|
комментарии и реакция на вопросы обучающихся точны, адекватны;
содержание материала предъявляется в логической последовательности;
предоставляется возможность для разных уровней
усвоения материала.
|
|
|
5. Уделение времени рутинным задачам:
|
|
|
A) привлекается внимание учащихся перед
объяснением материала;
|
|
исходные указания по плану урока ясные, полные;
учебные пособия и средства обучения легко
|
3. Организация времени
|
доступны для обучающихся;
D) эффективность работы класса стимулируется
|
урока, пространства класса, учебных пособий и ИКТ в целях обучения
|
передачей обучающимся функций учителя.
6. Эффективное использование времени урока:
обучение начинается с началом урока;
нет ненужных задержек на уроке;
|
|
нет нежелательных отступлений на уроке;
обучение продолжается до конца урока.
|
|
7. Создание внешних условий,
благоприятствующих обучению:
|
|
классная комната в порядке, чистоте;
учебная активность совместима с окружающими
|
|
условиями;
C) стенды благоприятствуют обстановке (условиям
|
|
обучения);
D) учебные пособия расположены упорядоченно
|
|
(удобно для обучающихся) или учитель ведет урок не в своем кабинете
|
4.Общение,
|
|
взаимодействие учителя с
обучающимися
|
8. Объяснения, связанные с содержанием урока:
A) объяснения содержания ясны и даются с
|
|
использованием подходящих слов и терминов;
B) общение адекватно, ошибок в общении мало;
|
|
используемые примеры иллюстрируют содержание;
основные, наиболее трудные моменты материала,
|
|
выделены.
|
|
9. Разъяснения при непонимании материала
|
|
обучающимися:
A) определение областей непонимания материала и
|
|
повторное объяснение;
B) стремление к устранению непонимания
|
|
материала;
C) использование различных слов, примеров;
|
|
D) разъяснения даются индивидуально, для
небольших групп обучающихся или не являются
|
|
необходимыми, на уроке нет неясностей.
|
|
10. Использование реакций, вопросов обучающихся
|
|
при изложении
содержания материала учителем:
|
|
пояснения (вопросы, примеры) запрашиваются у обучающихся;
выясняются обучающиеся, желающие дать пояснения (или нет);
реакции и идеи обучающихся принимаются с благодарностью;
Идеи обучающихся разрабатываются (используются) на уроке
11. Предъявление информации обучающимся об их прогрессе:
ожидания относительно результатов обучающихся сообщаются сразу же;
особая обратная связь предоставляется обучающимся при неадекватном выполнении учебной задачи;
особая обратная связь предоставляется обучающимся при адекватном выполнении учебной задачи;
обучающимся предоставляются предложения по улучшению выполнения учебной работы (такие предложения не требуются)
|
|
5.Демонстрация учителем соответствующих методов обучения
|
12. Приемлемое использование методов обучения:
каждый метод обучения соответствует цели обучения;
один из методов используется приемлемо;
два или больше методов используются приемлемо;
каждый метод используется приемлемо.
13. Адаптация обучения к обучающимся:
обучение соответствует особенностям обучающихся;
все обучающиеся имеют возможность участвовать в двух или более видах учебной активности;
соответствующее время отводится для достижения поставленной учебной цели;
обучающиеся и учитель взаимодействуют как две группы.
14. Использование средств обучения и учебных материалов:
средства обучения соответствуют особенностям обучающихся, целям обучения;
средства обучения используются без каких –либо затруднений;
учебные материалы соответствуют особенностям обучающихся, целям обучения;
учебные материалы используются без отвлечения внимания обучающихся
15. Осуществление активности в логической последовательности:
урок начинается со стимулирующего введения;
устанавливается необходимая связь с пройденным материалом;
|
|
Поддержание творческой (креативной) атмосферы на уроке
Поддержание учителем на уроке приемлемого поведения учеников
|
учебные активности следуют в логическом порядке;
урок заканчивается логично
16. Передача личного энтузиазма:
энтузиазм передается посредством зрительного контакта, мимики;
энтузиазм передается посредством голосовых интонаций и модуляций;
энтузиазм передается энергичной позой;
энтузиазм передается жестами
17. Стимуляция интереса обучающихся:
формулируется важность темы урока по отношению к содержанию учебного предмета, жизни;
используются интересные, необычные аспекты темы;
интерес стимулируется с помощь вопросов, юмора;
урок персонализируется с помощью опыта обучающихся.
18. Демонстрация теплоты и дружелюбия:
приятный тон голоса. зрительного контакта;
имена обучающихся используются в теплой. дружеской манере;
теплота. дружелюбность демонстрируются посредством улыбок, юмора;
теплота, дружелюбие демонстрируются путем стояния, сидения рядом с обучающимся.
19. Помощь обучающимся в выработке позитивной самооценки:
речь учителя свободна от сарказма и насмешек;
учитель ведет себя с обучающимися учтиво, вежливо, уважительно;
персонализированное поощрение за хорошую работу;
персонализированное одобрение, поддержка при столкновении с трудностями в работе.
20. Поддержание включенности обучающихся в урок:
варьирование стимуляции путем изменения голоса, движений учителя;
поиск активного включения в работу пассивных обучающихся;
поощрения участия обучающихся в работе;
85% или больше времени обучающиеся проводят за решением разного рода задач.
21. Руководство обучающимися, не включенными в учебную работу:
A) использование невербальных средств воздействия в целях вовлечения этих обучающихся в учебную
работу;
|
|
|
использование вербальных средств воздействия в целях вовлечения этих обучающихся в учебную работу;
использование средств поддержания внимания этих обучающихся на учебной работе или отсутствие неучебного поведения.
22. Соблюдение обучающимися определенных ожиданий относительно их поведения:
ожидания относительно поведения ясны обучающимся;
поддержание постоянных ожиданий относительно поведения;
обучающимся предоставлена вербальная (невербальная) связь относительно неприемлемого поведения.
23. Воздействие на нарушение дисциплины:
управление поведением всего класса во время урока;
обучающиеся редко нарушают течение урока;
обучающиеся, нарушающие течение урока сталкиваются с быстрой реакцией учителя (или остаются без внимания)
обучающиеся, нарушающие порядок на уроке, сталкиваются с соответствующей реакцией учителя (не остаются без внимания)
|
|
Итого баллов
|
|
| |
Скачать 62.52 Kb.