Методическое пособие Москва бином. Лаборатория знаний 2016 isbn 9785996303489 удк 004. 9 Ббк 32. 97 C30 Семакин И. Г
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Т ипы универсальных учебных дей' с твий (из раздела «Универсальные учебные дейс твия» док умент а «Фундамент альное ядро содержа' ния общег о образования») Мет апредметные резуль т а ' ты из ФГ ОС С помощью к аких учебных т екс т ов дос тиг ают ся Жизненное, личностное, про- фессиональное самоопределение (определение человеком своего места в обществе и жизни в це- лом, выбор ценностных ориенти- ров, определение своего «способа жизни» и места в обществе) Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей. Умение определять на- значение и функции раз- личных социальных ин- ститутов 11 класс. Глава 3. Информационное моделирование. Деление заданий практикума на уровни сложности: 1-й уровень — репродуктивный; 2-й уровень — продуктивный; 3-й уровень — творческий. Методические рекомендации к вы- полнению проектных заданий: рас- пределение заданий между ученика- ми. Ряд проектных заданий требует осознания недостаточности имею- щихся знаний, самостоятельного изучения нового для учеников тео- ретического материала, ориентации в новой предметной (профессиональ- ной) области, поиска источников информации, приближения учебной работы к формам производственной деятельности. Приложение 2 53 10 класс. Практикум. Работа 2.3. Проектное задание. Вы- бор конфигурации компьютера. Работа 2.4. Проектное задание. На- стройка BIOS. 11 класс. Практикум. Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных. Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов. Работа 3.3. Проектные задания на получение регрессионных зависи- мостей. Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимо- сти». Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование» Внеурочная деятельность — самая интересная часть школьной жизни детей, которая всегда присутствовала в школе и влияла на мотивацию изучения учебных предметов. Проводилась она в разных формах (кружки, клубы, факуль- тативы и пр.), и, что самое важное для учащегося, он сам вы- бирал, что ему интересно, и занимался именно этой учебно-по- знавательной деятельностью по собственному желанию. В на- стоящее время в соответствии с ФГОС новые образовательные результаты определены с учетом внеурочной индивидуальной учебной деятельности, поэтому такая деятельность становит- ся обязательным компонентом основной образовательной про- граммы всех уровней общего образования. Вопрос наилучшего сочетания изучаемого предмета с кур- сами по выбору становится важным для определения индиви- дуальной траектории обучения. Выбор необходимых курсов для изучения обеспечивается наличием программы курса и учебных пособий, изданных аккредитованными издательст- вами. Изучение курсов по выбору обучающихся нацелено на удов- летворение индивидуальных запросов обучающихся. Сюда входят: развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие навыков самообразования; углубление, расширение и систематизация знаний в выбранной области научного зна- ния или вида деятельности. В соответствии с ФГОС для такого сложного предмета, как информатика, внеурочная деятель- ность может быть организована по трем направлениям разви- тия личности: общеинтеллектуальное, общекультурное и со- циальное. Общеинтеллектуальное направление развития личности интегрирует весь возможный потенциал образования и раз- вития обучающихся. При изучении информатики на базовом уровне рекомендуемые курсы по выбору должны быть наце- лены на формирование культуры исследования. Проектная и ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ Приложение 3 55 учебно-исследовательская деятельность — наилучшая форма работы с обучающимися. Они научатся владеть инструмента- ми сбора, анализа, классификации и систематизации инфор- мации современными средствами, проводить эксперимент и обрабатывать экспериментальные данные, грамотно формули- ровать выводы и прогнозы. Общекультурное и социальное направления развития лич- ности взаимосвязаны и в информатике могут быть реализова- ны через исторические, творческие и профориентированные проектные работы. Важную роль играют дискуссионные клу- бы, научные сообщества, клубы по интересам, где можно пред- ставить свои проекты на обсуждение и общественную оценку. Информатика в естественнонаучном или технологиче- ском профилях может быть представлена на базовом уровне (иногда расширенно — по 2 ч в неделю). В связи с этим целесо- образно использовать следующие курсы по выбору: 1) «Информационные системы и модели»; 2) «Компьютерная графика». В социально-экономическом профиле также можно исполь- зовать предлагаемые курсы, но лучше частично — в виде те- матического модуля. Универсальными для всех модулей являются курсы: 1) «Беседы об информатике»; 2) «Подготовка к ЕГЭ по информатике». Предлагаемые курсы по выбору обеспечены сетевой мето- дической поддержкой и следующими учебными пособиями. 1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информационные системы и модели. Элективный курс : учебное пособие. — М.: БИ- НОМ. Лаборатория знаний. 2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информационные системы и модели. Элективный курс : методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 3. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информационные системы и модели. Элективный курс : практикум. — М.: БИНОМ. Ла- боратория знаний. 4. Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс : практикум. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 56 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень 5. Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс : учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 6. В. Е. Гай. Сборник задач по информатике. Углубленный уровень. