Методические указания по организации самостоятельной работы студентов Тема Теоретические основы психокоррекции (дискуссия) Вопросы Понятие психологической помощи

• Название: Методические указания по организации самостоятельной работы студентов Тема Теоретические основы психокоррекции (дискуссия) Вопросы Понятие психологической помощи
• Дата: 16.01.2019
• Размер: 48.53 Kb.
• Имя файла: 1538643901_sam__rabota.docx
• Тип: Методические указания; #63975
• страница: 1 из 3

Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Тема № 1. Теоретические основы психокоррекции (дискуссия)

Вопросы:

1. 
   Понятие психологической помощи.
   
2. 
   Виды психологической помощи: психодиагностика, психокоррекция, психотерапия, психологическое консультирование, профориентация.
   
3. 
   Их сходство и различие.
   

Ключевые понятия:

Понятие психологической помощи. Виды психологической помощи: психодиагностика, психокоррекция, психотерапия, психологическое консультирование, профориентация. Их сходство и различие.

Понятие психологической коррекции. Специфические черты психокоррекционного процесса. Виды психокоррекции. Элементы психокоррекционной ситуации.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1.Заполните таблицу.

Виды психологической помощи Вид	определение	цель	Методы	Результаты
Психопрофилактика
Психокоррекция
Психоконсультирование
Психотерапия

Занятие № 2. Сущность коррекционного процесса (Защита программ) Вопросы:

1. 
   Основные принципы психокоррекционной работы.
   
2. 
   Цели и задачи психологической коррекции.
   
3. 
   Модели коррекции: общая, типовая, индивидуальная.
   

Ключевые понятия:

Основные принципы психокоррекционной работы. Цели и задачи психологической коррекции.

Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия. Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционной деятельности.

Модели коррекции: общая, типовая, индивидуальная. Контрольные вопросы на закрепление материала:

Составить программу в зависимости от запроса клиента (список примерных запросов- жалоб клиента прилагается)

Занятие № 3. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции (дискуссия) Вопросы:

Области постановки коррекционных целей.

Ключевые понятия:

Модели объяснения основных трудностей в развитии. Области постановки коррекционных целей. Правила формулирования целей и задач психокоррекции. Контрольные вопросы на закрепление материала:

1.Законспектировать главу 4 «Проблема коррекции психического развития в детском возрасте» Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. «Возрастно-психологическое консультирование».

Занятие № 4. Основные направления в психолого-педагогической коррекции

(дискуссия)

Вопросы:

1. 
   Психодинамическое направление. Классический психоанализ З.Фрейда. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера. Трансактный анализ Э.Берна. Игротерапия. Арттерапия. Телесно-ориентированная групповая психокоррекция (метод М.Фельденкрайса, Ф.Александера, А.Янова).
   
2. 
   Экзистенциально-гуманистической направление. Клиент-центрированный подход К.Роджерса. логотерапия. Гештальттерапия. Психодрама. Группы встреч. Гештальтгруппы.
   

Ключевые понятия:

Психодинамическое направление. Классический психоанализ З.Фрейда. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А.Адлера. Трансактный анализ Э.Берна. Игротерапия. Арттерапия. Телесно-ориентированная групповая психокоррекция (метод М.Фельденкрайса, Ф.Александера, А.Янова)..

Экзистенциально-гуманистической направление. Клиент-центрированный подход К.Роджерса. логотерапия. Гештальттерапия. Психодрама. Группы встреч. Гештальтгруппы.

Контрольные вопросы закрепление материала:

1.Составить таблицу «Общее и различия в психодинамическом и гуманистическом направлениях».

Параметры для сравнения	Психодинамическая парадигма	Гуманистическая парадигма
Позиция психолога в отношениях с клиентом
Вытеснение травматического опыта из восприятия как причина психологического дискомфорта
Временной акцент в анализе травматического опыта
Основные техники оказания помощи
Применение психологом интерпретации высказываний клиента о своем личном опте
Вспомогательные техники оказания помощи

Занятие № 5. Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции (метод разбора конкретной ситуации) Вопросы:

1. 
   Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
   
2. 
   Реализация принципа единства диагностики и коррекции
   

Ключевые понятия:

Принципы построения коррекционных программ. Виды коррекционных программ. Основные требования к составлению психокоррекционной программы. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Факторы и условия, влияющие на

эффективность коррекционной работы.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1. 
   Оценить эффективность психокоррекционных программ, предложенных к рассмотрению
   
2. 
   Изучите главу «Получение информации о другом человеке в деятельности психолога" в книге Г.С.Абрамовой «Практическая психология». Составьте конспект «Понятие о психологической задаче и психологической помощи».
   
3. 
   Анализ психодиагностических данных
   

Выделение признаков, проявлений, психических	Отнесение проявлений к определенной категории, критерию	Систематизация данных
1. Успешно выполняет задания на отыскивание недостающих деталей. Количественный показатель Выше средних нормативных значений.	1. Выявлен достаточный для данного возраста уровень развития зрительного восприятия	1. Дефект зрения не снижает возможностей зрительного восприятия

Занятие № 6. Методы и средства психолого-педагогической коррекции (портфолио)

Вопросы:

1. Методы и средства психодинамического подхода: техники З.Фрейда, А.Адлера, Э.Берна, М.Фельденкрайса, Ф.Александера, А.Янова.

