Рабочая программа по истории Древнего мира. Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс Текст пособие для учителя Г. И. Годер. М. Просвещение, 2012
 Скачать 94.74 Kb.
|
| 64. | Римская империя при Константине. Соседи Римской империи (изучение нового материала) | 1 | Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина. Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников; извлекать полезную информацию из исторического источника | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Карта «Римская империя в IV– V вв.». Презентация «Римская империя при Константине. Соседи Римской империи». URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1450-rimskaya-imperiya-pri-konstantine. html | § 59. Р. т., задания 81, 83 | | ||||
| 65. | Взятие Рима варварами (комбинированный) | 1 | Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника | Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Карта «Римская империя в IV– V вв.». Презентация «Взятие Рима готами». URL: http://pedsovet.su/load/130-1-0-2672 | § 60. Р. т., задание 80 | | ||||
| 66. | Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим» (применение знаний и умений) | 1 | Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию | Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений | | Р. т., задания 85, 86 Тестирование. | | ||||
| 67. 68. | Итоговое повторение «историческое и культурное наследие Древнего мира». Обобщение и систематизация знаний и способов действий, защита проектов. | | Переход к цивилизации. Древние государства. Достижения культуры. Религиозные верования. | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, анализировать и обобщать факты. Составлять простой и развёрнутый план и т.д. | Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности и т.д. | Исторические карты. Учебные картины. Дополнительная литература. Интернет-ресурсы. Проверочные материалы. | Защита проектов | | ||||
| Педагогические цели | Создать условия для формирования представлений об исторической науке, путях и способах изучения прошлого человечества, осознания, что без знания карты и дат нет полноценного знания истории; способствовать ознакомлению учащихся со способами работы с учебником, атласом, рабочей тетрадью, электронным приложением |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / вводная лекция с элементами беседы |
| Планируемые результаты (предметные) | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность |
| Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность |
| Метапредметные результаты | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | История. Предмет истории. Что изучает история – проблема предназначения истории. Историческая наука, пути и способы изучения прошлого человечества. Всемирная история. Историческая карта. Карта полушарий. Материки (континенты). Хронология (исторические даты). 2 млн лет назад – появление человека на Земле |
| Образовательные ресурсы | Учебник*. Рабочая тетрадь № 1. Электронное приложение к учебнику. Контурная карта. Карта полушарий. Карта-схема |
Урок 2. Науки – помощницы истории
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования представлений об основных видах исторических источников, вспомогательных исторических дисциплинах |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-беседа |
| Планируемые результаты (предметные) | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность |
| Личностные результаты | Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; идентификация своей принадлежности к народу, стране, государству; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде |
| Метапредметные результаты | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.) |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Исторические источники: письменные и вещественные. Вспомогательные исторические науки (археология, антропонимика, геральдика, генеалогия, историческая метрология, нумизматика, лингвистика, сфрагистика, топонимика, хронология, этнография). 5 тыс. лет назад – изобретение письма |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Энциклопедии. Интернет-ресурсы. Иллюстрации с изображением монет, гербов, печатей, предметами раскопок и др. |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | – Как мы узнаем о жизни людей много-много лет назад? Есть ли у науки «истории» помощники? | Слушают учителя | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам |
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Исторические источники: письменные и вещественные | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, исследовательский, наглядный. Работа с учебником, ил-люстрациями, беседа, составление схемы | Предлагает найти в учебнике (с. 8) ответ на вопрос: «Откуда мы знаем, как жили наши предки?». – Источники знаний – «следы» жизни древних людей. Организует работу с иллюстрациями (письменные и вещественные исторические источники), составляет с учащимися таблицу (см. Приложение 1) | На основе текста и иллюстраций составляют описание исторических источников; раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий; составляют и заполняют таблицу | Регулятивные: оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выполняют учебные действия в устной речи; используют знаково-символические средства | Работа с текстом, беседа по вопросам, таблица |
| Вспомогательные исторические дисциплины | Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ учителя, работа с иллю- страциями, беседа, тезисы | Опираясь на наглядность, рассказывает о науках – помощницах истории, организует запись в виде тезисов (см. Приложение 2) | Раскрывают значения терминов (важнейших исторических понятий). Осуществляют запись в виде тезисов | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: структурируют знания | Тезисы, беседа по вопросам |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает ответить на поставленный в начале урока вопрос. – Как ученые узнают о жизни древнейших людей? | Излагают суждения. Называют исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Беседа по вопросам |
| V. Подведение итогов. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какой материал был трудным, непонятным? – А что воспринималось легко? – Попробуйте дать оценку уроку | Отвечают на вопросы | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Беседа по вопросам |
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Записи в тетради. Групповой проект «Науки – помощницы истории» | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Проект, термины |
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
| Исторические источники | |
| Вещественные | Письменные |
| Глиняные таблички, древние книги, надписи на камне, сборники законов | Жилища, посуда, орудия труда, оружие, монеты, произведения искусства |
Приложение 2
Археология – «наука о древности», историческая дисциплина, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества.
Сфрагистика – наука, изучающая печати. Печати – это штампы из любого твердого материала (камня, металла, кости), а также их оттиски (в металле, сургуче, воске, бумаге и др.). С древнейших времен печати служили для удостоверения документов.
Антропонимика – наука, изучающая имена собственные.
Геральдика – наука о гербах.
Генеалогия – наука о происхождении и родственных связях отдельных людей и целых семейств.
Метрология – наука об измерении расстояния, веса, длины, объема и площади.
Нумизматика – наука о монетах.
Лингвистика – наука о языках.
Топонимика – наука, изучающая географические названия.
Хронология – наука об измерении времени, изучает системы летосчисления и календари различных народов и государств, помогает устанавливать даты исторических событий и время создания исторических источников.
Этнография – наука о народах.
Урок 3. Древнейшие люди
| Педагогические цели | Способствовать формированию представлений о биологической эволюции человека, об особенностях основных типов древнейших людей; создать условия для ознакомления с ролью орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / вводная лекция с элементами беседы |
| Планируемые результаты (предметные) | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого |
| Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
| Метапредметные результаты | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Первобытные люди. Восточная Африка – прародина человечества. 2 млн лет назад – появление первого человека на Земле. Жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Роль труда в развитии человека. Освоение человеком огня, способы его добычи. Первобытность, прямохождение, человек умелый, человек прямоходящий, каменное рубило, скребок, палка-копалка, дубина, каменный век, человеческое стадо, собирательство, археолог, реконструкция |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Проверочные материалы. Учебные картины: «Человеческое стадо», «Главное отличие древнейших людей от животных», «Загон оленей». Аппликация (слайды) «Охота неандертальцев на сибирского козла». Атлас. Рабочая тетрадь № 1 |