Методическое пособие Москва бином. Лаборатория знаний 2016 isbn 9785996303489 удк 004. 9 Ббк 32. 97 C30 Семакин И. Г
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
И.Г. Семакин ИНФОРМАТИКА 10–11 классы Базовый уровень Методическое пособие Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2016 ISBN 978-5-9963-0348-9 УДК 004.9 ББК 32.97 C30 Семакин И. Г. Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень : мето- дическое пособие / И . Г. Семакин. — М. : БИНОМ. Лабо- ратория знаний, 2016. — 64 с. : ил. ISBN 978-5-9963-0348-9 Издание содержит примерную рабочую программу изучения инфор- матики на базовом уровне для 10–11 классов, варианты поурочного пла- нирования, таблицы соответствия содержания учебников требованиям ФГОС в части развития универсальных учебных действий (УУД). Для учителей информатики, методистов и администрации образова- тельных организаций, а также студентов. C30 УДК 004.9 ББК 32.97 © ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016 Учебное издание Семакин Игорь Геннадьевич ИНФОРМАТИКА 10–11 классы Базовый уровень Методическое пособие Научный редактор Н. Н. Самылкина Ведущий редактор Т. Г. Хохлова Ведущий методист И. Л. Сретенская. Художник Н. А. Новак Технический редактор Е. В. Денюкова. Корректор Е. Н. Клитина Компьютерная верстка: В. А. Носенко Подписано в печать 06.05.2016. Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 4,0. Тираж 500 экз. Заказ ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний» 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1, Телефон: (495)181-53-44, e-mail: binom@Lbz.ru http://www.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru Издание содержит необходимые материалы для подготовки содержательного раздела образовательной программы образо- вательной организации, реализующей основную образователь- ную программу среднего общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Материалы разработаны на основе требований к результа- там освоения основной образовательной программы среднего общего образования. В соответствии с ФГОС основная образовательная програм- ма среднего общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отноше- ний. Обязательная часть составляет 60%, а часть, формируе- мая участниками образовательных отношений, — 40% от об- щего объема содержательного раздела основной образователь- ной программы среднего общего образования в виде учебных курсов по выбору обучающихся в соответствии со спецификой и возможностями образовательной организции. Основная об- разовательная программа (ООП) среднего общего образования реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность позволит обеспечить индивидуальные потребности обучающихся, влия- ющие на выбор будущей профессии. В соответствии с требованиями ФГОС к результатам осво- ения основной образовательной программы общего образова- ния содержание обучения должно быть направлено на дости- жение учащимися личностных и метапредметных результатов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ «ИНФОРМАТИКА. 10–11 КЛАССЫ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» (авторы: Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.) 4 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень и предметных результатов по информатике, что также отра- жено в примерной рабочей программе. В состав авторского УМК вместе с программой по информа- тике для 10–11 классов входят: «Информатика». Базовый уровень: учебник для 10 класса (авторы: Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.); «Информатика». Базовый уровень: учебник для 11 класса (авторы: Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.); Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 ч. /Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера; ЦОР по информатике из Единой коллекции ЦОР (school- collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http:// fcior.edu.ru); сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/ authors/informatika/2/. В настоящее время неоценима роль информатики в форми- ровании современной научной картины мира, очевиден фун- даментальный характер ее основных понятий, законов, все- общность ее методологии. Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструмен- тария, т. е. методов и средств познания реальности. Совре- менная информатика представляет собой «метадисциплину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию много- численных явлений и процессов окружающего мира (в естест- венно-научных областях, в социологии, экономике, языке, литературе и многих других гуманитарных направлениях). Многие положения, развиваемые информатикой, рассматри- ваются как основа создания и использования информаци- онных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современ- ной цивилизации. В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, спо- собность к ним образует ИКТ-компетентность. УМК «Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень» 5 В старшей школе предметные компетенции целесообразно развивать в рамках использования возможностей современ- ной информационной образовательной среды, поэтому в из- дание также входят рекомендации по работе с электронными информационными ресурсами, используемыми при изучении информатики в старшей школе, и методические рекоменда- ции по работе с интерактивным тренажером для подготовки к