ааа. Методика развития координационных способностей у школьников

• Название: Методика развития координационных способностей у школьников
• Дата: 01.05.2021
• Размер: 107.34 Kb.
• Имя файла: Pavlov.docx
• Тип: Документы; #200643
• страница: 5 из 8

• 
  кольцо, броски из разных положений в движении одной и двумя руками. Для повышения уровня способности к перестроению двигательных
  

действий в комплекс упражнений была включена игра «Пятнашки».
Тест, проведенный после эксперимента, показал прирост показателей владения детьми специальными координационными способностями, что отражено на рис. 1.

45

12

10

8

6

4

2

Ряд 1

Ряд 2

0

е

а

й

ч

т

т

к

г

и

я

с

н

р

е

й

е

л

-м

т

и

е

и

-

р

б

я

г

м

с

н

п

а

м

у

и

и

С

к

о

у

ц

с

Р

н

к

п

о

а

п

а

и

е

е

п

з

в

Р

Т

а

о

о

б

П

л

ь

о

д

п

о

в

Х

к

о

ж

ы

р

П

Рис. 1 Прирост показателей координации у школьников 9-12 лет (в процентах), в контрольной и экспериментальной группах.

Сравнительный анализ результатов тестирования показал следующее:

1. 
   В тесте «Ходьба по скамейке», показывающего уровень способности
   
• 
  динамическому равновесию,
  

• 
  средний результат контрольной группы в начале эксперимента 7,49±0,06, в конце эксперимента данный показатель - 7,48±0,06, то есть прирост составил 1,3 %;
  

• 
  в экспериментальной группе исходное тестирование показало результат в 7,62±0,08, средний результат повторного тестирования после проведения эксперимента – 7,47±0,17. Показатель координированности движения возрос на 2 %.
  

Данные демонстрируют, что в экспериментальной группе явная тенденция к увеличению показателей координации.
2. В тесте «Проба Ромберга», показывающего уровень способности к

статическому равновесию,

46

• 
  средний результат контрольной группы после исходного тестирования – 36,2±0,5 после повторного тестирования – 36,9±. Средний результат увеличился на 1,89%, наблюдается тенденция к росту показателей;
  

• 
  средний результат экспериментальной группы в начале эксперимента
  

– 35,8±0,8, в конце эксперимента – 37,1±1,3. Средний результат после проведения эксперимента увеличился на 3,5 %. Тенденция к росту показателей в данном тесте более явная, чем в контрольной группе.
3. В тесте «Прыжок в длину с места в половину усилий»:

• 
  в контрольной группе средний результат исходного тестирования – 26,45±1,9, при повторном тестировании результат – 25,4±1,9, прирост составил 2%;
  

• 
  в экспериментальной группе средний результат исходного тестирования – 24,6±0,3, результат тестирования после эксперимента – 23,45±1,2. Прирост составил 4,6 %.
  

4. В тесте «Реакция-мяч»:

• 
  в контрольной группе средний результат исходного тестирования – 115,3±0,6, при повторном тестировании результат – 115,03±0,48, прирост составил 0,23%;
  

• 
  в экспериментальной группе средний результат исходного тестирования – 112,5±0,69, результат тестирования после эксперимента – 109,315±3,66. Прирост составил 2,8 %. Тенденция к увеличению показателей координации движения выражена более явно, чем в контрольной группе.
  

5. В тесте «Теппинг-тест для рук и ног»:

• 
  в контрольной группе средний результат исходного тестирования – 2,6±0,17, при повторном тестировании результат – 2,5±0,16, прироста нет, выражена тенденция ухудшения показателя.
  

• 
  в экспериментальной группе средний результат исходного тестирования – 2,5±0,28, результат тестирования после эксперимента – 2,64±0,51. Прирост составил 5%. Явно выражена тенденция к росту уровня координационной способности.
  

47

6. В тесте «Спринт в заданном ритме»:

• 
  в контрольной группе средний результат исходного тестирования – 0,9±0,095, при повторном тестировании результат – 0,989±0,159, прироста нет, выражена тенденция ухудшения показателя;
  

• 
  в экспериментальной группе средний результат исходного тестирования – 1,1±0,092, результат тестирования после эксперимента – 0,965±0,1. Прирост составил 12%. Явно выражена тенденция к росту уровня координационной способности.
  

Таким образом, сравнение результатов тестирования показало, что проведение эксперимента, в котором участвовали школьники из экспериментальной группы обеспечило более явный прирост в уровне владения координационными способностями. В контрольной группе такого не наблюдалось, часть показателей ухудшилась, так как в содержание занятий включался минимум упражнений на развитие координационных способностей.

48