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 7. Л. М. Дергачева. Решение типовых экзаменационных за- дач по информатике : учебное пособие, с диском. — М.: БИ- НОМ. Лаборатория знаний. 8. Н. Н. Самылкина и др. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс : учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лабо- ратория знаний. Методическая служба издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» Портал Федерального центра информационно-образователь- ных ресурсов (ФЦИОР) содержит ресурсы, разработанные спе- циально для поддержки освоения учебных предметов школь- никами и другими категориями учащихся как в ходе учебного процесса, так и самостоятельно для расширения кругозора и углубления знаний (рис. 1, а). Портал обеспечивает каталогизацию электронных обра- зовательных ресурсов и предоставление свободного доступа к ним учеников и учителей. Ресурсы портала представляют собой законченные электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Информационные модули содержат дополнительную (углу- бленное изучение) и конкретизирующую (детализированное представление) информацию по конкретным темам изучения учебных предметов. В каталогах портала они обозначены бук- вой И. Практические модули кроме информационного компонен- та содержат вопросы и задания, связанные с практическим применением получаемых знаний. В каталогах портала они обозначены буквой П. Контрольные модули содержат наборы тестовых заданий, которые можно использовать для самопроверки усвоения темы. В каталогах портала они обозначены буквой К. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КАК РАБОТАТЬ С ПОРТАЛОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЦЕНТРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ФЦИОР) 58 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедийный продукт, на- целенный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере тре- буется предварительно установить специальный программ- ный продукт — ОМС-плеер (проигрыватель, см. рис. 1, а). Рис. 1 Приложение 4 59 Портал предлагает два варианта ОМС-плеера — для Windows и Linux. Для установки плеера на компьютер нужно скачать и запустить соответствующий установочный файл непосредствен- но с главной страницы портала (http://fcior.edu.ru). В ходе установки плеера компьютер будет проверен на соот- ветствие его программного обеспечения требованиям ресурсов портала. Недостающие компоненты будут установлены авто- матически из Интернета. Также будет создана папка для по- следующего размещения в ней учебных модулей (локальное хранилище). Подготовив таким образом компьютер, можно начинать знакомиться с рекомендованными ресурсами. Наиболее бы- стро можно найти нужный модуль с помощью строки поиска по порталу (рис. 1, б). Наберите в строке поиска с помощью клавиатуры полное название модуля и нажмите кнопку Найти, как показано на рис. 1, б. В качестве ответа на запрос будет сформирован список мо- дулей, наиболее отвечающих запросу (рис. 2). Рис. 2 60 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень В нашем примере рекомендуемый информационный мо- дуль — второй в списке и помечен буквой И. Для того что- бы им воспользоваться, нажмите ссылку «загрузить» (см. рис. 2). В появившемся после этого запросе нажмите кнопку От- крыть (рис. 3, а). Через некоторое время, необходимое для скачивания модуля, перед его открытием появится сообщение ОМС-плеера (рис. 3, б). Рис. 3 Приложение 4 61 Для того чтобы модуль не только открылся, но и сохра- нился в локальном хранилище компьютера, нажмите третью кнопку (см. рис. 3, б). Дождитесь открытия модуля и далее следуйте его интерфейсу. При повторном обращении к уже открывавшемуся моду- лю подключение к Интернету не требуется. Модули будут открываться из локального хранилища на вашем компьюте- ре. Например, в Windows 7 для этого необходимо с помощью кнопки Пуск войти в меню «Все программы», открыть груп- пу RNMC, далее OMS и запустить ОМС-плеер, как показано на рис. 4. При запуске ОМС-плеер предложит открыть пункт меню Модули. Ответьте Да, после чего загрузятся заголовки всех модулей, помещенных в локальное хранилище (рис. 5). Рис. 4 62 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Выберите нужный, запустите его двойным щелчком мыши и работайте. Успехов! Рис. 5 Учебно-методический комплект «Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень» (авторы Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.) . . . . . .3 Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Общая характеристика и цели изучения информатики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Описание места учебного предмета в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Примерная рабочая программа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Планируемые результаты освоения учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Содержание учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Содержание и планируемые результаты изучения тем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Вариант 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Вариант 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Содержание и планируемые результаты изучения тем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 СОДЕРЖАНИЕ Приложение 1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Методические рекомендации к изучению предмета . . . . . 44 Учебная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Приложение 2. Таблицы соответствия учебников И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера, Т. Ю. Шеиной «Информатика. Базовый уровень» для 10–11 классов требованиям ФГОС среднего общего образования по аспекту формирования и развития универсальных учебных действий (УУД) . . . . . . . . . . . . . 46 Приложение 3. Использование курсов по выбору при изучении информатики на базовом уровне . . . . . . . . 54 Приложение 4. Как работать с порталом Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 64 Содержание |