ЕГЭ. Предлагаемая программа курса информатики базового уровня позволяет полностью реализовать требования ФГОС к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования. В состав програм- мы входят различные варианты тематического планирования учебного материала. Информационно-методические условия реализации основ- ной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образователь- ной средой. Сегодня обеспечение нового качества образования напрямую связывается с созданием новой информационной образовательной среды (ИОС), основанной на комплексном ис- пользовании средств информационных технологий. Огромные потенциальные возможности средств ИКТ для организации образовательного процесса дают все основания для успешной реализации задач обновления образования. В условиях активного развития информационной образо- вательной среды можно выделить такие цифровые зоны раз- вития школы, как: автоматизация управленческой деятель- ности, цифровая поддержка школьной библиотеки, медиапод- держка воспитательной работы в школе, ЦОР в учебном про- цессе, информатизация досуговой и внеурочной деятельности в школе, дистанционные формы работы школ, педагогов и учащихся. Все это влияет на традиционные формы организа- ции учебно-воспитательной работы. В сочетании с новыми пе- дагогическими технологиями, использованием ИКТ и ЦОР, а также расширением доступа школ к национальным образо- вательным хранилищам можно говорить о школе будущего на основе современных инновационных УМК (ИУМК). 6 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень В каждом предметном разделе ФГОС отражена необходи- мость использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в качестве инструмента познавательной де- ятельности учащихся для поиска информации в электронных архивах и ее анализа, а также для работы с электронными компьютерными лабораториями и презентационными среда- ми. Таким образом, информационные технологии выступают и как инструмент межпредметного объединения в учебной деятельности детей. Это необходимо учитывать как в препо- давании предмета, так и при выборе направлений внеурочной деятельности. Программы учебных предметов, курсов для урочной и для внеурочной деятельности, предлагаемые издательствами, не требуют отдельного утверждения органами, осуществляющи- ми управление в системе образования разных уровней, по- скольку встраиваются в УМК автора и издаются аккредито- ванными издательствами. Но рабочими программами учителя они становятся лишь тогда, когда включены в состав основной образовательной программы (ООП) образовательной организа- ции. Учитель может вносить изменения в предлагаемую про- грамму с учетом специфики региональных условий, уровня подготовленности учеников, а также с целью использования разнообразных форм организации учебной деятельности, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Учитель может вносить коррективы во все струк- турные элементы используемой программы с учетом особенно- стей своей образовательной организации и особенностей уча- щихся конкретного класса: определять новый порядок изуче- ния материала, перераспределять учебное время, вносить из- менения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т. д. В пояснительной запи- ске обосновываются коррективы, внесенные в используемую программу; все коррективы отражаются в соответствующих структурных компонентах программы. Таким образом, про- граммы, предлагаемые в составе УМК, выполняют двойную функцию: являются одновременно авторскими программами и рабочими программами учителей в составе ООП. Содержа- УМК «Информатика. 10–11 классы. Базовый уровень» 7 ние ООП строится с учетом оснащенности образовательной организации, возможного вклада каждого педагога, работаю- щего в данной параллели, и отражает логику развертывания учебной деятельности во временн óй перспективе. Современная информационная образовательная среда шко- лы поддерживает активную позицию участников образова- тельного процесса. Она позволяет полноценно использовать инновационные авторские УМК, встраивать в учебный про- цесс новые дидактические средства, в том числе электрон- ные учебники, сочетать возможности урочной и внеурочной деятельности для осуществления проектной исследователь- ской деятельности и т. д. В целях активного использования возможностей ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория зна- ний» осуществляет интерактивную методическую поддержку учителей через сайт методической службы (http://metodist. Lbz.ru). Предлагаемые здесь всевозможные конкурсы, олим- пиады, видеолекции авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет-газета, форумы позволяют быть в курсе всех акту- альных изменений в преподавании предмета и организации внеурочной деятельности. Комплексное использование в работе всех составляющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» способст- вует формированию у учащихся целостного мировоззрения, потребности к познанию и формированию системного опыта познавательной деятельности с опорой на методологический аппарат информатики, а также практическое применение знаний и умений, активное использование ИКТ в учебной деятельности. Методическая служба издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ Предлагаемая программа рассчитана на использова- ние учебно-методического комплекта (УМК) авторов: Сема- кин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю., опубликованного изда- тельством «БИНОМ. Лаборатория знаний». УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственно- го образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС), обеспечивает обучение курсу информатики на базо- вом уровне и включает в себя: учебник «Информатика» для 10 класса (авторы: Сема- кин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.); учебник «Информатика» для 11 класса (авторы: Сема- кин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.); практикум в составе учебника; методическое пособие для учителя. В качестве дополнительного пособия в УМК включен задач- ник-практикум в 2 томах под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хен- нера. В методической системе обучения предусмотрено использо- вание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по инфор- матике из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru). Курс информатики в 10–11 классах рассчитан на продол- жение изучения информатики после освоения предмета в 7–9 классах. Систематизирующей основой содержания предмета «Информатика», изучаемого на разных ступенях школьного образования, является единая содержательная структура об- разовательной области, которая включает в себя следующие разделы: 1) теоретические основы информатики; 2) средства информатизации (технические и программные); 3) информационные технологии; 4) социальная информатика. ВВЕДЕНИЕ Введение 9 Согласно ФГОС, учебные предметы, изучаемые в 10–11 клас- сах на базовом уровне, имеют общеобразовательную направ- ленность. Следовательно, изучение информатики на базовом уровне в старших классах продолжает общеобразовательную линию курса информатики в основной школе. Опираясь на достигнутые в основной школе знания и умения, курс инфор- матики для 10–11 классов развивает их по всем отмеченным выше четырем разделам образовательной области. Повыше- нию научного уровня содержания курса способствует более высокий уровень развития и грамотности старшеклассников по сравнению с учениками основной школы. Это позволяет, например, рассматривать некоторые философские вопросы информатики, шире использовать математический аппарат в темах, относящихся к теоретическим основам информатики, к информационному моделированию. Через содержательную линию «Информационное модели- рование » (входит в раздел теоретических основ информатики) в значительной степени проявляется метапредметная роль ин- форматики. Здесь решаемые задачи относятся к различным предметным областям, а информатика предоставляет для их решения свою методологию и инструменты. Повышенному (по сравнению с основной школой) уровню изучения вопросов ин- формационного моделирования способствуют новые знания, полученные старшеклассниками в изучении других дисци- плин, в частности в математике. В разделах, относящихся к информационным технологи- ям , ученики приобретают новые знания о возможностях ИКТ и навыки работы с ними, что приближает их к уровню приме- нения ИКТ в профессиональных областях. В частности, боль- шое внимание в курсе уделяется развитию знаний и умений в разработке баз данных. В дополнение к курсу основной шко- лы, изучаются методы проектирования и разработки много- табличных БД и приложений к ним. Рассматриваемые задачи дают представление о создании реальных производственных информационных систем. В разделе, посвященном Интернету, ученики получа- ют новые знания о техническом и программном обеспечении глобальных компьютерных сетей, о функционирующих на их базе информационных службах и сервисах. В этом же разделе ученики знакомятся с основами построения сайтов, осваивают 10 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень работу с одним из высокоуровневых средств для разработки сайтов (конструктор сайтов). Значительное место в содержании курса занимает линия алгоритмизации и программирования . Она также является продолжением изучения этих вопросов в курсе основной шко- лы. Новым элементом является знакомство с основами теории алгоритмов. У учеников углубляется знание языков програм- мирования (в учебнике рассматривается язык Паскаль), раз- виваются умения и навыки решения на ПК типовых задач об- работки информации путем программирования. В разделе социальной информатики на более глубоком уровне, чем в основной школе, раскрываются проблемы ин- форматизации общества, информационного права, информа- ционной безопасности. Методическая система обучения базируется на одном из важнейших дидактических принципов, отмеченных в ФГОС, — деятельностном подходе к обучению. В состав каж- дого учебника входит практикум, содержательная структура которого соответствует структуре теоретических глав учебни- ка. Каждая учебная тема поддерживается практическими за- даниями, среди которых имеются задания проектного харак- тера. При необходимости расширения объема практической работы (например, за счет расширенного учебного плана) до- полнительные задания могут быть почерпнуты из двухтомно- го задачника-практикума, указанного в составе УМК [4]. Еще одним источником для самостоятельной учебной деятельности школьников являются общедоступные электронные (цифро- вые) обучающие ресурсы по информатике. Эти ресурсы могут использоваться как при самостоятельном освоении теоретиче- ского материала, так и для компьютерного практикума. Преподавание