Рабочая программа по истории Древнего мира. Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс Текст пособие для учителя Г. И. Годер. М. Просвещение, 2012
 Скачать 94.74 Kb.
|
|
Раздел IV. Древний Рим (17 ч) | ||||||||||||
| Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) | ||||||||||||
| 49. | Древнейший Рим (изучение нового материала) | 1 | Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Древнейший Рим». URL: http://ppt-presentation.ru/ popylarnie-prezentasii/938-prezentaciya-na-temu-drevniy-rim.html | § 44. Р. т., задание 56 | | ||||
| 50. | Завоевание Римом Италии (комбинированный) | 1 | Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Завоевание Римом Италии». URL: http://prezen-tacii.com/istorii/ 1080-prezentacii- zavoevanie-rimom-italii.html | § 45. Р. т., задание 57 | | ||||
| 51. | Устройство Римской республики (комбинированный) | 1 | Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Устройство Римской республики». URL: http://www. proshkolu.ru/user/ Khamitova77/file/ 273801/ | § 46. Р. т., задание 59. Творческое задание: сообщение о Ганнибале | | ||||
| Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч) | ||||||||||||
| 52. | Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный) | 1 | Научатся определять термины: пуны, ворон. Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать пред-положение об исхо- де войн | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном». URL: http://referats. allbest.ru/history/ 8700361534.html | § 47. Р. т., задание 64 | | ||||
| 53. | Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный) | 1 | Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться давать самостоятель-ную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье». URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1446-gospodstvo-rima-nad-sredizemnomorem.html | § 48. Р. т., задание 63 | | ||||
| 54. | Рабство в Древнем Риме (комбинированный) | 1 | Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться:описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Презентация «Рабство в Древнем Риме». URL: http://900igr. net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v- Drevnem-Rime/024-Moi-znaki-Svoboda-i-Rabstvo.html | § 49. Р. т., задания 64–66 | | ||||
| Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч) | ||||||||||||
| 55. | Земельный закон братьев Гракхов (изучение нового материала) | 1 | Научатся определять понятие «гражданская война». Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Презентация «Земельный закон братьев Гракхов». URL: http://900igr. net/prezentatsii/ istorija/Zemelnyj-zakon/Zemelnyj-zakon-bratev-Grakkhov.html | § 50. Р. т., задания 67, 68 | | ||||
| 56. | Восстание Спартака (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятие «восстание». Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Презентация «Восстание Спартака». URL: http://prezen-tacii.com/istorii/ 915-vosstanie-spartaka.html | § 51. Р. т., задание 70 | | ||||
| 57. | Единовластие Цезаря (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Презентация «Единовластие Цезаря». URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1452-edinovlastie-cezarya-v-rime.html | § 52. Р. т., задание 71 | | ||||
| 58. | Установление империи (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | | § 53. Р. т., задание 85. Подготовить сообщения о римских императорах | | ||||
| Глава 13. Римская империя в первые века н. э. (4 ч) | ||||||||||||
| 59. 60. | Знаменитые императоры (в Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) (изучение нового материала) | 1 | Научатся определять основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «В Риме при императоре Нероне». URL: http://prezen-tacii.com/istorii/ 415-v-rime-pri-nerone.html | § 54, 55 | | ||||
| 61. | Первые христиане и их учение (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи | Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Первые христиане и их учение». URL: http://www. histerl. ru/statie/ raznoe/pervie_hrestiane_ih_uchenie.htm | § 56. Р. т., задания 75, 76 | | ||||
| 62. | Расцвет Римской империи во II в. (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля-ют индивидуальную образовательную траекторию | Осознают социально-нравственный опыт предшеству-ющих поколений | Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Расцвет Римской империи во II в.». URL: http://www. twirpx.com/file/ 471087/ | § 57. Р. т., задание 77 | | ||||
| 63. | «Вечный город» и его жители (комбинированный) | 1 | Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Вечный город» и его жители». URL: http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii/1451-vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html | § 58. Р. т., задания 78, 82 | | ||||
| | ||||||||||||