследования раскрывает как выявленные в исследовании новые связи, зависимости, подходы, методики изменяют (углубляют, расширяют) бытующие в науке и практике теории, концепции, подходы. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования для решения конкретных задач. В работе должны быть представлены конкретные конспекты уроков, занятий, упражнений, рекомендации, сформулированные на основе данных исследования. Например, при теме ВКР «Методика работы по снижению уровня стресса у младших школьников»: Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы определяется тем, что результаты и выводы дипломного исследования об особенностях протекания стрессовых ситуаций у младших школьников представляют собой определенный материал для теоретических обобщений и дальнейшего более глубокого изучения общих закономерностей. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный нами комплекс занятий может быть использован учителями начальных классов в целях повышения уровня стрессоустойчивости младших школьников. Структура выпускной квалификационной работы представляет собой описание структурных элементов, из которых состоит ВКР, например: Структура выпускной квалификационной работы – ВКР состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Объем введения – 3-5 страниц. Основная часть выпускной квалификационной работы состоит из теоретической и практической части. Разделы основной части ВКР называются главами. Каждая глава может иметь небольшое по объему введение, отражающее цель излагаемого материала, и заключение с развернутыми выводами, подводящее итоги описанного в ней теоретического или практического исследования. В свою очередь, глава состоит из меньших подразделов - параграфов. Заголовки, приведенные в оглавлении, должны в точности (без сокращений и изменений формулировки) повторять заголовки глав и параграфов в самой работе. Названия глав и параграфов формулируются кратко и четко, в них следует отразить основное содержание соответствующего раздела. При этом в названиях параграфов не следует повторять то, что нашло отражение в названии главы. Теоретическая часть (Глава 1) может включает несколько параграфов. В них раскрывается содержание выполненного исследования; основное внимание уделяется мыслям и разработкам автора ВКР. Практическая часть (Глава 2) может включать также несколько параграфов (чаще всего 3). Первый параграф раскрывает методику и результаты констатирующего этапа эксперимента; второй параграф посвящен описанию методики формирующей части работы; третий параграф отражает результаты контрольного эксперимента и завершается выводами об успешности проведенной формирующей работы. Заключение ВКР представляет собой краткое последовательное, логически стройное изложение полученных и описанных в основной части результатов, выводов исследования, построенных на анализе соотношения полученных результатов с общей целью и конкретными задачами исследования. Число выводов не должно быть большим, обычно оно определяется количеством поставленных задач, так как каждая задача должна быть определенным образом отражена в выводах. Заключительная часть предполагает также наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключался главный смысл работы, какие новые задачи встают в связи с проведенным исследованием и его результатами, обозначить перспективы дальнейшей работы. В заключение уместно включить практические предложения и рекомендации, которые выходят за рамки основного текста. Список использованной литературы размещается после текста работы и предшествует приложениям. Список использованной литературы является обязательной составной частью выпускной квалификационной работы. В список включаются, как правило, библиографические сведения об использованных при подготовке работы источниках. Список использованной литературы представляется в алфавитном расположении материала без разделения на части по видовому признаку (например: книги, статьи). Произведения одного автора расставляются в списке по алфавиту заглавий или по годам публикации, в прямом хронологическом порядке. Приложения к ВКР не являются обязательной ее частью. К ним прибегают в тех случаях: когда теоретический или экспериментальный материал слишком велик и затрудняет чтение работы (схемы, таблицы, разработки); когда автор хочет привести какой-либо вспомогательный материал (результаты диагностических методик); когда автор приводит материалы дополнительного, справочного характера. Приложения включаются в общий объем работы. К работе могут быть приложены таблицы, диаграммы, конспекты уроков, занятий, материалы, иллюстрирующие содержание дипломной работы. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Тексты выпускных квалификационных работ оформляются в соответствии с едиными требованиями: для оформления текста работы рекомендуется использовать текстовый редактор Microsoft Word; ориентация страницы книжная; шрифт - Times New Roman, размер шрифта – 14; междустрочный интервал – 1,5; поля страницы: слева – 3 см., справа – 1,5 см., сверху, снизу – 2 см. абзацный отступ – 1,25 см.; выравнивание текста – по ширине; Объем ВКР может быть в пределах не менее 30 и не более 60 страниц стандартного печатного текста (без приложений). Наименование структурных элементов ВКР («ОГЛАВЛЕНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ») и заголовки глав основной части следует располагать по середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. Заголовки параграфов следует начинать с абзацного отступа и печатать строчными буквами с первой прописной, не подчеркивая, без точки в конце. Если заголовок включает несколько предложений, то их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава ВКР начинается с новой страницы. Заголовки выделяются жирным шрифтом, размер 14. Заголовок параграфа отделяется от названия главы, от предшествующего и последующего текста тройным интервалом (одной «чистой» строкой) (Приложение 3). Страницы ВКР следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы (включая список использованной литературы и приложений). Номер страницы ставится внизу страницы по середине (шрифт Times New Roman, размер 12, без точки в конце). Титульный лист и оглавление ВКР включаются в общую нумерацию страниц, но номер страницы на них не проставляется. Иллюстрации, таблицы и т. п., расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц ВКР. Главы должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части ВКР и обозначаться арабскими цифрами с точкой (например, 1.). Внутри каждой главы проставляются номера параграфов, которые должны состоять из номера главы и порядкового номера самого параграфа, которые разделены точкой (например, 1.1.). Каждую главу необходимо расположить на новой странице. Параграфы на новую страницу выносить не надо, они продолжаются в тексте (Приложение 3). Цифровой материал в ВКР рекомендуется располагать в таблицах, которые размещаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте работы. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы, напр., «Таблица 1». Для представления иллюстративного материала (схемы, рисунки, диаграммы, фотоматериалы и т. д.) может использоваться цветное изображение, точечный фон, штриховка. Иллюстрации размещаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Они располагаются так, чтобы их удобно было рассматривать без поворота всей работы или с минимальным поворотом по часовой стрелке. Все иллюстрации в ВКР именуют рисунками и нумеруют порядковой нумерацией в пределах всей ВКР арабскими цифрами без скобок, напр., «Рис. 1» и далее пишется название иллюстрации, под самим рисунком. При ссылке на ранее упомянутые иллюстрации пишут «см. рис.2». (Приложение 4) Библиографические ссылки в тексте ВКР оформляются в квадратных скобках [3] или [3, с.265], где первая цифра — номер данного источника в Списке использованной литературы, а вторая — номер страницы в этом источнике, если есть необходимость ее указать. В тексте ВКР возможно применение общепринятых сокращений, которые делаются после перечисления: «т.е.» (то есть), «и т.д.» (и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «и др.» (и другие), «и пр.» (и прочие). Общепринятые сокращения, которые делаются в ссылках: «см.» (смотри), «напр.» (например). Сокращения при обозначении цифрами веков и годов: «в.» (век), «вв.» (века), «г.» (год), «гг.» (годы). Слова «и другие», «и прочие», «и тому подобное» внутри предложений без перечислений не сокращаются. Приложения следует оформлять как продолжение ВКР после списка используемой литературы. Приложения не нумеруются, номер продолжается только на первой странице приложения, он же указывается в оглавлении. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. В правом верхнем углу над текстом прописными буквами должно быть напечатано слово «Приложение» Если приложений в работе несколько, то их следует нумеровать, напр. «Приложение 1». 1 2 |