Курсовая работа «МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯ. Методическое сопровождение развития профессиональной компетенции педагогов дошкольного образования
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
- Содержание работы психолога 1й этап 1-й год работы Период адаптации – самый сложный период как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег. Задача: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя. Молодой воспитатель несколько дней под руководством старшего воспитателя проходит стажировку у своего более опытного коллеги, т. е. они работают вместе с группой детей наставника. За это время он знакомится с воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, изучает режим дня группы, документацию и т.д. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены в присутствии старшего воспитателя. - создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе; - беседа заведующего ДОУ при приеме на работу молодого специалиста, знакомство его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ДОУ, традициями, определение рабочего места; -изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации; -знакомство с детским садом, представление молодого воспитателя коллективу (выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста; - создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе; -знакомство с детским садом, представление молодого воспитателя коллективу (выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста); -анкетирование (выявление затруднений в работе на начало года); - по возможности начинающий педагог направляется в ту группу, где работает опытный воспитатель, который может быть его наставником, дать необходимые консультации, продемонстрировать занятия, организацию прогулки детей и т. д. Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример. Дидактическая подготовка к проведению занятий и совместной деятельности с детьми – оценка его педагогической деятельности. Старший воспитатель должен быть максимально тактичным в своих высказываниях, особенно если они носят критический характер. Молодой воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной оценке своего труда. Закрепление педагога- наставника за молодым специалистом. Поддержка просто необходима начинающему воспитателю. Мало быть талантливым и того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста). Работа психологического клуба «Молодой воспитатель». Цель: Цель: обеспечить постепенное вовлечение молодого воспитателя во все сферы профессиональной деятельности; а также формировать и воспитывать у молодых воспитателей потребность в непрерывном самообразовании; помочь молодым педагогам адаптироваться к работе в ДОУ приняв его внутренние правила, традиции, условия образованным. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист. - заполнение информационной карты педагога; - составление совместного плана молодого специалиста и наставника; - выбор методической темы. Молодым воспитателям предлагаются примерные темы по самообразованию, проводится анализ того, как спланировать работу над методической темой на год, разработка индивидуального плана профессионального становления. Организация взаимодействия молодых педагогов разных детских садов и школ. II этап процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег. - Изучение опыта работы коллег своего учреждения и других ДОУ, -повышение своего профессионального мастерства - посещение открытых городских мероприятий: методические объединения воспитателей, конкурсы профессионального мастерства, - привлечение к показу занятий на уровне детского сада; - приобщение педагогов к подготовке и посильному участию в проведение педагогических часов, педагогических советов; - диспуты, ярмарки педагогических идей, деловые игры, мастер-классы, тренинги и многое другое. - проведение семинаровпрактикумов по темам. консультирование по запросу III этап 4-5-й год работы - складывается система работы, имеются собственные разработки, оказание методической помощи, консультирование по запросу. На основании содержательного анализа каждого этапа длжен быть разработан план организации работы с молодыми педагогами. План работы молодого специалиста с наставником. Тема Рассматриваемые вопросы. Сроки. Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно- правовой базы. Ведение документации. Изучение «Закона об образовании», документов Министерства образования, локальных актов ОУ, Составление календарно-тематического планирования. Анкетирование педагога. Беседа с психологом по теме «Как быстрее адаптироваться в детском саду». Сентябрь Разработка индивидуального плана профессионального становления Педагогическое самообразование, участие в мероприятиях, проводимых в ДОУ, работе методического объединения, занятия молодого педагога, посещении занятий опытных педагогов. Сентябрь. Секреты мастерства Педагог – наставник делится опытом по вопросам методики проведения занятий. Метод имитации рабочего дня воспитателя. Сентябрь. Имидж педагога. Обсуждение материалов по вопросам педагогической этики, риторики, культуры и т.д. Октябрь .