Методическая разработка. 2022 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА. Методическое пособие по теме Познавательноисследовательский проект В берёзовой роще
 Скачать 71.84 Kb.
|
|
муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «сказка» октябрьского муниципального района костромской области (МДОУ детский сад «Сказка» Октябрьского муниципального района Костромской области) Методическое пособие по теме: Познавательно-исследовательский проект «В берёзовой роще» (цикл наблюдений с детьми старшей группы) Номинация «Методическое пособие» Автор работы: Федак Татьяна Васильевна, воспитатель МДОУ детский сад «Сказка» Октябрьского муниципального района Костромской области. с. Боговарово, 2022г. Оглавление:
С чего начинается Родина? С речки, с песчаного берега, с семьи, с маленького дворика, где мы живем, а может она начинается с той березки, которая растет на территории нашего детского сада, во дворе нашего дома, в берёзовой роще, которая находится через дорогу от детского сада. АННОТАЦИЯ Познавательно - исследовательский проект «В берёзовой роще» основан на проблеме формирования у детей 5-6 лет представлений об очень красивом дереве родного края, берёзке. Актуальность исследования состоит в том, что неотъемлемой частью развития ребенка является его экологическое образование. Начинать формировать экологическое мировоззрение необходимо уже в дошкольном возрасте (К.Д. Ушинский, С.Н. Николаева, Н.Н. Кондратьева, Т.В. Христовская, И.А. Комарова и др.). Целью познавательно-исследовательского проекта является формирование у детей дошкольного возраста мотивации к туристско – краеведческой деятельности и освоение начальных туристских и краеведческих знаний, умений и навыков. Способствовать созданию условий для организации отдыха и оздоровления детей на природе. Мой проект имеет новизну и практическую значимость для родителей и воспитателей, которых интересует работа по туристско-краеведческой деятельности с детьми; в приложении к проекту собраны материалы необходимые для наблюдений с детьми именно за берёзкой и берёзовой рощей. Известно: если маленький ребенок не знает истории своего отечества, не видит красоты мест родного города, края, не слышит положительной информации о своей стране, он не сможет ее полюбить всем сердцем, а значит, в дальнейшем не будет способен отстаивать ее интересы, защищать ее. Климатические условия нашей Костромской области позволяют детям проводить достаточно времени на свежем воздухе, что положительно влияет на всестороннее развитие ребёнка. И поэтому детский сад и семья должны в полной мере находить и использовать всяческие возможности для организации детского досуга на свежем воздухе. Проект долгосрочный (июль, август, сентябрь, октябрь). Детям всегда интересно куда-то конкретно ходить и наблюдать, выполнять практические задания, работая сообща, всей группой и такое длительное время. А итогом наших наблюдений стал фотоальбом, фотографии из которого дети будут хранить и долгие годы вспоминать экскурсии в нашу любимую берёзовую рощу села Боговарово. 1.1. Направленность проекта: Познавательно-исследовательская 1.2. Актуальность В каждом городе, селе или посёлке есть свои неповторимые особенности и развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. В нашем селе Боговарово – это Берёзовая роща. Красавицей русских лесов называют люди березку. Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость русского народа. Это «счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В старину березу называли «дерево четырех дел». Первое дело – мир освещать, второе – крик утешать, третье – больных исцелять, четвертое – чистоту соблюдать. Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России, которому так повезло бы в фольклоре, литературе, живописи, музыке. Береза приносит людям радость и свет! Поэтому в наше время, когда ребенок очень мало общается с природой, а свободное время все больше занимает компьютер, телевизор и прочие достижения технического прогресса, очень важно помочь ребенку увидеть неповторимость, целостность природы, научить любить ее, уважать, вызвать желание общаться с ней. Для ребенка любое действие – игра. Наблюдая за окружающей жизнью, ребенок научится видеть то, на что не обратил бы внимание взрослый человек. Задача взрослого правильно проговаривать наблюдаемое действие. Увиденное ребенком изменение дает возможность мышлению, развитию речи, описательному рассказу. Взрослые не должны лениться говорить с ребенком. Вопросов много, нужно находить много ответов. Все зависит от фантазии взрослого. Ребенок подхватит ситуацию. Тем самым, ребенок научится видеть, наблюдать, рассматривать, замечать, и, в конце концов, составлять рассказы, а в дальнейшем, уже обучаясь в школе – писать, описывать, сочинять. В правильном подходе к наблюдениям взрослые помогают ребенку во всестороннем развитии. С маленьким человеком нужно говорить по-взрослому. Объяснять по-взрослому. Только тогда ребенок научится мыслить, говорить, видеть, наблюдать. Важно, чтобы диалог с ребенком – когда они не только слушают, но и еще обсуждают увиденное вслух, знание прочнее закрепятся в их сознании. Так ребенок учится проговаривать новые слова, составлять предложения, описывать ситуации. Наблюдения должны способствовать активному интеллектуальному и речевому развитию детей. Перед наблюдением, чтобы вызвать интерес детей можно для общего ознакомления рассказать или прочитать что-то об объекте наблюдения. Результаты наблюдения нужно уточнять, обобщать, систематизировать, закреплять, чтобы у ребенка сформировалось определенное представление об объекте наблюдения. Если проводить наблюдения регулярно, то ребенок научится сам замечать интересные моменты из жизни природы, но для этого он должен видеть ваш интерес наблюдаемому объекту. В сердце каждого ребенка наполнено особым светом к удивительному миру природы, звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет его смотреть, слушать, думать. Так задача педагогов и родителей научить наблюдать за происходящим, а для этого самим нужно замечать интересный загадочный мир природы. Основная часть 2. Содержание реализации проекта. 