дьяченко воображдошк. Методическое пособие для воспитателей и родителей Ольга Михайловна Дьяченко
 Скачать 328.39 Kb.
|
|
Игра «Что это такое?» В игре может участвовать вся группа детей. Дидактическая задача. Научить детей создавать в воображении новые образы на основе восприятия заместителей предметов. Материал. Круги разных цветов, полоски разной длины, мяч. //-- Ход игры --// Дети встают в круг. Взрослый показывает один из цветных кружков, например, красный, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Отвечает тот ребенок, к которому взрослый прикатит мяч. Возможные ответы детей: помидор, цветок, праздничный флажок и др. Ответы не должны повторяться. Затем детям показывают кружок другого цвета, игра продолжается. Далее можно использовать кружки разных цветов, полоски разной длины. Примечание. Взрослый должен отмечать оригинальность ответов детей, обращать на это внимание остальных ребят. При проведении игры можно предлагать детям 2–3 вида материала. Упражнение «Дети на прогулке» В выполнении упражнения может участвовать вся группа детей, но лучше проводить его с подгруппами из 5–7 человек. Дидактическая задача. Научить детей создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений. Материал. Несколько картинок (такой величины, чтобы они хорошо были видны всем детям), на каждой из которых изображен ребенок (мальчик или девочка) с неопределенным предметом в руке (палочка, полукруг, веревочка и т. п.).      //-- Ход упражнения --// Взрослый показывает детям картинку и объясняет: «Художник нарисовал мальчика, который идет на прогулку, но не успел дорисовать то, что у него в руках». Предлагает детям самим придумать, что мальчик взял с собой на прогулку. Например, если на картинке изображен мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идет на прогулку с флажком, шариком, цветком, мороженым. Каждый ребенок должен дать свой ответ, отличающийся от ответов товарищей. Если дети затрудняются, взрослый предлагает несколько вариантов ответов. Примечание. Упражнение можно проводить неоднократно, меняя картинки. На одном занятии следует анализировать 1–2 картинки. Игра «Камушки на берегу» В игре может участвовать вся группа, но лучше проводить ее с подгруппами из 5–7 человек. Дидактическая задача. Научить детей создавать новые образцы на основе восприятия схематических изображений. Материал. Большая картинка, на которой изображены морской берег, несколько камушков (5–7) разной формы (каждый камень имеет сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком). //-- Ход игры --// Взрослый показывает детям картинку и говорит: «По этому берегу прошел волшебник и за несколько минут все на своем пути превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камушек, на кого или на что он похож». Камушки могут быть самые разные: похожие на мячик, волчок, птичку, рыбку, человечка, ведерко. Желательно, чтобы несколько камушков имели практически одинаковый контур, но взрослый должен помочь детям найти разные варианты ответов. Упражнение можно предлагать детям неоднократно, но при этом следует менять картинку (должна меняться форма камушков). Средняя группа Упражнение «Какая игрушка?» Упражнение проводится так же, как и в младшей группе, но детям средней группы можно предложить за один раз не 5–6, а 7–8 картинок. Игра «Что это такое?» Игра проводится так же, как и в младшей группе, но дети при одном проведении игры могут действовать не с одним, а с двумя заместителями предметов и по ним не только воссоздавать образы отдельных предметов, но и называть элементарные действия, если речь идет об одушевленных персонажах. Упражнение «Дети на прогулке» Упражнение проводится так же, как в младшей группе, но можно предложить детям не только назвать отдельные предметы, но и придумать целую историю по картинке, основываясь на выдуманном предмете. При этом важно создать у каждого ребенка установку на придумывание своей оригинальной истории. Игра «Камушки на берегу» Игра проводится так же, как в младшей группе, но можно предложить каждому ребенку придумать небольшую историю про свой камушек: «Что это такое? Как он оказался на берегу? Что с ним произойдет потом? И так далее». Игра «Веселый гном» Игра проводится со всей группой детей. Дидактическая задача. Научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета. (В данной игре на основе отдельных признаков ребенок должен создать целостный образ предмета. При этом признак, по которому строится предмет, может быть связан с предметом конкретно (контурное изображение слона) или условно (контур шарика). Чем менее конкретно признак связан со свойствами предмета, тем более трудная задача на воображение стоит перед ребенком.) Материал. Картинка, на которой изображен гном с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома. По форме мешочки могут походить на самые разные предметы: мяч, гриб, зайчика и т. д. Хорошо, если один мешочек будет такой формы, по которой трудно определить точно, что в нем находится, так как под эту форму подходит несколько предметов.  //-- Ход игры --// Взрослый показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он всем принес подарки, но что для кого он принес ребята должны угадать сами. Дети по очереди придумывают, что находится в каждом мешочке (сначала дают несколько вариантов ответов про один мешочек, затем про другой и т. д.) и для кого этот подарок. Взрослый помогает им в выборе вариантов ответов. После того, как дети придумают достаточное количество возможных вариантов ответов, основываясь на форме и величине мешочков, можно повторить игру, используя мешочки других форм и размеров. Игра «На что это похоже?» В игре принимает участие вся группа детей. Дидактическая задача. Научить детей в воображении создавать образы предметов, основываясь на их схематическом изображении. Материал. Набор из 10 карточек; на каждой карточке нарисована одна фигурка, которая может восприниматься как деталь или контурное изображение отдельного предмета.  Руль, бублик, колесо Шарик, цветок, семафор Бабочка, бант, цветок Листок, капля, морковь Телевизор, ящик, шкаф, окно Матрешка, ваза, груша, лампочка Очки, штанга, самокат, велосипед Мост, радуга, гора Горки, лента, змея, речка Стакан, ведро, цветочный горшок//-- Ход игры --// Взрослый предлагает детям поиграть и объясняет содержание игры: нужно посмотреть на картинку и придумать, на что она похожа. Показывает детям первую картинку из набора и спрашивает у одного ребенка: «На что это похоже?» Если ребенок затрудняется с ответом, спрашивает следующего. При показе второй картинки из набора игра начинается с другого ребенка, чтобы у каждого из детей была возможность ответить первым. При проведении игры важно поддерживать инициативу детей, подчеркивать, что каждый ребенок должен дать свой собственный, оригинальный ответ. Игру можно неоднократно повторять на другом материале. Упражнение «Волшебная мозаика» Упражнение проводится с подгруппами из 2–7 человек. Дидактическая задача. Научить детей создавать в воображении образы предметов, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов. Материал. Наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разной величины. //-- Ход игры --// Взрослый раздает детям наборы геометрических фигур и говорит, что это – волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересных вещей. Нужно разные фигурки, кто какие хочет, приложить друг к другу так, чтобы получилось что-нибудь интересное, например, домик, машинки, человечки, поезда и т. п. Когда дети научатся выполнять задание, можно предложить соревнование: кто сложит больше разных предметов из своей мозаики. Упражнение можно проводить на разном материале (разные наборы мозаики), а также с одним и тем же материалом, но с инструкцией придумывать все время разное (после того, как все дети дадут по одному варианту решения). Игра «Поможем художнику» В игре может принимать участие вся группа детей. Дидактическая задача. Научить детей воображать предметы на основе заданной схемы. Материал. Большой лист бумаги, прикрепленный к доске или большому фланелеграфу, с нарисованным схематическим изображением человека. Цветные карандаши (фломастеры) или краски. //-- Ход игры --// Взрослый рассказывает детям, что художник не успел дорисовать картину и попросил ребят помочь ему закончить ее. Показывает большой лист бумаги с схематическим изображением человека и говорит, что дети будут придумывать, как лучше закончить картину, а он будет рисовать все, что ребята придумают. Спрашивает у детей: «Кто здесь нарисован? Какого цвета его глаза? Какого цвета волосы? Как он (она) одет(а)?» Дети дают разные варианты ответов. Затем дети вместе с педагогом обсуждают их и выбирают наиболее удачные варианты. Самые интересные ответы взрослый «воплощает» в картинке: постепенно дорисовывает схему, превращая ее в рисунок. Дети могут помогать педагогу. После того, как рисунок будет закончен, можно предложить детям придумать историю про нарисованного человека. (Как его зовут? Куда он идет? Кто идет вместе с ним? И так далее.) Игра «Волшебные картинки» Игра проводится с подгруппами из 4–6 человек. Дидактическая задача. Научить детей воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов. Материал. Карандаши. Наборы из 5 карточек, (одинаковые) (детям средней группы можно предложить 5 карточек, старшей группы – 7, подготовительной группы – 10 карточек). На каждой карточке дано схематическое изображение детали объекта или геометрической фигуры. У всех детей изображения одинаковые. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки.  //-- Ход игры --// Дети рассаживаются за столики. Взрослый раздает им карандаши и наборы карточек и говорит, что они сейчас будут играть в игру «Волшебные картинки». Объясняет ее содержание: каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в любую картинку, в какую захотят. Для этого надо подрисовать к фигурке все, что угодно. Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, можно показать на примере, как это делается. Для показа лучше взять фигурку, которой нет на карточках у детей. Например, показать, как прямоугольник можно превратить в вагон поезда, в конверт с письмом, в окно, в дом, в портфель, который несет девочка и т. п. После этого взрослый предлагает детям самостоятельно выполнить задание. Когда ребята закончат работу, собирает все карточки. Затем отбирает неповторяющиеся картинки, например, большинство ребят превратили круг в солнышко или в яблоко, а один мальчик – в лицо клоуна) и обращает на них внимание детей. Подчеркивает, что эти картинки интересные и оригинальные. Через некоторое время можно повторить игру, предложив детям для дорисовывания другие фигурки (они подбираются произвольно). Старшая группа Игра «Что это такое?» Игра проводится так же, как и в младшей и средней группах, но дети могут действовать не с одним, а с двумя заместителями предметов, и не только воссоздавать образы отдельных предметов, но и называть элементарные действия, если речь идет об одушевленных персонажах. Упражнение «Дети на прогулке» Упражнение проводится так же, как в младшей и средней группах, но можно предложить детям назвать отдельные предметы и придумать с каким-либо предметом историю по картинке. При этом важно нацеливать детей на создание оригинальной истории. Игра «Камушки на берегу» Игра проводится так же, как в младшей и средней группах, но можно предложить детям придумать историю про свой камушек. (Что это такое? Как он оказался на берегу? Что с ним произошло? И так далее.) Игра «Веселый гном» Игра проводится так же, как в средней группе, но можно предложить детям придумать историю про один из подарков и про ребенка, который его получил, наметив сначала план рассказа. (Почему Дед Мороз принес этому ребенку именно этот подарок? Что ребенок будет делать с подарком? И так далее.) Игра «На что это похоже?» Игра проводится так же, как и в средней группе, но в ходе игры можно показывать детям не 5–6, а 8—10 картинок. Упражнение «Волшебная мозаика» Упражнение проводится так же, как в средней группе, но можно предложить детям сложить несколько предметов и про один из них придумать какую-либо историю. При оценке следует обратить внимание ребят на оригинальность придуманного и связность сюжета. Игра «Поможем художнику» Игра проводится так же, как и в средней группе, но к рассказу детей предъявляются более высокие требования: оценивается его связность, последовательность изложения событий, оригинальность. Игра «Волшебные картинки» Игра проводится так же, как и в средней группе, но можно увеличить количество предлагаемых детям фигурок до 7. Игра «Перевертыши» Игра проводится с подгруппам из 4–6 человек. Дидактическая задача. Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов. Материал. Карандаши. Наборы из 8—16 карточек (одинаковые). В каждом наборе должны быть 4 одинаковые карточки. Например, если набор состоит из 8 карточек, то в него входят 4 карточки с одним изображением и 4 карточки с другим. Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки.  //-- Ход игры --// Взрослый раздает детям карандаши и наборы карточек, предлагает поиграть в игру «Перевертыши». Объясняет ее правила: на карточках изображены фигурки, каждую из них можно превратить в любую картинку. Для этого к фигурке можно пририсовать все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Таким образом можно одну и ту же фигурку превратить в разные картинки. Если детям трудно сразу приступить к выполнению задания, педагог дает образец (для показа лучше взять фигурку, которой нет на карточках у детей). Например, показать детям, как можно превратить прямоугольник в вагон поезда, в дом, в конверт с письмом, в портфель. Придав прямоугольнику вертикальное положение, показать, как можно превратить его в окно, в высотный дом, в ствол большого дерева и т. п. Когда дети выполнят задание – закончат дорисовывание карточек с одинаковыми фигурками – педагог предлагает взять карточки с другой фигуркой. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. В заключение взрослый отбирает работы тех ребят, которые все 4 карточки с одной и той же фигуркой сумели превратить в совершенно разные картинки. Игру можно повторить, предложив для дорисовывания другие фигурки. |