Психологическая стрессоустойчивость молодого воспитателя. Практикум по решению педагогических ситуаций. Тест «Познай себя» (проводит педагог- психолог). Октябрь. Самообразование воспитателя. Выбор методической темы. Планирование работы над методической темой на год. Ноябрь. «Копилка педагогических идей». Подборка интересного материала силами молодого специалиста для использования в работе. В течение года. Открытые просмотры занятий, досуговой. Знакомство с работой коллег, использование их позитивного опыта, осознание своих недочетов. Ноябрь - декабрь - воспитатель внедряет в свою работу новые технологии. IV- этап 6-й год работы - происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы. - оказание методической помощи. консультирование по запросу деятельности. Аттестация. Требования к квалификации Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников Папка достижения педагога. Январь - февраль Апрель. Как написать обобщение педагогического опыта Выбор методической темы, технология описания опыта. Март-апрель Методическая выставка достижений молодого воспитателя. Уровень профессионализма молодого воспитателя – систематизация наработок профессиональной деятельности. Конец учебного года. Диагностика воспитанников. Методика проведения обследования Конец учебного года. Таким образом, проведенная работа была нацелена на эффективное методическое сопровождение деятельности молодого специалиста. Хочется отметить, что для каждого молодого специалиста нужно подбирать индивидуальные формы работы. Их разнообразие способствуют развитию у молодого специалиста познавательного интереса к профессии, оказывают положительное влияние на его профессиональное становление. В ходе нашей работы по данной программе, нами были подобраны активные методы работы с педагогами (приложение 4). Работа по разработке программы методического сопровождения деятельности молодого педагога могут продолжены в дальнейшем. Целью обобщающего этапа является проверка эффективности условий по методическому сопровождению молодых специалистов в дошкольном образовательном учреждении. Для диагностики можно использовать те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента. Педагоги повторно заполняют диагностическую карту профессиональной компетентности воспитателя (приложение 5) и отвечают на вопросы анкеты (приложение 4). По результатам повторного опроса изучаем уровень профессиональной компетентности педагогов (на обобщающем этапе) сравниваем и анализируем результаты, полученные в ходе констатирующего и обобщающего .Оптимальный уровень. Достаточный уровень. Критический уровень. Недопустимый уровень. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ Мы разработали программу, которая позволит узучит затруднения в работе молодых специалистов и выявить уровень профессиональной компетентности педагогов. Анализируя полученные данные позволят нам выделить наиболее актуальные затруднения в профессиональной деятельности молодых специалистов: недостаточное владение способами, методами, приемами активизации детей и затруднения при работе с родителями. Изучение уровня профессиональной компетентности педагогов проводится с помощью диагностической карты профессионального мастерства Т.В. Лаврентьева. Анализ полученных данных покажет, какой уровень профессиональной компетентности у педагогов достигнут. Так же было предложено провести повторное анкетирование затруднений в профессиональной деятельности, сопоставление данных с результатами на первоначальном этапе. Также провести повторное изучение уровня профессиональной компетентности педагогов, сопоставить данные с предыдущими результатами. Сравнивая эти два этапа, мы сможем наблюдать поступательное улучшение или ухудшение показателей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В связи с повсеместным увеличением количества новых дошкольных образовательных организаций и приходом в них молодых специалистов значение методического сопровождения деятельности молодых специалистов становится все более актуальной. В начале нашей работы была поставлена цель: теоретически обосновать и выявить условия методического сопровождения молодых специалистов как способ организации методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Нами были поставлены задачи: 1. Провести обзор психолого-педагогической, методической и управленческой литературы по проблеме исследования. 2. Изучить особенности процесса методического сопровождения деятельности молодых специалистов в ДОУ. 3. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия методического сопровождения молодых специалистов в ДОУ. 4. Планирование и оценка эффективность организационно-педагогических условий методического сопровождения деятельности молодых специалистов в ДОУ. В ходе нашей работы были рассмотрены такие понятия как «методическая работа», «методическая деятельность», «сопровождение», формы методической работы с молодыми педагогами, что позволило подобрать наиболее эффективные организационно – педагогические условия методического сопровождения молодых специалистов в дошкольном образовательном учреждении. Анализ современных психолого-педагогических исследований показал, что в качестве наиболее оптимального способа методической деятельности и наиболее эффективного способа обогащения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения может выступать методическое сопровождение педагога. Различные формы методического сопровождения деятельности молодых педагогов способствуют активному усвоению приемов работы с детьми и родителями (законными представителями), развитию познавательного интереса к профессии. Проанализировав все формы методической работы, мы на наш взгляд выделили, наиболее эффективную форму методического сопровождения молодого специалиста – наставничество. По предложенной программе мы можем выявить затруднения молодых педагогов, а также изучить уровень профессиональной компетентности по диагностической карте Т. В. Лаврентьева. По выявлению уровеня профессиональной компетентности у молодых педагогов, мы сможем выяснить достаточный или требует улучшения. В целях решения этой проблемы мы предлагаем руководителям, программу работы с молодыми педагогами на год, в который вошли семинары, практикумы для повышения профессиональной компетентности. В процессе выполнения работы цель достигнута, а задачи решены. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алексеева Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности. / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. - М.: НИИВО.- 1994. - 141 с. 2. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития/ В. И. Андреев.- 3-е изд.- Казань: центр инновационных технологий.- 2013.- 308 с. 3. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей. / Н. А. Аминов. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - с. 29-31. - 80 с. 4. Архипова Н.И. Менеджмент/ Н. И. Архипова, О. Л. Седова. - М.: Изд. Ипполитова, 2003 - 360 с. 5. Атмахова Л. Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Дис.на соиск. степ. канд. пед. наук.- Екатеринбург.- 2006.-177 с. 6. Бабанский Ю. К. Методическая работа в школе: организация и управление/ под ред. Ю. К. Бабанского.- М.: Педагогика.- 1988. 7. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.- М.: Педагогика.- 1982.- 192 с. 8. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно – воспитательного процесса/ Ю. К. Бабанский.- М.: Просвещение.- 1982.- 192 с. 9. Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном дошкольном образовательном учреждении // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2004. – № 3. – С. 21. 10. Банщикова Т. Н. Профессиональная компетентность как фактор профессиональной успешности // Акмеология. − 2007. − №1. − С. 25. 62 11. Безделина Р. П. Повышаем квалификацию педагогов/ Р.П. Безделина //Дошкольное воспитание.— 2003. — №6. — С.123-124. 12. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ [Текст]: Анализ, планирование, формы и методы / К.Ю. Белая – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 289 с. 13. Беляева И.В. Система работы старшего воспитателя с молодыми специалистами / И. В. Беляева // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2008. — №12. —С. 6-15. 14. Бессолицина Р. В. Инновационные подходы к организации научно – методической работы/ Р. В. Бессолицина // Методист.- 2006.- №1.- С. 25-27. 15. Богославец Л. Г. Менеджмент в профессиональной деятельности молодого руководителя ДОУ /Л.Г. Богославец, О.И. Давыдова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2007. - N 5. - С. 8 - 14. 16. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие/ М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с. 17. Блохина Е. В. Методическая работа: понятие, сущность, управление/ Е. В. Блохина.- Курган.- 2003.-С. 34- 39. 18. Варданян Ю. В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога/ Ю.В. Варданян / под науч. ред. В.А. Сластенина. − М.: Изд-во МПГУ, 1998. – 180 с. 63 19. Введенский В. Н. Непрерывное профессиональное образование. / В. Н. Введенский //Социально-гуманитарные знания. 2004. -№ 3. - 208 с. 20. Вершинина Н. Б. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / Н.Б. Вершинина, Т.И.Суханова – Волгоград: Учитель, 2008. – 198 с. 21. Веселова Т. Б. совершенствование методической работы с педагогическими кадрами ДОУ/ Т.Б. Веселова.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС».- 2012.- 96 с. 22. Виноградова Н. А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ / Н.А. Виноградова, Н.В.Микляева – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007. – 176 с. 23. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л. М. Волобуева – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 231 с. 24. Дуброва В. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении/ В. П. Дуброва, Е. П. Милашевич. – М.: Новая школа, 1995. - 198с 25. Дударева Л. П. Методическая работа в системе общего образования субъекта РФ/ Л. П. Дударева, А. И. Панова// Методист. - 2005.- № 2.- С. 21- 25 26. Дружинин В. И. Методическая работа в образовательном учреждении/ В. И. Дружинин. - Курган:ИРОСТ.- 2011.- 138 с. 27. Дружинин В. И. Теория и практика менеджмента в образовании/ В. И. Дружинин. - Курган: ИПКиПРО. -2007.- 80 с. 28. Дружинин В. И. Управление муниципальной системой образования/ В. И. Дружинин. - М.: Мнемозина. - 2007.- 167 с. 64 29. Егорова Л. Е. Организация работы Клуба молодых руководителей МДОУ г. Челябинска / Л. Е. Егорова // Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. - 2010. - N 9. - С. 79 - 88. 30. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.пособие. - 2- е изд., перераб. - М.: Издательство Московского психолого - социального института/ Э.Ф. Зеер.- 2003. - 480с. 31. Зеер Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. – 2-е изд., перераб., доп. – М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга.- 2003. – 336 с. 32. Ильенко Л. И. Теория и практика управления методической работой в образовательных учреждениях/ Л.И. Ильенко.- М.: АРКТИ.- 2003.- 90 с. 33. Карпова Л. С. Психолого-педагогическое сопровождение молодого специалиста в ДОУ / Л. С. Карпова, Ю. В. Тимофеева // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2007. - N 4. - С. 85 - 90. 34. Кибанов А.Я. Управление персоналом/ А. Я. Кибанов, Н. В. Федорова. - М.: Изд. Финстатинформ, 2000 - 589 с. 35. Кирдянкина С. В. Научно-методическое сопровождение профессионального роста учителя: автореф. дис. … канд. пед. наук / С. В. Кирдянкина. – Хабаровск, 2011. – 24 с. 36. Клыбин А. Ю. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Педагогические технологии» учебно- методическое пособие/ А. Ю. Клыбин. - Н. Новгород: ВГИПА. - 2003.- 67 с. 37. Кокоткина О. В. Как организовать работу по самообразованию / О.В.Кокоткина // Дошкольное воспитание. — 1999. — №10. — С.2-5. 65 38. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. Часть 1 / Т. П. Колодяжная. — М.: УЦ Перспектива, 2008. 39. Коновалова И. В. Профессиональная адаптация молодых педагогов- психологов / И. В. Коновалова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - N 11. - С. 24-27. 40. Кузнецова Е. А. Создание условий для самореализации молодого педагога |