2.1. Цель и задачи проекта. Цель: формирование у детей дошкольного возраста мотивации к туристско – краеведческой деятельности и освоение начальных туристских и краеведческих знаний, умений и навыков. Способствовать созданию условий для организации отдыха и оздоровления детей на природе. Задачи: 1. Познакомить детей с березой, как символом России и Березовой рощей, расположенной на территории школьного стадиона с. Боговарово, в шаговой доступности от МДОУ детский сад «Сказка». Развивать интерес детей к окружающему миру (берёзовая роща), умение сравнивать, делать несложные умозаключения. Внедрить в образовательный процесс ИКТ, направленных на формирование экологической культуры дошкольников через проектную деятельность. 2. Развивать познавательный интерес, интерес к исследовательской деятельности. 3. Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе, уверенность в своих силах. 2.2. Возраст детей: 5-6 лет. 2.3. Количество детей (от5 до 20 детей) 2.4. Формы, принципы, методы реализации проекта Формы реализации проекта. По количеству детей участвующих в проекте – совместная групповая, индивидуальная. Принципы реализации проекта: - Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности; -Принцип гуманистичности – индивидуально - ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка; - Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности; рисование, конструирование, аппликацию. -Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов; - Принцип системности - решение поставленных задач в системе наблюдений. Методы реализации проекта: Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и др. Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений. Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы. Значение наблюдений. Метод наблюдения в экологическом образовании детей дошкольного возраста является основным. Необходимость и значение его использования связаны, прежде всего, с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний – это представления, т.е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами и явлениями. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений формирует элементы материалистического миропонимания природы. Систематическое использование наблюдения в процессе экологического образования приучает детей подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Наблюдение природы так же является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Подготовка к наблюдению. Воспитатель должен: – определить место наблюдения в системе предстоящей работы; – содержание знаний, умений и навыков в соответствии с программой; – выбирать объект для наблюдения (растение, животное, объект неживой природы), который должен быть для детей интересным и в то же время доступным для восприятия; – продумать организацию детей – как разместить их, чтобы объект хорошо был виден всем, чтобы можно было свободно подойти к нему и действовать с ним (покормить, поиграть и т.д.); – подготовить все необходимые в ходе наблюдения предметы (термометр, лупа, миски с кормом, водой для наблюдений за животными и т.д.). 2.5. Структура организация наблюдений: Структура наблюдений имеет начало, основную часть и конец в основной части и в конце наблюдения. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. (Например: рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном) Объект наблюдения должен быть интересен для детей. Обязательно должен быть оригинал объекта, или его хорошо иллюстрированная копия. 2.6. Организация итоговых мероприятий: 1.Осенний праздник «Где ж ты, Осень Золотая?». 2. Конкурс детского творчества совместно с родителями «Осенний домик на полянке». 3. Создали альбом «Растения России». 4.Составлена диагностическая таблица по циклу наблюдений. 2.7. Предполагаемый результат: 1.Превратить наблюдение в игру, чтобы дети испытывали от этого удовольствие, совмещать для детей полезное с приятным. 2.Создать презентацию «В берёзовой роще». 2.8. Взаимодействие с родителями: - Знакомство родителей с целью и задачами познавательно-исследовательского проекта. - Конкурс детского творчества совместно с родителями «Осенний домик на полянке. - Консультации для родителей. «Воспитание любознательности средствами природы» (Приложение №2 и №3) 3. Учебный план Цикл наблюдений из 7 последовательно идущих наблюдений с привлечением игровых обучающих ситуаций. Наблюдение 1. «Вот она - красавица березка!» Цель: познакомить детей с внешним видом дерева, рассказать, почему дерево называется березой. Вызвать интерес и эмоциональное отношение к березе. Наблюдение 2. «Где растет береза». Цель: дать детям знания о месте произрастания, о почве, о взаимодействии роста и развития растения со световым режимом и влагой. Познакомить детей с термином «светолюбивый». Вызвать у детей интерес к наблюдению взаимосвязи живого организма со средой его обитания. Наблюдение 3. «Корень». Цель: познакомить детей с частями дерева, с функцией корня. Наблюдение 4. «Ствол». Цель: познакомить детей с функциями ствола березы, их значение для самого дерева. Обогатить словарь детей. Вызывать интерес к дереву и бережное отношение. Наблюдение 5. «Ветви – листья». Цель: познакомить детей с внешним видом ветвей березы, их функциями. Рассказать о листьях, почвах дерева, их значении в жизни дерева. Вызывать интерес к жизненным процессам дерева. Наблюдение 6. «Подарки березы». Цель: познакомить детей с использованием березы в быту. Закрепить назначение предметов, сделанных из березы. Сформировать бережное отношение к березе. Наблюдение 7. «Дерево – живой организм». (Беседа). Цель: обобщить все полученные знания, показать зависимость роста и развития растения от факторов внешней среды и воздействия человека. Сохранить возникший интерес к объекту, формировать эстетическое чувство. |