информатики на базовом уровне может происходить как в классах универсального обучения, так и в классах самых разнообразных профилей. В связи с этим курс рассчитан на восприятие учащимися как с гуманитар- ным, так и с естественнонаучным и технологическим скла- дом мышления. Отметим некоторые обстоятельства, повли- явшие на формирование содержания учебного курса, напри- мер в главе, посвященной информационному моделированию (11 класс). Введение 11 В современном обществе происходят интеграционные про- цессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов ком- пьютерного моделирования (в том числе и математического) в самых разных областях человеческой деятельности. При- чиной этого является развитие и распространение ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математи- ческого моделирования в своей области следовало понять и практически освоить его весьма непростой аппарат (что для некоторых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую ком- пьютерную программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными компьютерные системы, направ- ленные на реализацию математических методов, полезных в гуманитарных и других областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизирован, что не требуется больших уси- лий, чтобы понять, как действовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому применение методов компьютерного моделирования становится все более доступным и востребованным для социологов, историков, эко- номистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Примерное тематическое планирование и перечень ито- гов изучения отдельных тем учебного курса рассчитано на два варианта планирования занятий. Первый вариант рас- считан на изучение предмета по 1 ч в неделю, общим объемом 70 учебных часов за два года обучения (35 ч в 10 классе + 35 ч в 11 классе). Второй вариант рассчитан на изучение предмета по 2 ч в неделю, общим объемом 140 учебных часов (70 ч в 10 классе + 70 ч в 11 классе). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФГОС устанавливает требования к следующим результатам освоения обучающимися основной образовательной програм- мы среднего общего образования: y личностным результатам; y метапредметным результатам; y предметным результатам. Личностные результаты При изучении курса «Информатика» в соответствии с требова- ниями ФГОС формируются следующие личностные результаты. 1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика фор- мирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область инфор- мационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, ее связи с другими науч- ными областями. Ученики получают представление о совре- менном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реа- лизации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. 2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстни- ками, детьми младшего возраста, взрослыми в образова- тельной, общественно полезной, учебно-исследователь- ской, проектной и других видах деятельности. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Примерная рабочая программа 13 Эффективным методом формирования данных качеств яв- ляется учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирую- щим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения и принимающим результаты работы. В заверше- ние работы предусматривается процедура защиты проекта пе- ред коллективом класса, которая также требует наличия ком- муникативных навыков у детей. 3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к соб- ственному, так и других людей, умение оказывать пер- вую помощь. Работа за компьютером (и не только над учебными задания- ми) занимает у современных детей все больше времени, поэто- му для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компью- терной эргономикой. 4. Готовность и способность к образованию, в том числе са- мообразованию, на протяжении всей жизни; сознатель- ное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельно- сти; осознанный выбор будущей профессии и возможно- стей реализации собственных жизненных планов. Данное качество формируется в процессе развития навы- ков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении ново- го материала, в поиске информации в различных источни- ках. Такая деятельность раскрывает перед учениками воз- можные перспективы в изучении предмета и в дальнейшей профориен тации в этом направлении. Во многих разделах учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспекти- вах их развития. 14 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Личностные результаты Требование ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 1. Сформированность мировоззрения, соот- вет ствующего совре- менному уровню раз- вития науки и обще- ственной практики 10 класс.§ 1. Понятие информации. Информация рассматривается как одно из базовых понятий современной науки, наряду с материей и энергией. Рассматриваются различные подходы к понятию информации в философии, кибернетике, биологии. 11 класс. § 1. Что такое система. Рас- крывается общенаучное значение по- нятия системы, излагаются основы системологии. 