Ключевые понятия:

Методы и средства психодинамического подхода: техники З.Фрейда, А.Адлера, Э.Берна, М.Фельденкрайса, Ф.Александера, А.Янова. Методы и средства когнитивно- поведенческого подхода: Техники, основанные на механизме научения, техники когнитивно-поведенческого напрвления, техники А.Эллиса, А.Бека, У.Глассера, метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации, иммерсионные методы (наводнения, имплозии, парадоксальной интенции); методы, основанные на принципе биологической обратной связи, «жетонный» метод, метод Морита, холдинг, имаго-метод. Методы и средства экзистенциально-гуманистической терапии: техники К.Раджерса, В.Франкла, Ф.Перлза.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1. 
   Составьте картотеку техник когнитивной коррекции.
   
2. 
   Составьте картотеку техник гештальттерапии, апробируйте некоторые из них.
   
3. 
   Составьте картотеку техник ТА, апробируйте некоторые из них.
   
4. 
   Выпишете понятия ТА: эго-состояние, ритуал, сценарий, жизненные позиции, драйвер
   
5. 
   Реферат (темы в приложении)
   

Заполните таблицу:

Психодинамическое направление

подход	основоположники	Основные понятия	Цели коррекции	Позиция психолога	техники
Классический З. Фрейда
Аналитический А. Адлера
Клиент-центрированный К. Роджерса
Экзистенциальный

Занятие № 7. Групповые и индивидуальные формы работы (дискуссия, потртфолио) Вопросы:

1. 
   Индивидуальная психокоррекция
   
2. 
   Основные стадии индивидуальной психологической коррекции
   
3. 
   Специфика групповой формы психокоррекции
   
4. 
   Групповая динамика: задачи и нормы группы, структура группы, лидерство, групповые роли; сплоченность группы, групповое напряжение, фазы развития группы.
   
5. 
   Руководство психокоррекционной группой: основные задачи группового психолога, работа под наблюдением супервизора, ко-тренеры, типичные ошибки руководителя группы.
   

Ключевые понятия:

Индивидуальная психокоррекция. Показания к индивидуальной психокоррекции. Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции. Основные стадии индивидуальной психологической коррекции. Специфика групповой формы психокоррекции. Особенности комплектования группы. Возрастной, половой, профессиональный состав и размер группы. Частота и длительность встреч. Групповая динамика: задачи и нормы группы, структура группы, лидерство, групповые роли; сплоченность группы, групповое напряжение, фазы развития группы. Руководство психокоррекционной группой: основные задачи группового психолога, работа под наблюдением супервизора, ко-тренеры, типичные ошибки руководителя группы. Этические требования к руководителю коррекционной группы. Виды коррекционных групп.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1.Заполнить таблицу:


Стадии индивидуальной психологической коррекции:

Стадии	Цели	Средства
Заключение контракта
Исследование проблемы клиента
Поиск способов решения проблемы
Формирование коррекционной
Реализация намеченной программы

Оценка эффективности

3. 
   Ознакомиться с материалом «Фазы развития группы» [1, с.318-322]. Заполнить таблицу:
   

Фаза	Характеристика	Поведение участников	Поведение психолог а

3. Законспектировать:

Механизмы коррекционного воздействия по И.Ялому [Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика. / Пер. с англ. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 576 с., С. 4-19].

Психология групп [Рудестам К. Групповая психотерапия - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 384с., С. 6-31].

Описание пяти основных ролей группового руководителя, которые выделил С. Кратохвил [Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. - М: ТЦ «Сфера», 200. - 512 с., с. 326-328].

Занятие № 8. Основные психолого-педагогические подходы и технологии (Защита программ)

Вопросы:

1.Игротерапия: общая характеристика метода.

2.Основные виды и формы психотерапии: игротерапия, центрированная на клиенте, игротерапия отреагированием, игротерапия построения отношений, примитивная игротерапия, директивная и недирективная игротерапия, индивидуальная и групповая.

3.Игровая комната, ее оснащение.

4.Требования, предъявляемые к игровому терапевту Ключевые понятия:

5.Основные психолого-педагогические подходы и технологии работы с детьми дошкольного возраста. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Направления психолого-педагогической коррекции. Психокоррекция страхов. Проблема психологической готовности к обучению в школе. Программа диагностики психологической зрелости старших дошкольников. Дошкольники «группы риска». Психогимнастика: технология проведения.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1. Составить типовую программу для детей разного возраста.

1. 
   Письменно:
   

Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Игровая терапия как метод психологической коррекции».

2. 
   Подобрать игры-упражнения для проведения коррекционных занятий с детьми, испытывающими определенные психологические трудности :
   

а) составьте картотеку развивающих игр для детей дошкольного возраста (коррекция познавательной, эмоционально-волевой сфер, личности);

б) составьте картотеку развивающих игр для детей младшего школьного возраста (коррекция познавательной, эмоционально-волевой сфер, личности).

3. 
   Заполните таблицу
   

Игротерапия

Виды	Представи	Цели	Особен-	При
игротерапии	тели	коррек. воздействия	ности	м.
В психоанализе
Центрированная на
клиенте
Отреагирования
Построения
отнрошений
Примитивная
В отечественной
психологии
Недирективная
Директивная
Индивидуальная
Групповая
С нетруктурирован.
материалом
Со структурирован.
Ма
териалом

Занятие № 9. Психопрофилактика и ее основные принципы (портфолио) Вопросы:

4. 
   Понятие психопрофилактики
   
5. 
   Виды психопрофилактики
   
6. 
   Принципы психопрофилактики
   

Ключевые понятия:

Понятие психологического здоровья, его структура, критерии нарушений. Уровни психологического здоровья (креативный, адаптивный, дезадаптивный). Факторы риска нарушений психологического здоровья: объективные и субъективные. Объективные факторы нарушений психологического здоровья в младенчестве, в раннем возрасте, в дошкольном возрасте, в младшем школьном возрасте, в подростковом возрасте. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности.

Контрольные вопросы на закрепление материала:

1 Принципы психопрофилактики.