11 класс. § 16. Компьютерное инфор- мационное моделирование. Раскрыва- ется значение информационного мо- делирования как базовой методологии современной науки 2. Сформированность навыков сотрудниче- ства со сверстниками, детьми младшего воз- раста, взрослыми в образовательной, обще- ственно полезной, учеб- но-исследовательской, проектной и других видах деятельности В конце каждого параграфа имеются вопросы и задания, многие из кото- рых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения. В практикуме (приложения к учебни- кам), помимо заданий для индивиду- ального выполнения, в ряде разделов содержатся задания проектного ха- рактера. В методическом пособии для учителя даются рекомендации по организации коллективной работы над проектами 3. Бережное, ответст- венное и компетентное отношение к физичес- кому и психологичес- кому здоровью как к соб ственному, так и дру гих людей, умение оказывать первую по- мощь 10 класс. Введение. Этому вопросу посвящен раздел «Пра- вила техники безопасности и гигиены при работе на персональном компью- тере» Примерная рабочая программа 15 Личностные результаты Требование ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 4. Готовность и способ- ность к образованию, в том числе самообразо- ванию, на протяжении всей жизни; сознатель- ное отношение к непре- рывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятель- ности; осознанный вы- бор будущей профессии и возможностей реа- лизации собственных жизненных планов Ряд проектных заданий требует осо- знания недостаточности имеющихся знаний, самостоятельного изучения нового для учеников теоретического материала, ориентации в новой пред- метной (профессиональной) области, поиска источников информации, при- ближения учебной работы к формам производственной деятельности. 10 класс. Практикум. Работа 2.3. Проектное задание. Выбор конфигурации компьютера. Работа 2.4. Проектное задание. Настройка BIOS. 11 класс. Практикум. Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную разработку базы данных. Работа 2.8. Проектные задания на разработку сайтов. Работа 3.3. Проектные задания на по- лучение регрессионных зависимостей. Работа 3.5. Проектные задания по теме «Корреляционные зависимо- сти». Работа 3.7. Проектные задания по теме «Оптимальное планирование» Окончание таблицы 16 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Метапредметные результаты При изучении курса «Информатика» в соответствии с тре- бованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты. 1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая вне- школьную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стра- тегии в различных ситуациях Данная компетенция формируется при изучении информа- тики в нескольких аспектах: учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результа- тами работы; изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности; алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресур- сов (исходных данных) и ограниченных возможностей ис- полнителя (системы команд исполнителя). 2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать пози- ции другого, эффективно разрешать конфликты Формированию данной компетенции способствуют следую- щие аспекты методической системы курса: формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме об- суждения и принятия согласованных решений; ряд проектных заданий предусматривает коллективное вы- полнение, требующее от учеников умения взаимодейство- вать; защита работы предполагает коллективное обсужде- ние ее результатов. Примерная рабочая программа 17 3. Готовность и способность к самостоятельной информа- ционно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информа- цию, получаемую из различных источников Информационные технологии являются одной из самых ди- намичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности. Интернет является важнейшим современным источни- ком информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффек- тивные методы получения информации через Интернет, ее от- бора и систематизации. 4. Владение навыками познавательной рефлексии как осоз- нания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и не- знания, новых познавательных задач и средств их дости- жения Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального дифференцированного подхода при рас- пределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учени- ков стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происхо- дит и при распределении между учениками проектных за- даний. 18 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Метапредметные результаты Требования ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 1. Умение самостоятельно определять цели и состав- лять планы; самостоятель- но осуществлять, контро- лировать и корректиро- вать учебную и внеучебную (включая внешкольную) де- ятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выби- рать успешные стратегии в различных ситуациях Проектные задания в разделе практикума в учебниках 10 и 11 классов. 10 класс. Глава 3. Программиро- вание обработк и информации. 11 класс. Глава 1. Информацион- ные системы и базы данных. § 1. Что такое система. § 2. Модели систем. § 3. Пример структурной модели предметной области. 2. Умение продуктивно общаться и взаимодейство- вать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффектив- но разрешать конфликты Задания поискового, дискуссион- ного содержания. 10 класс. § 1, 9, 10, 11 и др. 11 класс. § 1, 2, 3, 13 и др. Методические рекомендации к выполнению проектных заданий: организация защиты проектных работ 3. Готовность и способ- ность к самостоятельной информационно-познава- тельной деятельности, включая умение ориентиро- ваться в различных источ- никах информации, крити- чески оценивать и интер- претировать информацию, получаемую из различных источников Выполнение проектных заданий (Практикум 10, 11) требует само- стоятельного сбора информации и освоения новых программных средств. 11 класс. § 11. Интернет как глобальная информационная система. Работа 2.4. Интернет. Работа с поисковыми системами 4. Владение навыками по- знавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения Деление заданий практикума на уровни сложности: 1-й уровень — репродуктивный; 2-й уровень — продуктивный; 3-й уровень — творческий. Методические рекомендации к выполнению проектных заданий: распределение заданий между учениками Примерная рабочая программа 19 Предметные результаты При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предмет- ные результаты, которые ориентированы на обеспечение, преимуще ственно, общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты Требования ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются 1. Сформированность представлений о роли ин- формации и связанных с ней процессов в окружаю- щем мире 10 класс. Глава 1. Информация. § 1. Понятие информации. 10 класс. Глава 2. Информацион- ные процессы. § 7. Хранение информации. § 8. Передача информации. § 9. Обработка информации и алго- ритмы. 11 класс. Глава 1. Информацион- ные системы и базы данных. § 1. Что такое система. § 2. Модели систем. § 4. Что такое информационная система 2. Владение навыками алгоритмического мыш- ления и понимание необ- ходимости формального описания алгоритмов 10 класс. Глава 2. Информацион- ные процессы. § 9. Обработка информации и алго- ритмы. 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации. § 12. Алгоритмы и величины. § 13. Структура алгоритмов. § 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы 20 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Предметные результаты Требования ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются 3. Владение умением по- нимать программы, напи- санные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации (Паскаль). § 14–29 Владение знанием основ- ных конструкций про- граммирования 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации (Паскаль). § 15. Элементы языка и типы дан- ных. § 16. Операции, функции, выраже- ния. § 17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных. § 19. Программирование ветвле- ний. § 21. Программирование циклов. § 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы Владение умением анали- зировать алгоритмы с ис- пользованием таб лиц 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации. Прак- тикум по программированию 4. Владение стандартны- ми приемами написания на алгоритмическом язы- ке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программи- рования и отладки таких программ 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации (Паскаль). § 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи. § 19. Программирование ветвле- ний. § 21. Программирование циклов. § 22. Вложенные и итерационные циклы. Продолжение таблицы Примерная рабочая программа 21 Предметные результаты Требования ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются § 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. § 24. Массивы. § 26. Типовые задачи обработки массивов. § 27. Символьный тип данных. § 28. Строки символов. § 29. Комбинированный тип дан- ных Использование готовых прикладных компьютер- ных программ по выбран- ной специализации LibreOffice Base — система управ- ления базами данных. KompoZer — конструктор сайтов. Excel — табличный процессор. Прикладные средства: • линии тренда (регрессионный ана- лиз, МНК); • функция КОРРЕЛ (расчет корре- ляционных зависимостей); • «Поиск решения» (оптимальное планирование, линейное програм- мирование) 5. Сформированность представлений о компью- терно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса) 11 класс. Глава 3. Информацион- ное моделирование. § 16. Компьютерное информацион- ное моделирование. § 17. Моделирование зависимостей между величинами. § 18. Модели статистического про- гнозирования. § 19. Моделирование корреляцион- ных зависимостей. § 20. Модели оптимального плани- рования Продолжение таблицы 22 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень Предметные результаты Требования ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются Сформированность пред- ставлений о способах хранения и простейшей обработке данных 10 класс. Глава 1. Информация. § 5. Представление чисел в ком- пьютере. § 6. Представление текста, изобра- жения и звука в компьютере. 10 класс. Глава 2. Информацион- ные процессы. § 7. Хранение информации. § 9. Обработка информации и алго- ритмы. § 10. Автоматическая обработка информации. § 11. Информационные процессы в компьютере. 11 класс. Глава 2. Интернет. § 10. Организация глобальных се- тей. § 11. Интернет как глобальная ин- формационная система. § 12. World Wide Web — Всемир- ная паутина. § 13. Инструменты для разработки веб-сайтов. 10 класс. Глава 3. Программирова- ние обработки информации. § 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи Сформированность по- нятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними 11 класс. Глава 1. Информацион- ные системы и базы данных. § 5. Базы данных — основа инфор- мационной системы. § 6. Проектирование многотаблич- ной базы данных. § 7. Создание базы данных. Продолжение таблицы Примерная рабочая программа 23 Предметные результаты Требования ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются § 8. Запросы как приложения ин- формационной системы. § 9. Логические условия выбора данных 6. Владение компьютерны- ми средствами представ- ления и анализа данных 11 класс. Глава 1. Информацион- ные системы и базы данных. § 1. Что такое система. § 2. Модели систем. § 3. Пример структурной модели предметной области. § 4. Что такое информационная система 7. Сформированность базо- вых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, ги- гиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации 10 класс. Введение. Раздел: «Правила техники безопас- ности и гигиены при работе на пер- сональном компьютере Сформированность по- нимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете 11 класс. Глава 4. Социальная ин- форматика. § 21. Информационные ресурсы. § 22. Информационное общество. § 23. Правовое регулирование в ин- формационной сфере. § 24. Проблема информационной безопасности Окончание таблицы 24 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Основные содержательные линии общеобразовательно- го курса базового уровня для старшей школы расширяют и углуб ляют следующие содержательные линии курса информа- тики основной школы. 1. Линия информации и информационных процессов (опреде- ление информации, измерение информации, универсаль- ность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработки информации в информа- ционных системах; информационные основы процессов управления). 2. Линия моделирования и формализации (моделирование как метод познания; информационное моделирование: ос- новные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных пред- метных областей). 3. Линия алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов, языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами про- граммирования). 4. Линия информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хра- нения, поиска и сортировки данных; технологии обработ- ки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии). 5. Линия компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информацион- ные услуги Интернета, основы сайтостроения). 6. Линия социальной информатики (информационные ресур- сы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность). Центральными понятиями, вокруг которых выстраивает- ся методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии». Примерная рабочая программа 25 Основной целью изучения учебного курса как по минималь- ному, так и по расширенному учебному плану остается выпол- нение требований Федерального государственного образова- тельного стандарта. В то же время, работая в режиме 1 урок в неделю, учитель может обеспечить лишь репродуктивный уро- вень усвоения материала всеми учащимися. Достижение же продуктивного, а тем более творческого уровня усвоения кур- са является весьма проблематичным из-за недостатка учебного времени — основного ресурса учебного процесса. Учебник и практикум в совокупности обеспечивают выпол- нение всех требований образовательного стандарта к предмет- ным, личностным и метапредметным результатам обучения. Первой дополнительной целью изучения расширенного курса является достижение большинством учащихся по- вышенного (продуктивного) уровня освоения учебного ма- териала . Необходимый для этого учебный и дидактический материал в основном обеспечивается книгами [1] и [2] (см. список учебной литературы в разделе 5). Качественно осво- ить весь этот материал в полном объеме, имея 1 урок в не- делю, практически невозможно. Источником дополнитель- ного учебного материала также может служить задачник- практикум [4]. Второй дополнительной целью изучения расширенного курса является подготовка учащихся к сдаче Единого госу- дарственного экзамена по информатике . ЕГЭ по информати- ке не является обязательным для всех выпускников средней школы и сдается по выбору. Теперь, когда количество при- нимаемых вузами результатов ЕГЭ расширено до четырех, информатика становится востребованной при поступлении на многие популярные специальности. В расширенном варианте курса дополнительное учебное время в основном отдается практической работе. Кроме того, в расширенном курсе (вариант 2) увеличивается объем зада- ний проектного характера. Работая по минимальному учебно- му плану, учитель может выбрать лишь часть проектных за- даний, предлагаемых в практикуме, причем возложив их вы- полнение полностью на внеурочную работу. При расширенном варианте учебного плана большая часть (или все) проектных заданий может выполняться во время уроков под руковод- ством учителя. Резерв учебного времени, предусмотренный 26 Программа для 10–11 классов. Базовый уровень во втором варианте плана, может быть использован учителем для подготовки к ЕГЭ по информатике. Перечень итогов обучения курсу является единым как для минимального, так и для расширенного варианта учебного планирования. Различие должно проявиться в степени глуби- ны и качества освоения теоретического материала и получен- ных практических навыков. |